以人为本 做好班主任工作

1．真诚关爱学生,是班主任人本管理思想的体现。拥有一颗关爱学生的心,在情感上完全接纳每一位学生。学生的所思所想、冷暖安危都要系在心头。平等相待,不偏爱学生。在班主任心中,每个学生都应是平等的,不能亲近一部分,疏远一部分,更不能喜欢一部分、厌弃一部分。     

“偏爱”与“偏恶”刍议

在日常教育教学工作中，时常会听到老师讲，哪几个学生十分聪颖、发展全面，很讨人喜爱；哪几个学生经常违反纪律，不完成作业，很让人讨厌。这两类学生，每个教师都会碰到，大多数教师都会对他们产生不同的情感：对前一种学生容易产生“偏爱”倾向，对后一种学生易产生“偏恶”倾向。这两种倾向的出现对班级管理工作和学生的健康成长都是很不利的。一、“偏爱”的不利影响“偏爱”实际上是由于教师情感的失控，而对学生产生的认识的偏执。有这种情感的教师往往会被学生的“外秀”所迷，故充分信任，百般表扬，越看越顺眼；而对于另一部分学…     

班主任工作之我见

班主任工作的好坏决定班风校风的好坏,班主任工作的成败,也直接关系到学校管理的成败.当然,做好班主任工作的方法很多,笔者仅从以下几个方面谈谈自己的一些做法和认识.一、“爱”和“严”是做好班主任工作的关键事业的成功与否,取决于对本职工作的挚爱程度,酷爱自己的工作,就会有战胜一切困难的力量,有知难而上的勇气,就能步步蹬上成功的阶梯,否则就会一事无成.既要挚爱于本职,又要爱生如子.一个讨厌孩子的人是永远当不好教师的.尤其是做班主任工作既要“爱”又要“严”.但爱要诚,不溺爱,不偏爱,平等待人.溺爱是骄惯,造成只视其优点,忽视其缺点,脱离群众;偏爱不但使被爱者受到打击,还会影响班集体的团结.因此,班主任对学生要象对待自己的孩子一样,无微不致地关心爱护,循序渐进的诱导,才是真正的爱.这种爱才会产生凝聚力.     

学生喜欢什么样的班主任

常听一些当老师的朋友讲：“学校可以一周没有校长,但不能一天没有班主任。”“有什么样的班主任,就能带出什么样的学生。”我想,不管怎么说,班主任在学校工作、学生成长中都是十分重要的。北京海淀区卫国中学,十分重视班主任队伍的建设。调查学生对班主任老师的反映,沟通老师和学生之间的感情,就是他们的措施之一。在政教主任董晓岚的支持下,我们拜读了学校对班主任的调查表,很受启发。现整理出一部分,刊登出来。读后,您会觉得这不仅是学生对班主任的期盼,也是对家长、对所有教育工作者的期盼。     

学校、家庭教育应树立的二十八个观念(一)

世上没有坏孩子如果我们客观而全面地看问题,会发现“差生”的称谓是极不准确的。学习成绩差并不等于一切都差。柳斌同志指出,应力求避免把学生分为“优生”和“差生”,要取消“差生”称谓。偏爱一部分学生而漠视甚至岐视另一部分学生,是不科学的,也是不道德的,它最...     

培养学生树立“否定观”

培养学生树立“否定观”富伯亭，冯瑞芳凡是学生，几乎都是在班主任的指导下学习、生活的。下面就班主任如何培养学生的“否定观”谈一点看法：一、培并学生敢于对过去进行否定学生的成绩是至关重要的，但成绩也是有差异的。学校教学中经常会遇到这样的情况，一部分学生由...     

班主任威信刍议

一谈及班主任的威信 ,一些班主任自然以“严”字当头 ,认为无“严”则不“威” ,所谓“严师出高徒”嘛。而一些班主任的“严”主要是以“罚”来“镇住”学生 ,如罚站、跑步、抄作业等。一些班主任更是以“枪打出头鸟”的方式给学生来个“下马威” ,认为只要制住了“猴王” ,其余的“猴子、猴孙”就会“乖顺听话了”。然后你就会看到这样的一幅景象 :只要班主任在场 ,学生便鸦雀无声 ;只要是班主任说的 ,学生就不敢越“雷池”一步。学生对班主任敬而远之。班主任一不在场 ,那就是放“猴子进桃园了”。更有甚者 ,一些班主任在学生中培植“亲信…     

为同学间正常交往架设桥梁——班主任工作笔记

在中学,凡是做过高中班主任的教师都知道,正确处理男女生间的关系,是件很费脑筋的事情。一方面,有少数学生早恋;另一方面一部分男女生之间又“老死不相往来”。班主任管得太松,怕早恋成风,不利于学生的健康成长,家长,社会更会抱怨;管得太紧,又会造成“男女大防”,班上死水一潭,学生又会说班主任“思想僵化”。如何使男女生既     

偏爱少数学生的“四不利”

班主任在进行评先选优工作时 ,喜欢按自己的意志将“三好学生”、“优秀队干”、“优秀队员”之类的荣誉赋予固定的几个学生。出现这种现象的主要原因是班主任对某些学生的偏爱而造成客观定势思维评价所至。这种现象不消除纠正 ,将会产生下列不利影响。　　一、不利于充分调动全体学生或队员的积极性　　榜样的力量是无穷的。评先选优的目的在于为孩子树立正面形象 ,促使他们奋发向上 ,健康成长 ;也是对取得成绩、有明显进步的学生进行认可 ,更重要的是让孩子们通过评比先进这一活动 ,在参予评价中知道自己的进步和不足 ,知道自己与先进之间…     

“说”——当好高中班主任的重要方法

高中是中学教育的最后阶段，学生毕业后有一部分将会到大学继续深造，而绝大部分却要到社会中去工作、学习、锻炼。可以说高中阶段是人生慢慢征途中的一个重要路口，如何帮助高中生选择正确的人生道路，学校和教师起着关键作用，而班主任往往被学生看成是第一“领航人”。因此，高中班主任的责任特别重大。如何当好高中班主任方法很多，我总结十多年做班主任工作的经验，认为“说”是当好一名高中班主任的重要方法之一，而“说”什么？怎样“说”？是“说”的关键。一、入学“说”理想，培养学生自我管理意识高中生入学年龄一般在１６～１７…     

班主任要有“五心”

班主任是班级教育教学管理的核心。班主任素质的高低,直接关系到班纪班风的好坏。要想成为一个称职的班主任,就必须具有“五心”。 爱心。班主任应热爱党的教育事业,对学生充满高尚的爱心,不可偏爱,更不能歧视后进生。     

用情来管理班级

情感具有迁移功能,一旦学生对班主任产生了感情,便会迁移到与班主任有关的任何事情上包括管理和教学,班主任的“情”要做到“真”,即“真爱”、“真心”、“真诚”。班主任虽然给予学生们充分的尊重、关心、爱护,但也会碰到个别屡犯错误而悔改态度较差的学生。此时下适当使用“以情惩罚”策略。不管怎样只要让学生感觉到,老师对他的这份情这份爱,是发自于内心的,不舍有任何杂质的。他们就会从内心进发出一种力量,这种力量就是学习的动力。     

爱心 真心 细心 耐心

班主任是一个班级的领导者、组织者,同时又是班级的教育者,在学校和学生间起桥梁作用。在制订科学、严密的管理办法的同时,展开与学生之间交流和沟通是班主任工作的一个重要内容。笔者从事班主任工作多年,根据个人经验,认为班主任必须做到“四心”,即爱心、真心、细心和耐心,与学生建立起真诚的关系,工作才能得以拓展。一、爱心———做好班主任工作的前提班主任对学生的爱,首先要把握好公正的原则,在任何班级中学生都有好差之别,班主任不应以此而影响个人对学生的感情和态度,克服偏爱或歧视的倾向,对表现好的学生予以鼓励,对…     

走出班主任工作的误区

缺乏管理经验的班主任会以为学生是靠班主任的厉害“管”出来的,能把学生“管”住就是好班主任。于是,他们从上任的那一天起便对学生“约法三章”,满脸的严肃,把原本就很少的一点笑容也“取缔”了,长期摆出一副没有笑意的脸。故意让学生“怕”自己,和学生保持较大的距离,遇到学生做错了什么,便大发雷霆,大喊大叫,严加训斥这样的班主任不自觉地步入了班主任工作的误区。怎样看待学生,把学生看成什么样的人,对学生采取什么样的态度,这是关系到班主任的教育观念和教育思想的重要问题它会直接影响到学生的自尊心自信心以及个性的发展。教育家苏…     

浅谈高中班主任对学生的人文关怀

一、彻底摒弃功利主义的爱,真心热爱每一个学生 在当今教育现实中,班主任往往偏爱守纪且学习成绩比较好的学生,对那些爱惹事生非、成绩较差的学生常常不太关心。虽然有时班主任也会主动去帮助他们,然而其行动的动机却是希望该生学习成绩能有所进步。     

在班级管理中引入“学生小组合作管理模式”的一次试验

一、在班级中引入“小组合作管理模式”实验的背景1．学生的自我管理能力差别很大。部分学生的自我管理能力很强，班主任的精力主要用在“盯”另一部分学生的身上，这些学生不论是学习还是对班级日常事务的参与都表现得极其被动。甚至教师会有这样的抱怨“管几个人比管一个班级还累”。     

动辄“叫家长”是教育的懒政

“叫你家长今天下午5∶00前务必到学校来。”时下,不少班主任,只要学生犯了错,就要学生把家长叫来。“叫家长”似乎成了不少班主任教育学生的一招“杀手锏”,解决棘手问题的一根“救命稻草”。
　　固然,学生的健康成长,有赖于学校、社会、家庭的共同努力、全面教育。班主任常和家长联系,可以保持学校教育和家庭教育的一致性、协调性,增进教师、学生和家长之间的感情。但在学校教育过程中,班主任如果无论事情大小,犯错轻重,动辄“叫家长”,过多过滥了,效果往往会适得其反,甚至会引起学生的逆反心理,同时还会引起家长的恐慌与反感。     

班主任与学生交往中的“负效应”

“物极必反”、“弄巧成拙”、“欲速则不达”等成语有个共同的含义,即人们对事物处理不当,事情就会朝与人们主观愿望相反的方向演变。这一哲理也存在于班主任和学生的交往中。在班主任工作中常出现“好心办坏事”的现象,即班主任与学生交往中的“负效应”。 一、表扬的“负效应” 表扬是班主任鼓励学生进步的一种常用的行之有效的教育方法,它对学生产生的心理影响往往是积极的,教育效果一般来讲是良好的。但是表扬也会形成两种效应,一种是信息的反馈效应,即表扬本身确实对学生的思想和行为起到积极的强化作用;另一种是表扬的负逆效应,即学生把表扬当成了目的,而做好事成了手段。如学生××交给班主任两角钱,说是在路上捡的,班主任很高兴,当着同学们的面表     

教师将电话告诉学生好

作为班主任,往往会向学生询问家庭电话,以便今后和家长联系。笔者认为,班主任主动将自己的联系电话告诉学生(包括学生家长),更能取得好的教育教学效果。一、班主任向学生“要”电话,多少有点摆“架子”。教师将自己的电话“告”诉学生,表明愿意和学生“融为一体”。师生心理距离拉近了,即便不问,学生也会将自家联系电话告诉你。一些学习成绩不好或有了过错的学生,也会消除老师利用电话进行“家访”并向父母“告状”的心理。二、主动将电话号码“告”学生,本身就意味着是一种负责。我们经常看到街道边有这样的广告:“如果您对我们的服务满意,…     

偏爱的危害

偏爱是师爱的一个大敌,但这个现象在教育实践中并不鲜见.由于种种原因,可能会引起班主任对少数学生的偏爱,这是北离师爱的原则的,其后果也是严重的.它一方面会使正常的师爱效应不能发挥;另一方面,对班集体、对学生更会产生不良的影响.