大学生英语口语学习动机的激发和培养

口语课上我们常常发现大多数学生都是保持沉默，或者犹豫，不敢开口说话。这说明在英语口语学习中，心理焦虑是一个不容忽视的问题，它在很大程度上影响学生学习口语的自信心。因此，要提高学生的英语口语水平，必须减轻学生的焦虑心理。首先教师设置话题时要注意减轻学生的焦虑。一般来说，学生对他们经常接触到的熟悉的、比较容易的日常生活话题（如：电影、小说、音乐、排球、篮球、社会焦点、新闻等）不会产生焦虑情绪，心理不会紧张，比较有话可说。导致他们焦虑情绪的往往是那些有一定难度的过于复杂的话题（如：政治、军事、科技等），话题太难太复杂，则意味着刺激过多，使学生紧张程度增强，就会产生高度的焦虑情绪。这时教师要根据班级的整体水平对教学内容作适当的调整。其次，教师授课提问时要注意减轻学生的焦虑。     

大学生学习动机的培养和激发

人的各种活动都是由一定的动机所引起的，大学生的学习也同样为一定的学习动机所支配。大学教育工作者要想实现有效教学，就应该了解大学生的学习动机，从而实施相应的教育教学策略。一、什么是学习动机学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它首先是一种学习的需要，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。学习的自觉性是学习动机的重要成分。大学生如果能清晰地意识到自己的学习目的或学习的社会意义，我们称为学习的自觉性，具有学习自觉性的学生能…     

论激发大学生英语口语学习动机的教学策略

动机策略一直被认为是激发学习动机的一个非常重要的因素,然而却很少有研究论证如果将动机策略应用于实际的语言教学课堂当中。本文讨论了教师在大学英语口语课堂上可以组织简单易行的活动,如角色扮演、小组讨论、口语展示、音乐赏析等,来激发学生学习动机,从而达到提高学习者口语水平的效果。     

艺术类高职学生英语口语学习动机的激发和培养

高职院校的学生尤其艺术类学生大多文化课基础比较薄弱,英语尤甚,有的甚至有着抵抗与惧怕心理,英语尤甚。在英语口语课堂上减轻学生的焦虑心理,激发和培养学生英语口语学习的动机有利于语言实践活动的全面开展,可以更好地做好高职英语教学工作,改善教学效果。     

大学生学习动机的培养和激发策略

学习动机是推动学生学习的一种内驱力,是影响学生学习积极性和学习效果的重要心理因索。研究分析学习动机产生的前提条件,探讨学习动机培养和激发的策略。对于保证"双基"教学任务的完成,实现教学目标,提高教学质量,有着十分重要的意义。     

培养和激发大学生的学习动机浅谈

学习动机是大学生学习的原动力。当代大学生学习动机呈多样性、多层次的特点,其中有些动机是积极的、健康的,有些动机则是消极的。造成学生学习动力不足的原因是多方面的。作为高校教育工作者要针对这些情况适时地采取一些行之有效的措施,最大限度地调动广大学生的学习积极性,培养学生良好的学习动机。     

大学生英语学习动机的培养和激发

学习动机在学生的学习活动中意义重大,因此,外语教师要研究学生的外语学习动机,设法调动和培养他们的学习积极性．从而提高英语教学质量和学生的学习效果。     

试论如何培养和激发大学生的学习动机

本对如何培养和激发大学生的学习动机进行了论述,学习动机的培养主要通过明确学习目的,启发学习的自觉性;利用原有动机的迁移,使学习产生学习需要;培养学生的认识兴趣来进行,学习动机的激发主要在教师教学过程中进行的,依赖于教师所讲述的教学内容,所采取的教学方法及其教学手段。     

大学生学习动机的培养与激发

本文阐述了强烈的学习动机 ,对大学生完成大学学习任务 ,实现高校教育目标的意义 ,并针对大学新生入校后 ,因为种种原因 ,学习动机强度减弱甚至消失 ,导致学习不刻苦或厌学 ,提出了大学生学习动机的培养和激发方法     

学习动机的培养和激发

学习动机的培养和激发□贾丽华教学的主要任务是使受教育者掌握基本知识和基本技能并发展他们的能力。教师要想有效地完成教学任务,必须研究学生掌握知识的过程,培养和激发学生的学习动机。学习动机的具体表现是学生对待学习的积极态度和坚强的意志力。当学生有强烈而自...     

关于学生英语学习心理训练的研究

笔者在深入研究大学生的英语学习心理的基础上，拟将现代化的心理训练手段引入英语学习活动中，并设计制定了《大学生英语学习心理训练方案》，使教师在英语教学中能正确引导学生的心理活动，使学生学会调节自己的心理活动，满足英语学习的要求，从而开发学生英语学习的潜力，提高英语学习的效率。     

注重大学英语口语教学培养学生的英语实用能力

大学英语口语教学一直是大学英语教学中的薄弱环节，文章通过简述目前各种人才在工作中急需使用英语口语直接与外界进行交流的形势，深刻分析目前英语教学的现状，讨论了如何在大学英语的教学过程以及课程进度安排中行之有效地开展英语口语教学。     

师专学生学习动力状况调查分析

学习动力是影响学生学习活动的重要心理因素.本文在运用问卷法调查师专学生学习动力状况的基础上,分析师专学生存在学习动力不足问题的原因,提出教育对策.     

合作学习与大学英语口语教学

合作学习是当前国内外第二语言教学中被广泛应用的教学理论,它突出以学习者为中心的教学原则,最大限度地为学习者提供参与和实践的学习过程。在合作学习理论指导下,结合教学实践,探讨合作学习在大学英语口语教学中的积极作用。     

浅谈大学英语口语的训练

目前，我国大学生英语口语交际能力普遍较差，许多大学生虽通过了CET四、六级考试，但口语水平仍较低。当然，原因是多方面的，其中一个很重要的原因是我们不够重视大学生的英语口语训练。因此，我们要充分认识英语口语训练的重要性，充分了解影响口语表达能力的因素，通过不断模仿、反复训练，以提高大学生的英语口语交际能力。     

大学英语口语测试与口语教学

大学英语口语测试是对英语口语能力的鉴定,测试能直接地反映考生的英语交际能力,从口语测试的意义、形式、原则及评分标准等方面分析了大学英语口语测试与口语教学的关系,强调科学的口语测试对大学英语口语教学的推动作用,口语测试与口语教学密切相关并对口语教学有促进作用。     

浅议大学生英语口语学习中的常见误区与解决方案

21世纪是信息化时代,加强国际语言——英语尤其是英语口语能力至关重要,而英语口语训练往往是英语教学中的难点,许多学习者出现顾此失彼,盲从胡跟,不知所云的现象,其实我们只要认清口语学习各种误区以及掌握科学的学习方法,口语学习是完全可以收到事半功倍的效果的。     

大学生交互英语学习动力及自我监控机制研究

一、大学生交互英语学习的动力机制1.学习需要是大学生英语学习动力的源泉人类为了满足自身的各种需要,便做出各种各样的努力,学生之所以进行学习活动也是由于各种需要的推动。学习需要主要包括探究倾向、好奇心、求知欲和掌握、影响、控制学习任务的需要,还包括成功进步的需要等。前者称为认识需要,后者称为效果需要。由于大学交互式英语视、听、说、读、写、译等教学内容的特殊构架,在试用课堂教学时讲求高度的互动,尤其是通过计算机实现后,网上系统设计美观,界面友好,学生与计算机交流更直接,对英语知识的接受更快捷,更有成效感。因而,大…     

对高职高专学生英语口语表达能力培养的思考及建议

英语口语表达一直是很多高职高专学生的一大难题,它与多方面因素有关。本研究从英语教师的角度,经过分析,找出了高职高专学生英语表达方面面临的一些障碍,并从三个方面进行了思考：夯实学生的语言基础、增强学生的跨文化意识、发展情境教学,从而提出了一些针对性的改进建议。     

论本科英语分级教学中调动学生积极性

文章从本科英语课教学实际出发,结合最近几年分级教学实践,分析了如何在本科英语课上调动学生的积极性,提高教学效率。