试论学生参与意识的培养

社会的发展 ,科技的进步 ,愈来愈显示出知识与应用结合的重要性。这就要求教育工作者在教学过程中不仅要向学生传授知识 ,造就“知识型”人才 ,还必须注重引导和培养学生的参与意识 ,造就“实践型”人才。如现在的初中思想政治课本在课后习题的设计上 ,除知识型的问题外 ,还增设了“社会实践”的题目。但是 ,培养学生的参与意识并不是通过几次强制的“社会实践”所能够解决的 ,那么怎样才能培养学生的参与意识呢 ?一般说来需要经历这样两个阶段。第一阶段 :从喝彩者到参与者。同其他事物一样 ,学生的参与意识也有一个萌芽———产生———发…     

试论学生参与意识的引导与培养

科技在进步,社会在发展,我们的社会生活需要更多的决策者、实干家。这就给教育者提出了一个人才观念更新的问题。就是说在教育过程中,不仅要向学生传授知识。培养“知识型”人才,还必须注意引导和培养学生的参与意识,造就“实践型”人才。要使每个学生既要会看别人演的“戏”,更要能演“戏”给别人看。那么,学生的参与意识怎样才能得以引导和培养呢?总的来说,它需要经历以下三个阶段。第一阶段,从喝彩者到参加者同其它任何事物一样,学生的参与意识也有一个萌芽→产生→发展→成熟的过程,培养学生的参与意     

知识经济背景下的“智慧型”教师刍议

知识经济时代需要具有大批知识创新人才，而知识创新人才的培养则需要大量的“智慧型”教师。文章在分析“智慧型”教师的内涵及其基本特征的基础上，把“智慧型”教师与“经验型”教师和“知识型”教师比较分析，指出“经验型”教师和“知识型”教师不能提供富有智慧的教育，无法有效培养学生知识创新能力，只有“智慧型”教师才能承担培养知识创新人才的历史重任，促进知识经济的发展。     

职业教育体系的纠弊作用及自身特点

本文从素质结构分析入手，指出了传统普通教育“知识本位”，只培养“知识型人才”所造成的巨大社会积弊，强调了职业教育培养“知识型人才”以外的各种类型职业人才，适应经济、社会与教育自身发展的需要，进而纠正积弊的重要作用，并在与传统普通教育体系的对比中揭示职业教育体系的特点     

启发性教学之我见

现代科学技术的高速发展，社会不只需要单纯的“知识型”人才，而是需要大批“能力型”、“创造型”的人才。这样教师不得不改变旧有的只是视学生头脑为一种专门的“记忆容器”而一味地给学生注入知识的教学模式，而应注重在教学中通过启发性的教学去培养和发展学生的智力及创造才能。     

职业教育体系的纠弊作用及自身特点

从素质结构分析入手,指出了传统普通教育“知识本位”、只培养“知识型人才”所造成的巨大社会积弊,揭示了职业教育培养“知识型人才”以外的各种类型职业人才、适应经济与社会发展进而纠正积弊的巨大作用,并从与传统普通教育体系的对比中揭示了职业教育体系鲜明的自身特点.     

“三步走”更新学生培养模式

“人者,天地之德,……五行之秀气也.”人才是社会的根基,而教育造就了人才.随着时代的发展,社会对人才的需求已从知识型、技能型向素养型、创造型转变.因此,培养什么样的人,怎样培养人,值得每一位教育工作者深思.深化教育改革,更新学生培养模式,提升基础教育品质,势在必行.     

优化课堂教学的途径

当前仍有大部分农村学校还保留着传统的授课方式，即“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”或“板书＋挂图”的传统模式。通常是老师滔滔不绝地讲，学生规规矩矩地听，它注重于教师“教”的技艺，较少地顾及学生“学”的规律；偏重于传授知识，忽略学生创新能力的培养。面对这种形势，过去培养的“记忆型”“知识型”人才己经跟不上时代发展的步伐。     

谈教师创造教育观念的转变

一、“知识论”教师创造教育观的特征与扬弃 在西方，“知识论”教师创造教育观一直占统治地位。有这种观念的教师，重视对学生的知识教育及认知性素质的培养，这些教师辛勤地传授知识、技能，为社会培养了大批知识型、技能型的人才，为教育事业做出了应有地贡献。但是，在关怀学生的创造性的生存与发展，追求完整的、美好人格的、人生幸福的现代教育方面，“知识论”教师创造教育观之弊病日益暴露出来。     

“合作学习＋协同指导”模式探微

一、“合作学习”与“协同指导”的含义台湾的徐新逸将“合作学习”定义为：一种小组互动,彼此依赖,相互帮助,兼顾个人绩效及完成整组共同目标的教学策略。这里的“合作学习”是以师生互动、知识型教师与技能型教师互动,来补充知识或技能的欠缺,促进知识技能兼备的“复合型教师”的产生,从而造就具有创造性思维的实用型人才,使学生高效、快速获取知识与技能的教学策略。“协同指导”是在“合作学习”的基础上,针对中等职教师资力量薄弱以及高等职教不重视技能的现象而提出的。学生在课内外通过小组方式进行合作学习,对学习内容展开…     

课堂教学中如何提高学生生物学科学素养

生物课程标准中明确提出:提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。“21世纪,社会对于人才的要求不再单纯看他占有知识的多寡,而是更加渴求知识与能力并重的创新型人才。”这是社会给基础教育提出的根本要求。而在生物课堂教学上更要着力于促进学生获得相对完整的全面发展。教学活动要从传统的“知识型”教学、“智能型”教学转到“全面素质型”教育的轨道上来,在认知的基础上促使学生在知识、技能、智力、情感、意志、道德、价值观等方面都得到协调和谐的发展。1建构主义在课堂教学中使学生对生物科学知识有更深刻的…     

浅谈作文教学中创造性思维的培养

未来社会是信息高度发达的社会,随着现代科技的迅猛发展,人类将面临种种挑战,社会对人才的需要也提出了更高的要求,过去那种“知识型”“书生型”的人才,已不再适应未来社会迅速发展的需要了。未来社会需要的是具有高度创造性的人,能适应社会迅速变化、适应未来的人。因此,造就创造型人材．这是摆在我们教育工作者面前的一个重大而艰巨的任并,在教学中就必须培养学生的创造性思维能力,作文教学也应当如此。培养学生创造性思维能力是语文教学中不容忽视的一个重要环节。长期以来,有些语文教师不注重对学生思维能力的培养,而侧重于…     

从物理走向社会——浅议社会意识在物理教学中的渗透

教育是一种事业。“提高全民族的素质”是义务教育的主要宗旨。作为一名物理教师,我们在向学生传播科学文化知识的同时,还应注重培养学生的民族自信心和高度的社会责任感。初中物理是一门教给学生物质基本结构和运动基础的学科,为适应教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的需要,其教学应在传授知识、形成能力的基础上渗透现代化社会意识,培养造就合格的人才。     

基于新课程的物理教学评价研究

传统的“接受式”教学模式能充分发挥教师的主导作用，有利于高效率、大容量地传递系统的科学知识．教师的透彻讲解可以使学生迅速扫清认知上的障碍，大量的练习巩固能使学生很快形成技能、技巧．在社会发展的稳定时期，能迅速培养出大批知识型、继承型人才，其历史功绩不容置疑．然而，在当前社会急剧变革、知识大爆炸的情况下，这种单一、呆板的...     

如何培养学生创造性学习的能力

今天，在“科学技术的发展日新月异、国际竞争日趋激烈”的大的社会背景下，创造性人才的多少关乎到一个民族的兴旺与发达，培养和造就高素质的创造性人才势在必行。然而创造性人才的培养和造就，要靠社会的关注，教育的改革，更要靠学生的创造性学习。为此，在课堂教学中，我主要从以下几个方面去培养学生的创造性学习的能力：     

如何在化学教学中培养学生的综合能力

现代教育培养的不再是单纯的“知识型”人才。而是具有综合能力的“全能型”人才。为了适应这一新的要求．在化学教学过程中既要看重知识的传授，更要注意从多角度、全方位地去培养学生的创新能力、科研能力、审美能力、情感智商等综舍能力。     

创新机制 激活中等职业技术学校办学资源

人类社会正朝着知识经济时代迈进，随着经济发展从工业化社会向知识化社会转型，社会生产对社会主体的人的要求也发生了根本的转变。知识和智能作为人力资本正成为世界经济的强大动力和主宰力量。开发人力资源、造就创新人才的基本途径是教育，教育是知识的生产者、传播者，中等职业技术教育是知识经济发展的“人才母机”，     

在口算教学中训练学生的创造性思维

随着经济的发展，人类对人才的需求已不再局限于知识型，而更迫切需要“头脑型”，即开拓型、创造型人才。加强学生的口算训练是实现此目标的有效途径之一。长期坚持口算训练，不仅能培养学生的口算习惯，提高口算的熟练程度和技能技巧，还能培养学生的创造性思维。那么，如何在口算训练中培养学生的思维能力呢?     

机械制图教学中学生创新思维能力的培养

新课程改革要求把创新精神作为素质教育的重点,从单一知识型教育变为创新型教育。在机械制图教学中,可采用创设情境、比较分析、精练习题等教学方法激发和培养学生的创新思维能力,造就未来社会发展需要的创新型、实践型人才。     

把握中师历史教学质量调控

未来世纪的竞争首先是人才的竞争，人才培养靠教育。一支具有现代科学知识，熟练掌握高新技术的科技队伍，与具有较高思想、文化素质和职业技能的劳动大军培养，都需要师范教育输送高素质的教师。本文从以下方面探讨中师历史教学质量调控。一、从“知识型”向“能力型”调控──教学方法调控“知识型”教育强调教师传授，注重系统的纯认知过程，它反映一个时期内人们所能达到的认识水平，对教育起过重要作用。现代教学理论提倡教师引导学生通过自己探索、研究得出结论和规律的“能力型”教育。就历史学科而言，构建“能力型”人才应具有以下…