学习的误区

学习的误区●陈万珍暑假快过完了，一位小时候的同学带她的儿子来我家玩，我们全家都很高兴。我说：“怎么一假期也没见你们的影儿啊？”同学说：“唉，别提了，儿子整上了一假期计算机课，哪有空出来玩？”我很吃惊：“他不是一直都学着的吗，还用搭上一个假期？”她说：...     

三招破解密度误区

密度是一个比较抽象的概念,历来是中考的焦点,选择、填空、探究题都常常涉及密度的内容．有些学生在理解这个概念时,由于一些片面认识而产生了误区,出现了难解的“怪题”．对于这些“怪题”,我们可以归纳出三种方法来一一破解．     

密度学习攻略

密度是初中物理的重要概念,也是初二物理的重点和难点,密度知识在生产和生活中有广泛应用,要真正理解密度的概念,学习时就要注意以下几点. 一、知道密度是用比值法定义的物理量 比值法是定义物理量的一种重要方法,在今后的学习中也会经常遇到,掌握密度的知识对以后类似物理量的学习都有帮助.比值法的基础是比较,通过对彼此有一定联系的事物进行比较,找出共同点和不同点,从而揭示事物内在的本质东西.     

习《质量和密度》的误区

·概念剖析·同学们在学习《质量和密度》时,存在以下几个误区：误区一密度大的物体质量一定大．辨析由m＝pV可知,当物体的密度产大,且体积V也大时,物体的质量m就一定大．如果物体的密度大但体积小时,物体的质量就不一定大．如铅的密度比木头的密度大．但1厘米3的铅能比回米’的木头的质量大吗？一个物体的质量大小决定于物体所含物质的多少,物体所含的物质越多,它的质量就越大．误区二由月一V可知,物质的密度跟物体的质量成正比,跟物体的体积成反比．辨析从数学上讲,似乎上述说法成立．但从物理意义上来说,上述说法是错误的·…     

走出学习误区 提高学习效率

在长期的教学实践中,我发现为数众多的同学之所以历史成绩长期徘徊不前,一个非常重要的原因就在于他们在自己的历史学习中存在着一些误区,从而导致学习效率难以提高。下面我就把几种误区进行一下分析,希望同学们在今后的学习中注意改正。     

研究性学习的认识误区

误区之一：研究性学习就是科学研究。有些人认为，研究性学习就是科学研究，研究性学习课程也就是科技活动课程。这往往把学生引向运用理科知识探究科技问题的轨道，导致课程内容极度狭窄化。研究性学习所涉及的知识包括科学、艺术与道德，涵盖的内容包括自然、社会与自我。自然、社会、自我作为课程开发的三个维度应在研究性学习中达到均衡与合体。把研究性学习与科学研究等同起来不仅会导致诸如“理想”、“自我”、“合作与竞争”、“珍惜生命”等具有生活意义和生命价值的主题被丢弃或尘封的现象，还往往会产生研究性学习中方式和方法的…     

走出英语学习的误区

随着国际交流的增多，英语的重要性日益凸现，它已成为通行世界的“普通话”。但国人的英语学习存在众多误区，如认识误区、内容误区、忽视中西差异等，因而学习效率普遍较低。对学习误区的探讨有助于学好英语。     

浅析探究性学习的误区

小学数学《新课标》指出：动手实践、合作交流与自主探索是小学数学学习的主要方式。这种全新的、科学的学习方式,能“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。体现了社会发展和人类生存的需要,是人的终身发展的基础。在数学教学的整个过程中,如何培养学生以“动手、合作、探究”的方式进行学习,既是当前课程改革实施《新课标》的一个重要内容,也是每一个教师面临的重要任务。     

走出合作学习的误区

在课堂上，我们随时都能看到小组讨论式的合作学习，但是多数讨论仅仅停留在形式上，往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室是一片嗡嗡声，可是，谁也听不清谁在说什么。几分种后，老师喊停。学生立刻安静下来。老师们也清楚，这种学习效果不是很大，可又束手无策。要想走出“合作学习”的误区，需要澄清一些模糊认识。     

走出英语学习的误区

当前,英语已受到人们的普遍重视,但许多人在学习英语时或深或浅地陷入了三个误区。一是将语言知识等同于语言应用能力的误区。许多英语学习者以为背熟了单词、掌握了语法等语言知识就等于学好了英语。在学习时单纯地为记熟单词、语法而努力,忽视了学习的目的是为了更好地进行语     

走出探究性学习的误区

本文详尽地探讨了教学过程中常见的三种误区,并结合自己的教学实际,研究了语文课堂教学中怎样进行探究性学习,其中借助教学示例,让探究性学习教学具体化、形象化。     

走出合作学习的误区

行之有效的合作学习，能发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，通过学生之间、小组之间等的交往，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争、交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质和良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。因此，合作学习成了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。然而，笔在大量的听课活动中发现，由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在教学实践中走进了误区。     

步出探究性学习的误区

探究一词在《辞海》中是这样解释的:深入探讨,反复研究。出自苏轼《寄周安孺茶》诗:高人固多暇,探究亦颇孰。探究性学习方式也不是一个新名词,杜威曾根据人实际解决问题的过程提出5个阶段,以及萨曼奇设计的探究训练策略,都涉及了教学认识中的探究方式,但是因各种原因,它几乎完全被忽略了。20世纪80年代以来,随着对人的发展关注,现代社会对高素质人才的需要,这种学习方式受到了前所未有的重视。新一轮课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师对在小学生中运用探究性学习方式心里没有底,经历了从懵懵懂懂、无从下手到豁然开朗、得心应手的过程。     

走出语文学习的误区

中国文化博大精深，一般的思维定式是传统的、保守的、封闭的，要走出这种思维定式，走向求异的、开放的、逆向的，打破常规的思维方式。就要在学习中国文的前提下，进入另一个层次，而语文学习走出误区的关键是语文学习中的“听、说、读、写”。痴于语文学习，走进误区，再走出误区，最后达到语文学习的飞跃。     

浅析探究性学习的误区

有些教师狭义的理解探究性学习的含义,存在许多误区,直接影响了教学效果。(1)忽视教师主导作用,走入片面追求自主探究的误区。(2)忽视教学内容和全员参与,走入一味强调小组合作的误区。(3)忽视讨论交流主题内容,走入单纯追求气氛的误区。     

走出研究性学习的误区

研究性学习是指学习者以问题解决为主要内容,以发展研究能力为主要目的的一种新型学习方式。目前,不少教师都在探索或实践研究性学习课程,但不论在认识层面还是实践过程中,都应该走出两方面的误区。     

走出英语学习的误区

我认为，如今再谈学好外语如何重要已经显得多余，掌握外语的重要性已经明明白白地摆在我们面前，升学、考研、出国留学以及许多工种的应聘，没有哪一样离得开外语成绩。现在的问题是：有许多人很想学好英语，而且也作出了努力，但就是学习效果不好。原因在哪里呢?我认为，原因就在于他们走进了英语学习的误区。