谈中小学教师的在职培训

教师素质是教育发展、人才培养过程中的重要问题。未来社会的发展会对教师素质提出新的更高的要求。为全面提高教师素质，我们不仅应重视教师的职前培养，更重要的是采取积极有效措施促进教师的在职培训，包括明确培训目标、制定规章制度，确定培训内容、建立培训机构、灵活运用多种形式等。     

发达国家中小学教师在职培训的特点

一、培训法治化、制度化以立法的形式确保教师在职培训制度的形成、完善与实施,使教师在职培训工作在具体操作中有法可依,是发达国家中小学教师在职培训的首要特征。法律既规范了教师的行为,又保证了教师的权利和义务,使教师在职培训工作从盲目状态进入了有计划的     

我国中小学教师在职培训的现状与思考

中小学教师在职培训是教师教育的主渠道之一。目前,我国中小学教师的在职培训存在功利当前,片面追求学历;质量意识淡漠,只重形式,不讲效果;教育内容与实际脱节等问题,改变这种局面,必须使教师在职培训制度化,培训形式多样化,培训内容与时俱进。     

建国初期我国中小学教师在职培训述评

在新中国成立初期，中小学教育持续以较快的速度发展着。为保证师资满足需要，我国在大力发展正规师范教育的同时，也给予了教师在职培训以极大的关注，采取了多种措施帮助中小学教师提高文化知识和业务水平。这种努力在使我国中小学师资队伍整体水平保持相对稳定状态的同时，也建立了正规的业余培训体系，健全了培训制度，为后来的中小学教师在职培训奠定了一定的基础。     

发达国家中小学教师在职培训的形式及特点

20世纪后期，世界上许多国家开始重视提高中小学教师的素质，对他们进行在职培训。经过数十年的努力，已经取得了许多成功的经验和做法。本文把发达国家进行中小学教师培训的形式归纳为四种，分别进行详细论述；然后总结了发达国家进行中小学教师培训所具有的特点。这些做法，值得我们借鉴和思考，对新世纪我国的中小学教师在职培训有着重要的参考价值。     

浅析农村中小学教师的在职培训

在知识经济背景下,加强农村中小学教师在职培训具有重要意义。中国农村中小学教师在职培训存在许多问题,本文建议从加强研究、多渠道争取经费、完善培训机构的管理方面来提高农村中小学教师的在职培训质量。     

谈中小学教师的在职培训

教师素质是教育发展、人才培养过程中的重要问题。未来社会的发展会对教师素质提出新的更高的要求。为全面提高教师素质,我们不仅应重视教师的职前培养,更重要的是采取积极有效措施促进教师的在职培训,包括明确培训目标、制定规章制度、确定培训内容、建立培训机构、灵活运用多种形式等。     

教师在职培训：英国的经验与启发

英国最早的教师在职培训可以追溯到1899年。是年中央政府设立了教育署，开始为只受过两年师资培训的教师提供一年的在职培训课程。1925年以后又出现了教师在职培训的短期课程。不过，直到进入20世纪40年代之后，英国才逐步确立了现代意义上的教师在职培训制度，其间有三份里程碑式的报告、件大力促进了英国教师在职培训的发展。     

加拿大中小学教师在职培训特点及启示

加拿大经过60多年的中小学教师教育制度改革,形成了较为科学、完善的教师教育体系。本文以加拿大的安大略省为例,从培训时间、机构、内容、方式和考核等方面,分析了加拿大中小学教师在职培训的特点,并提出若干启示和建议,以期对我国中小学教师在职培训工作提供借鉴。     

浅谈我国教师在职培训存在的问题与对策

加强教师在职培训,是教育改革发展的迫切要求,也是教师教育的重要组成部分和广大教师的迫切愿望。目前我国中小学教师在职培训的实效性不高,文章分析了我国中小学教师在职培训存在的问题并提出了解决思路及对策。     

浅谈国外中小学教师在职培训对我国教育的启发

随着我国政治经济的发展,教育与国际接轨已经势在必行。而在日趋频繁的国际交流之中,受国外教育制度的影响,我国对中小学教师在职培训也更加重视。通过与其它国家的对比,我们不难发现,无论是西方发达国家,还是发展中国家,其对于本国教师的培训都具有浓厚的本民族特色,而其培训目标、内容、模式都是依据本国国情以及教育需求出发。在当前世界发展的环境下,了解国外中小学教师在职培训情况对我国教育的发展具有重要的启发意义。     

中小学教师在职培训的反思与探索

在构建学习型社会的时代背景下,受教师专业化发展理论的指引,教师的在职培训受到了前所未有的重视。但目前我国中小学教师的在职培训存在着组织制度不健全;培训的激励和考核机制不完善以及培训形式、内容机构的单一等问题。借鉴国外的经验,本文提出以下建议:重视教师在职培训的立法化,寻求法律保障;采取多样化的培训方式,丰富培养内容和坚持培训机构多元化。希望调动教师参与培训的积极性与主动性,充分发挥培训的效率和效益。     

中西方中小学教师在职培训对比研究

随着教育的全球化,教育的国际交流日趋频繁,中小学教师的在职培训也随之受到了普遍重视,通过国际间的比较发现,无论是西方国家还是处于发展中的中国,教师培训都各具特色,无论是培训目的、培训内容还是培训模式都从本国的国情和教情出发,了解西方国家的教师在职培训情况对我国教师在职培训的发展有重要意义。     

浅析新课程下中小学信息技术教师在职培训

传统的中小学信息技术教师在职培训存在一些认识上的问题和实践上的偏颇。诸如：培训目标强调教师对新知识的学习;培训内容强调教师对知识和技能的掌握;培训方式强调以专家教授的讲授为主;培训评价强调以终结性评价为主。新课程背景下的师资培训应该注重中小学信息技术教师情感与态度的培养;重视信息技术教师对课程内容选择、组织以及讲授的人性化、智能化的取向;采用以讲授、自主学习、自我反思相结合的培训方式;将终结性评价与发展性评价相结合的评价模式。     

美国中小学教师在职培训

美国是中小学教师在职教育发展较早和较成熟的国家之一,美国中小学教师在职培训以提高学生成绩为最终培训目标,使用了灵活多样的培训方式,在职培训在学生学习、教师成长、家长沟通等方面都起到了很积极的作用。美国中小学教师在职培训的成功为我国中小学教师在职培训提供了宝贵的经验。     

论我国中小学教师继续教育制度的确立和发展

我国中小学教师继续教育是伴随着近代新教育的起步而产生的，并随着教育现代化的进程而不断发展和完善。我国中小学教师培训的产生、发展大致经历了三个主要阶段：建国前对旧教育的改造，即起步阶段；建国后至改革开放，即趋于正规化阶段；改革开放至今，即发展的规范化与法制化阶段。     

英美中小学教师在职培训的特征及启示

近年来,英美两国中小学教师在职培训呈现出法制化、制度化、多样化的发展特征。英美两国的做法启示我们要从国家战略高度来重视中小学教师继续教育,不断完善中小学教师在职培训的法律法规;规范管理教师在职培训各项工作,逐步建立一套科学系统的在职培训制度;善于在培训过程中总结创新,提供灵活多样的中小学教师在职培训形式。     

近十年来英国中小学教师在职培训的新动向

近十年来,英国政府高度重视中小学教师在职培训,采取一系列卓有成效的改革措施,使英国中小学教师在职培训呈现出新动向,一定程度上反映了全球教师培训的基本趋势,为我国中小学教师在职培训提供了有益启示。     

中小学教师在职培训模式研究——基于利益关系人的分析

中小学教师的专业发展,一方面是出于完成本职工作(主要是教学、科研)的需要,同时也是教师个人(这里指纯粹意义上的个体人)和组织发展的需要。教师的在职培训重在提高,本文从“组织人”、“教学人”、“个体人”等利益关系人的研究角度对四种培训模式进行分析,以期不断提高中小学教师培训的质量和效益。