论"对话"式教学中教师角色行为的转换

"对话"式教学是指师生基于相互信任、相互尊重和相互平等的立场.通过言谈、倾听而进行双向沟通、共同学习的方式."对话"式教学的目标在于培养学生在对话关系中能适应生存、构建意义、创新知识和不断发展的个性.这种教学方式要求教师从传统的文化知识传授者转变为学生学习的合作者、参与者和促进者,通过合作和参与,促进学生构建适合自己的知识体系.     

应用"任务驱动法"优化Photoshop平面设计实训教学方法谈

在Photoshop平面设计实训教学中采用"任务驱动法"改变传统的教学方法及模式,提高学生学习兴趣,培养学生自主学习的能力,让学生成为学习的主人."任务驱动法"的最终目的是,学生能通过对已掌握知识的迁移与再次提高,设计出自己的作品,从而激发了创新意识与热情,优化了课堂教学.     

浅谈数学教学中的“合作学习”

近年来,教育创新、教学改革不断推陈出新,出现了许多好的教学方式、方法．“合作学习”作为新课标下创新、改革所倡导的重要学习方式之一,具有强烈的时代性并在教学中得到广泛的应用．“合作学习”不仅能从许多方面促进学生在生动、活泼的学习中掌握知识,提高对知识的理解、认知,更能培养学生团结互爱、协作提高的团队精神,达到老师和学生、学生和学生之间的和谐学习．     

教师"沉下去"学生"动起来"——研究性学习在语文教学中的运用策略

"研究性学习"是指学生在教师指导下,从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。从研究性学习的内涵来看,它重过程、重应用、重体验,它能更好地发挥学生的主体作用,培养学生的问题意识和创新精神,提高学生自主学习语文的能力。因此,教师在语文教学活动过程中要注重培养学生主动提出问题的能力,加强学生间合作指导,从而增强学生的探究能力。     

论英语教学中"学会学习"的课堂模式构建

教育承担着培养人才的重要使命,面对浩如烟海又不断涌现的知识,传统的以知识累积为主的教学和学习模式已无法应付,教育的重心必须从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生学习的独立自主性上来."教学生学会学习"已成为一个具有时代特征的教育目标和任务.在英语教学中如何培养学生的创造个性.创新品质,使其更好地获得学会学习的能力,成为当前许多教师所关心的问题.     

让数学活动课因“动”而精彩

课程标准指出:"教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力."苏科版数学教材增加了许多活动课内容,有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造性思维能力.在教学过程中可通过"读一读"、"做一做"、"猜一猜"、"试一试",结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力.     

浅析思想品德课中"小组合作学习"的重要性

"小组合作学习"是一种以小组为单位,通过分工协作、互相交流、综合概括,从而获得知识的教学形式.在这个学习过程中,不仅有学生独立思考和操作,而且有学生之间的信息交流和竞争,更有学生之间的互相帮助、互相学习、取长补短.因此,学生不仅在知识上、情感上、合作技能上互相理解、尊重、宽容,而且在互相学习等方面也能得到提高.因此,在思品教学中组织"小组合作学习"能使学生的个性得到全面的发展.     

走进新课程——"以案学法"模式在研究性学习中的运用

为帮助学生更好地学习法律知识,实现新课程改革的课程目标,在新课程改革实践中,采用"以案学法"教学模式,进行研究性学习,形成师生互动,学生自主、探究、合作学习的局面,达到学生知识与能力的提高,情感、态度、价值观的发展."以案学法"模式深受学生欢迎,是一种有效的启发式、互动式现代教学方式.     

提高思想政治课"研究性学习"实效性的探索

教育部颁发的<普通高中"研究性学习"实施指南>文件中指出:"设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到知识加以综合运用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力."为了提高思想政治课"研究性学习"的实效性,笔者作了以下几个方面的探索.     

浅析"分组合作学习"教学中教师的角色和素质要求

"分组合作学习"方式作为一种新型的教学模式."分组合作学习"目的是全面促进学生的身心发展,为学生今后工作培养良好的、探索、钻研、合作习惯.而教师担任组织、管理;学生学习的引导者和合作者等角色.为有效实施"分组合作学习"教师更应有主动学习精神、创新的意识和探索的精神以及较高的综合素质.     

让劳技课"时尚"起来

温家宝总理在国家科技教育领导小组会议上指出:"学生不仅要学会知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人共同生活,这是整个教育和教学改革的内容."美国哲学家威廉·福克纲说:"没有技术和知识,我们将无依无靠."因此,学习劳动与技术是全面贯彻落实党的教育方针、培养跨世纪人才的需要,是实现"应试教育"向"素质教育"转变的重大举措.劳技课以实践为主.能有效地培养学生加深对技术的理解,提高技术创新与技术应用的意识和能力,能培养学生的动手能力、思维创新能力,提高学生的综合发展素质.     

化学新教材"探究性学习内容"的教学处理

高中化学课程标准积极倡导探究性学习,强调化学教科书编写"要精心创设学生自主活动和积极探究的情境,引导学生积极参与探究过程,获取知识,获得亲身体验,学会合作与分享,提高探究欲望."     

"整合"与"创新"教会学生"体验学习"——从一道2010年中考物理原创题谈起

<国家中长期教育改革和发展规则纲要(2010-2020)>提出:"全面推进素质教育.深化课程和教学改革,创新教学观念、教学内容、教学方法.着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力."要着力提高学生的"三种能力",必须教会学生"体验学习",让学生在实践中体验.在体验中学习,在学习中创新.要教会学生"体验学习",就必须要深化课程和教学改革.创造性的整合国家课程、地方课程和校本课程等课程资源,让"体验学习"有组织、有计划、有目标、有内容、有创新地进入课堂.进入社会.     

课堂教学中培养化学思维能力的"四性"

新一轮基础教育课程改革对课程实施提出了具体目标:"改革课程实施过程中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状.指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、努力培养学生搜集和处理信息的能力,获得新的知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力."教师要提高学生化学学科的学习效率,培养学生化学思维能力.为学生终生学习打下基础.在课堂教学中应做到以下几点.     

化学教学中的"文史"化效应

在化学教学中,结合教学内容,注重"文史"化效应,将一些枯燥无味理科知识用文学的语言去加工,用文史类的知识去描述,用详实的历史资料去充实,使抽象的化学知识生动起来,使学生在轻松愉快的气氛中接受知识,在教学中分享到科学研究的喜怒哀乐,领略到学习化学的无穷乐趣."文史"化不仅可以增加教学的人文内涵,提高基础化学教学质量,而且在潜移默化之中,对于学生掌握化学知识,激发学习兴趣,培养记忆能力,减轻学习负担,启发创新意识,培养爱国热情是相当有益的.     

让"探究"的课堂显现生命的灵动

综合平台·教学一得 在数学学习活动中,动手实践、自主探究与交流合作是学生学习数学的重要方式,其中自主探究是学生学习活动的核心.引导学生自主探究是小学数学教学活动的关键所在,我们教师应该引导学生以探索和研究的态度与方式对待数学学习,从原有知识经验中生成新的知识经验,建构形成自身的思维形式."再创造"数学知识,提升数学素养.     

实施"学案导学"培养学习能力——打造"3·5·2"高效化学课堂

一、"学案导学"的涵义 1."学案导学" "学案导学"是指以学案为载体,导学为策略,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,它也是一种能引发学生自主学习,以促使学生进行主动的知识建构的教学模式. 学案即学习方案,是教师围绕学习目标,基于问题解决和任务设计的课堂学习导学材料,它是相对于教案而言的.     

创新创业教育的"第一站"——哈尔滨工业大学"大一年度项目计划"的探索与实践

哈尔滨工业大学建立了融理论教学、实训实践、平台基地、支持保障为一体的创新创业教育体系,将创新创业能力培养贯穿大学4年."大一年度项目计划"是学校创新创业教育的"第一站".在实践中,学校注重建立大一年度项目学习的知识体系,不断完善培训体系,重视发挥学生的项目学习主体作用,并通过政策激励调动教师和学生的积极性.经过6年的持续深入推进,"大一年度项目计划"在激发学生创新创业兴趣,培养学生自主学习能力、问题求解能力、科学研究能力,提高学生综合素质方面发挥了重要作用,为培养拔尖创新人才探索了新路.     

"分组合作+任务驱动"教学法在中职计算机课教学中的应用

"分组合作"学习和"任务驱动"学习是目前各学校积极倡导的两种有效学习方式.分组合作学习是一种以协作学习小组为基本形式,系统利用各因素之问的互动.以团体成绩和个人成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式."任务驱动"学习是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,找出哪些是旧知识,哪些是新知识.并在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构.笔者将"分组合作"学习和"任务驱动"学习两者结合起来实施教学,提高职中学生的计算机应用水平.     

合作学习场景中师生行为的失当与优化

"合作学习"是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.它是新课改大力倡导的三大学习方式之一."在合作中学会学习,在学习中学会合作,在合作中学会生存",不仅有利于知识的生成与获得,还有利于学生合作意识的养成与合作技能的提高.