共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
同学们写作文一般都是从仿写开始的。要是能够做到全方位的仿写那是一种能力;能够做到有选择性地进行仿写那也很不错;能够仿写时再加点自南发挥,那就是走向自主独立作文的开始。从这个意义上讲,同学们每一个阶段的优字号作文无疑就是一次成功的作文仿写秀。语文教材里有很多篇目都是用于仿写的极好例文,比如宗璞的散文《紫藤萝瀑布》,全文不过859个字,可谓篇幅短小,玲珑剔透,是比较适合拿来进行仿写作文训练的。 相似文献
2.
3.
4.
6.
周茉莉 《语数外学习(初中版)》2007,(9S):21-23
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，不见其发端，也不见其终极．从空中垂下。只是深深浅浅的紫，仿佛在运动，在欢笑，在不停地生长。紫色的太条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。仔细看时，才知道那是。紫花中的每一条最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。[第一段] 相似文献
7.
曹晓花 《新课程实验教材初一语文教案设计合订本》2003,(2):10-10
通过引入单参数λ，给一个积分型Hilbcrt类不等式以具有最佳常数因子的推广，作为应用，建立它的等价形式及对应二重级数的推广式。 相似文献
8.
9.
《紫藤萝瀑布》是一篇极为精细的工笔画,仿佛在你眼前就展现出一条紫色的瀑布。绚丽的色彩,拽动你的目光;郁郁的幽香,缭绕在你鼻前…… 相似文献
10.
12.
吴天柱 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(11):60-61
散文《紫藤萝瀑布》是一篇充满诗意美的好文章。散文的诗意美 ,应该是散文中的自然景物理想化的最高境界 ;诗意美的散文 ,应该像许多诗歌那样 ,有着美丽丰富的意象 ,含蓄隽永的思想 ,充沛细致的情感 ,精练流畅的语言等要素。散文同其所具有的诗意美的关系 ,犹如苹果同其汁液、织物同其纬线的关系一样———苹果和织物的品类不同 ,其汁液和纬线的“诗意”也就有异了。因此 ,不同的散文 ,其诗意美也是独特的“这一个”。《紫藤萝瀑布》的“这一个”主要体现在意象的美好和思想的隽永这两个要素上。《紫藤萝瀑布》的意象 ,新颖独特 ,美丽动人。… 相似文献
13.
14.
著名作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》是一篇玲珑精妙的美文。文章以极其生动简约的笔墨描述了一树盛开的紫藤萝给作者内心的巨大触动,作家睹物释怀,深切地感悟到了生命的永恒和美好。全文虽仅800字左右,但字字珠玑,句句含情,精彩之处比比皆是。其中辞格的运用,精妙无比,这里撷取几例赏析如下。 相似文献
15.
宗璞的<紫藤萝瀑布>,主题积极含蓄,感情婉曲别致,景物描写精美多姿,语言表达简洁洗练,是散文中的上品.教学中,怎样引导学生阅读这类文章?怎样进行多角度的、有创新的阅读?笔者在课之始末有以下教学创意,愿与大家交流. 相似文献
16.
罗会熙 《贵州教育学院学报》2009,25(2):72-74
《紫藤萝瀑布》是一篇借号抒情、托物言志的散文。文章情绪流露自然,运用移情、象征、虚实结合、引例高度概括等表现形式,通过心境与物境的交融,物象与意象的替换,写景抒情,表现了作者由“焦虑和悲痛”转化为获取新生的信心和力量的情感变化过程,表明了作者对于生命之美在于能超越各种不幸,并主动汇入生命的长河中积极进取的生命意识。 相似文献
17.
语感是言语主体对言语对象的一种直觉感悟，语感教学则是以学生对言语作品积极主动地感悟自得为主要形式。以培养学生的言语能力和培植学生的精神人格为终极目标的一种教学活动。语感教学是中学语文教学的中心环节。这是因为语文教育本质上是一种陶冶学习的过程。这种人文教化的过程离不开语感教学。 相似文献
18.
张待娣 《中国小学语文教学论坛》2017,(10):63-64
《紫藤萝瀑布》一文中融情于景的描写和人生哲理,渗透了作者对老庄思想的感悟,也体现了作者对"返璞归真""万物与我为一""顺乎自然"的三大人生精神境界的不懈追求.宗璞在《紫藤萝瀑布》中展现了自己对个体的有限、受限、被束缚的一种超越.探寻这样的精神境界,能够启发学生对于人生的思考. 相似文献
19.
景与情是抒情性文章两个重要的结构要素,解读这类文章的切入点就是要分析景物与情志是怎样联系起来的,《紫藤萝瀑布》中景与情能够联系在一起,经过了两个转换：静和动的转换、空间和时间的转换。解读文章的逻辑结构,有利于从整体上理解文章内容,有利于实现学习迁移。 相似文献
20.
白建新 《山西教育(综合版)》2004,(16):23-24
《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志的写景散文,作家宗璞通过对盛开的紫藤萝花的生动细腻的描写,追忆十多年前(“文革”时期)紫藤萝花在一种极“左”思想的驱遣下被砍的遭遇,揭示其象征意义:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的。”该文语言优美,感情细腻,富有哲理。但是编者把它安排在七年级语文第一单元,对于刚刚升入初中的学生来说,他们没有经历过“文化大革命”,不论从知识积累,还是人生阅历,想让他们由此而领悟文中所蕴含的人生哲理,这确实很困难。甚至许多年轻的教师,对“文革”那个特殊的年代都感到非常茫然。那么… 相似文献