启发式教学的研究与实践

教学方法历来是很多,教师在教学中采用哪种方法,并在运用中能否正确发挥其作用,这与教师选择和运用教学方法的指导思想是否正确有关。从教育者的指导思想来看,教学方法可分为两大类:一是灌输式,二是启发式。我们高职学校的教育目的是培养建设社会主义"四有"(有理想、有道德、有文化、有纪律)专业技能人才,这就要求教师要和其他各类学校一样,采取启发式教学,终止灌输式教学。因此,启发式教学同样也是我们高职教师选择和应用教学方法的根本指导思想。     

积极开展中学化学启发式教学研讨

新编中学化学教学大纲(试行草案)指出:“化学教学要采用启发式,引导学生积极主动地学习,以培养他们独立思考和自学的能力。”这就明确地指出了要进行启发式教学,其目的是要让学生掌握双基(基本知识、基本理论),发展智力,培养能力。这个问题提得很重要。长期以来,我国化学教学比较习惯于教师讲、学生听以及实验论证、重     

“研讨式”教学法的探索

一、教改的需要过去几年,哲学原理专业研究生的专业教学主要是沿袭“讲授法”,近年来虽在增加启发式教学上作了一些努力,但仍然没有摆脱填鸭式的老套套。因而愈来愈感到有改革的必要。第一,如何从根本上变灌输式为启发式?我们认为,灌输式之不可取,不在于教学过程中不需要“传道授业解惑”,而在于这种方式只注重发挥教师的作用,忽视或者未能充分调动学生的学习积极性。启发式的最大优越处,就在于全面注重发挥师与生、教与学的两个积极性。     

优选方法,提升高中生语文知识习取能力

正在教学过程中,单纯传授知识是不可取的;一味侧重能力发展,也是较为片面的。最有效的做法,就是兼顾知识与能力,在知识教学中关注过程,渗透方法,培养学生能力。而要实现上述目标,教师需要从灌输式教育中解脱出来,运用现代化教学方法,如启发式教学法、合作式教学法、问题式教学法等,提升高中生语文知识习取能力。一、启发式教学,激活学生思维,自我发展在高中语文教学中,教师需要打破灌输式教育,优选方法,尽可能地引导学生自主探索、自主发现。其中,启发     

做点加减法 改革课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道 ,是培养学生创新精神的摇篮。从这一认识出发 ,我认为改革课堂教学 ,应该做一点加减法 ,使课堂教学达到“六少”、“六多”。１．少一点灌输 ,多一点启发灌输式教学是传统课堂教学的基本特征。教学改革发展到今天 ,这一教学方式不仅未完全从教学中消失 ,相反 ,在一些教师的教学中还普遍存在。灌输式的教学不符合素质教育的要求 ,不利于培养学生的创新能力。古希腊学者普罗塔戈说过这样的话 :“头脑不是一个被要填满的容器 ,而是一把需被点燃的火把。”怎样才能点燃学生头脑这支火把呢？手段就是启发。启发式…     

创新思维与教学实践

职业教育学校作为培养应用型人才的重要场所，在实施教育过程中，只有将创新思维时刻融入教学中，才可能培养出具有创新意识的学生。针对这一课题，在机械设计基础教学实践中进行了一些尝试和探索。一、积极采用启发式教学法在传统的教学模式中，教师已惯用“灌输式”、“填鸭式”等教学方法进行教学，这类教学方法主要强调教材内容的系统性和完整性，讲得过多过细，留给学生的思维和想象空间较小，因而造成学生学习死记硬背、不求甚解，基础知识、基础理论不扎实，最终阻碍了他们智力和思维的发展。为了改变这一状况，在教学过程中积极采用…     

论创造能力的培养途径

为适应21世纪我国社会主义现代化建设对人才培养的需要,我校近些年来把怎样培养学生的创造能力作为教学改革的一个重要课题,在这方面进行了积极的探索.一、推行启发式教学方法长期以来,教师已习惯采用的、现又改而少效的“灌输式”、“填鸭式”教学方法,强调教材内容的系统性和完整性,讲得过细过多,没有给学生留下思维空间和余地,限制了学生的智力发展和创造能力的形成.为此,必须改革教学方法.     

浅谈化学教学中启发式教学的体会

一、启发式教学的目的是发展学生智力和培养学生能力。自古以来就认为,教师的责任是“传道、授业、解惑”;也就是说,学校教育的任务就是给学     

活用“启”字，让语文课堂更精彩

许多教育专家都大力提倡启发式教学,培养学生的主动学习精神,反对灌输式的教学方法。陶行知先生也曾说：“先生的责任不在教,而在教学生学。”强调要教给学生学习的方法。他明确指出：“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的教给学生。”教师要在孔子的“不愤不启,不悱不发”上更进一步,使学生“不得不愤,不得不悱”。那么在课堂教学中如何运用启发式教学呢？笔者认为可从以下方面展开。     

培养学生质疑习惯的有效途径

受应试教育的影响,以往的体育教学往往偏重于教师教学的效果,而忽视学生主动学习的过程。对学生知识的传授是灌输式的,在教学中往往是“教师讲解、学生听;教师示范、学生模仿;教师指挥、学生练习”。长此以往,限制了学生的思维和想象力,养成不爱思维、不主动和独立思考问题的习惯,造成学生行为的刻板、反应的滞顿和个性的顺从。特别是我们农村学校的学生,因受文化差异的影响,更谈不上对教师讲授的内容提出自己的观点和疑问。     

“参与式”在中国社会主义建设教学中的实践探讨

“参与式”在中国社会主义建设教学中的实践探讨○吴春梅高韧李崇光“参与式”是鼓励教学对象主动参与教学活动和进程的一种教学模式，是从传统灌输式、启发式发展而来的一种新型教学模式。它的核心是在以教师的教学为主导的基础上，调动学生主动学习的积极性和鼓励学生主...     

构建“自主学习 当堂达标”——数学课堂教学模式的探索与思考

数学学习理论与学生的身心发展研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。数学教学的目的，在于提供学习情境与学习素材，引导学生学习、探索、交流，掌握方法，发展潜能。而现实中的数学课堂大多是以教师为中心的“灌输式”，学生则是“容器式”的被动接受，启发式教学也被不少教师演绎为“填空式回答”，满堂问一些没有思维价值的“回应式”问题。学生学习不积极、不主动，观望等待，被动应付，缺少自主探究、动手实践、合作交流的机会。这样的课堂高耗低效，学生课上熬时间，课下忙作业，心理逆反，课业繁重，难以实现培养其创新精神和实践能力的目标。     

中学语文教学与培养学生个性

一、培养学生问题意识 现实生活中,不少教师自己就缺乏较强的问题意识,不能或不喜欢提出有质量的问题;教学活动中,他们人问亦问,或“书问亦问”,成了教学参考资料的代言人。教师没有质疑的习惯和能力,培养学生的问题意识,也就成了无本之木、无源之水。因此,学生问题意识的培养,教师必须先行一步。部分教师认为课堂上多提问题,就是启发式教学,其结果是课堂发问的泛化。     

试析启发式教学与目标教学的结合

目前，在我国中学化学教学改革中，影响较大的是“目标教学”和“启发式教学”．在教学实践中，笔者认为，如能把启发式教学渗透到目标教学中，把二者有机地结合起来，将对大面积提高教学质量以及在教学中充分体现教师的主导地位和学生的主体地位有深刻的理论和实践意义．目标教学是根据布鲁姆的“掌握学习策略”并结合我国的实际情况实施的．它以“几乎人人都能学会”为出发点，教师和学生都有明确的目标，充分调动全体学生的学习积极性，以便培养和发展学生的智能．在教育界受到了广泛的重视和高度评价．启发式教学在我国很早就提出来了，…     

中学生英语自主学习能力的培养

教育部在2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定。规定指出:我们在教学中必须“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”。倡导学生“自主学习”与“合作精神”,是教学观念的一次大变革, 是要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式转变为以学生为主体的“自主学习”模式。笔者认为,     

构建“自主学习 当堂达标”数学课堂教学模式的探索与思考

数学学习理论与学生的身心发展研究表明,每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能,都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。数学教学的目的,在于提供学习情境与学习素材,引导学生学习、探索、交流,掌握方法,发展潜能。而现实中的数学课堂大多是以教师为中心的“灌输式”,学生则是“容器式”的被动接受,启发式教学也被不少教师演绎为“填空式回答”,满堂问一些没有思维价值的“回应式”问题。学生学习不积极、不主动,观望等待,被动应付,缺少自主探究、动手实践、合作交流的机会。这样的课堂高耗低效,学生课上熬时间,课下…     

新课改下提高高中数学教学有效性的策略研究

数学是高中教育的重要组成,具有显著的逻辑性和抽象性特征.综观数学教学的现状,虽然教师已经从传统灌输式教学转为启发式教学,但还未足够重视培养学生思维能力,以至于教学效果不佳,影响教学效率提升以及学生的思维发展.为此,文章从多方面入手分析新课改下如何提高高中数学教学的有效性,望对高中数学教学提供参考.     

《马克思主义哲学原理》教学中的几点改进

要通过理论联系实际,尽量引用具体科学,尤其是现代自然科学研究成就,以增强说服力,变“灌输式”为“启发式”教学,培养学生的主动性,强化学生主体意识等方式来改进教学效果。     

提高语文教学效果的一些创新尝试

在进一步深化素质教育的今天，笔者遵循叶圣陶先生“教是为了不教”的教学原则，坚持“以教师为主导，以学生为主体”，努力做到变传统的灌输式为启发式，在提高语文教学效果、全面提高学生语文能力和创新意识方面，做了一些有益的尝试，并取得了较好的效果。     

第六部分中小学生生活与社会适应指导第二讲中小学生的生活辅导

一、中小学生的自立能力辅导 (一)改革学校教育教学美国孩子的自立能力强,源于美国的教育非常重视青少年个性的发展,注意培养青少年的独立精神和创造性。而我国的传统教育重视“传道”、“授业”、“解惑”,注重教师的权威作用,学生往往是被动接受,是受教育者。“老实”、“听话”、“成绩好”是衡量学生的标准,造就出一批批书呆子,墨守成规,没有主见、没有个性。我们必须彻底改革教育思想和观念,尊重学生的主体性和积极性,提倡“启发式”,反对“注入式”,鼓励学生大胆质疑,大胆创新,培养学生的独立精神、创新意识和创造能力。