浅谈化学教师的教学艺术

化学教学艺术是化学教师的一种个人才华,可以说在化学教学的构成要素中,教学艺术是一种具有独特的创造性和审美价值定向的非实体因素,但却是通过化学教学活动得以不停顿地显现和运作的、具有深刻影响的要素。 化学教学艺术是化学教师以其特有的专业修养和个性特征,结合教学实践不断探索、不断总结升华而形成的一种特质,化学教师除了应具备自主性、好奇心和开放性的一般品格以外,还应具有化学学科及其教学本身的特殊品格,这就是化学教学美的内涵。我们通常讲的化学教师应具备热爱科学的敬业精神、热爱教育的奉献精神及热爱学生的园丁精神,从另一个侧面阐明了这一命题。 化学教师的典范实践表明,化学教学艺术的学科基础是多元的,而其核心则是化学科学美与化学教学现实美的和谐统一。 (一) 化学教学美是化学学科的自然美与教学的现实美相结合的产物,是化学教师心灵与行为规范的一种体现。     

增强化学教学趣味I陛的策略

化学教学艺术是化学教师以其特有的专业修养和个性特征，结合化学实践（包括学科教学与学科教学研究实践）不断探研、不断总结升华而形成的一种特质．兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向，同时，也是学生积极认识事物和积极参与学习活动的一种心理倾向．兴趣使人的活动表现出明显的倾向性，是事业成功、学业进步的关键之所在．     

化学教师的教学机智培养刍议

化学学科的复杂性与不确定性及新课程标准中对学生培养的要求,决定了化学教师在课堂教学中的教学难度,这就要求初任职的化学教师应具备教学机智.化学教师应从充分备课,做好准备;严于律己,真诚待人;宽容待人,善待学生;不断反思,充实自己等方面入手,培养自已的教学机智.     

化学教学语言的艺术

课堂教学是教学活动的主要形式，教师运用恰当的教学语言，能创设一种和谐、积极的教学氛围，有利于提高教学效率．化学课堂教学语言应具备以下几个特点．     

浅谈化学教学艺术

化学教学艺术是化学教师的一种个人才华。可以说 ,在化学教学的构成要素中 ,教学艺术是一种具有独特的创造性和审美价值定向的非实体因素 ,但都是通过化学教学活动得以不停顿地显现和运作的 ,具有深刻影响的要素。本人就化学教学艺术的学科基础 ,化学教学中的美学、化学教学中的语言特点 ,化学教师的情感效能 ,以及化学教师的教学机智等方面 ,略述己见。一、化学教学艺术的学科基础化学教学艺术是化学教师以其特有的专业修养和个性特征 ,结合教学实践不断探索、不断总结升华而形成的一种特质。也就是说 ,作为学科教师群体应当是受过专门职业…     

化学教学语言的暗示艺术

<正>教学语言是教师教学的基本功和必要素质,是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。在化学教学中,化学教学语言的启发性,就是在教学时"用语言把人的心灵点亮"。古人也说过"画令人惊不如令人喜,令人喜不如令人思"。化学教学目的的一个重要方面就是要发展学生的思维能力。这就要求化学教学语言相应地应当含蓄蕴籍,耐人寻味,发人深思,富有启发性的艺术效果。也就是说,化学教学语言的暗示艺术,是启发性教学语言的一种重要形式。     

教学艺术之我见

教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧、按照美的规律而进行个性化的独创性的教学实践活动 ,是教师为学生营造的享受教学乐趣、发展理智美德的特有的艺术形式。它的实质是教师自身的综合素养、独特的创造力和审美价值定向在教学领域的结晶 ,是教师的知识、智慧、才能、情感、气度、个性、作风等综合素质的形象反映。教学艺术不仅将教学引入审美的境界 ,而且赋予教学无穷的魅力 ,焕发师生学习和创造的激情。艺术化的课堂教学必定是一幅“教师青春常在、学生如沐春风、课堂春意盎然”的绚丽画卷。艺术化课堂教学有益于教师克尽天职 ,超…     

谈化学课堂中的教师机智

教学机智具有事件的突发性、处理的迅速性和效果的良好性三个特点,处理方法是否正确,效果是否良好,是衡量教师机智的最终标准.     

谈化学教学中的结课艺术

结课的好坏,也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。许多优秀教师都很讲究恰到好处地“结课”。或归纳总结,强调重点：或留下悬念,引人遐想;或含蓄深远,回味无穷;或新旧联系,铺路搭桥等,显示出了精湛高超的教学艺术。但有些教师经常忽视“结课”这一课堂教学的最后环节,或听到铃声,道一句“今天就到这了”后下课;或提前完成了教学内容在等待中听到铃声悄然离开：或兴之所止,一拖数分钟仍“恋恋不舍”;更有甚者,能一节课后再上满10分钟“加时课”。因而,很有必要研究一下结课的艺术。     

教师进修学校的化学教学初探

教师进修学校是一种成人中等专业教育学校。它担负着提高小学教师和干部的素质以及对在职的原有小学师资中质量不合格者进行教育和培训的任务,使之成为能胜任小学教育工作的合格教师。教师进修学校的学员主要是各小学的在职教师,因此,进修学校的特点是既具有师范性,又具有成人性和在职性,所以教师进修学校的化学课的教学必须根据学校的任务和特点,结合学员的实际情况选择切实可行的教材教法。 一、联系实际,搞好教学 在职的小学教师,往往年龄较大,具有一定的教学经验,但文化知识程度参差不齐,有高中毕业的,也有初中毕业的,有的已经从事小学教育工作十几年甚至二十年,有的任教只有两三年。多数学员长期担任的是小学的语文、数学     

浅论化学教学中新课引入的艺术

本文介绍了新课引入的功能及必须遵循的原则和要求,并着重从一些范例讨论了新课引入的方法。     

政治课教学中的应变艺术

“机智应变”也称教学机智。教学机智是指教师在教学过程中。面时各种教学事项的变化随机应变，灵活而巧妙地组织教学活动的能力。机智应变是政治课教师必须娴熟掌握的一门教学艺术。正如俄国教育学家乌申斯基所说：“无论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。可见，机智应变对于政治课教师和教学意义非凡。     

教师教育教学专业化浅论

教学专业化在教师教育中日益受到关注。教学专业化的要点包括教师的专业标准、课程、培养模式和教育科学研究等方面。教师教育要通过不断深教学改革，强化教师培训，严格教师选拔制度，优化课程体系，强化教育实习环节和提高教育科学研究水平等途径，积极推进教学专业化。     

论化学教学的比喻艺术

化学教学比喻艺术是教师在教学过程中运用精巧的比喻并充分发挥其艺术魅力,从而提高教学艺术效果和水平的活动。它具有化枯燥为有趣、化抽象为具体、化微观为宏观、化深奥为简明等功能,主要分为:实物比喻、体态比喻、事例比喻、图像比喻及诗词比喻。化学教学比喻艺术应遵循:生活性、同构性、新颖性、针对性、审美性和有限性等基本原则。     

谈化学教学中的布白艺术

本文在阐述化学教学布白艺术及其心理机制的基础上，就化学教学布白艺术的功能和实施策略，并以化学课堂教学为例，作了初步探讨。     

语文教学中教师的倾听艺术

特级教师韩军在《四十回首》中说:“《诗经》是美的,《楚辞》是美的,唐诗、宋词、元曲也是美的;文言是美的,白话也是美的;汉语叙事文是美的,汉语议论文、抒情文都是美的。语文课堂,为什么不能是美的?汉语构筑了汉语的文学艺术,我们为什么不能构筑汉语课堂的艺术?”作为在教坛上探索了多年已取得很大成功的语文教师,他的反问体现的是一种自信,但这反问也是对语文教师的一种灵魂拷问和精神激励。要把语文课堂变成美的课堂,要把语文教育变成艺术,就不能忽视语文课堂教学中教师的倾听艺术。     

论教学艺术与教师专业发展

现代教学理论的发展,对教师专业化发展的水平提出了更高的要求。对于教师而言,其专业水平的高低直接体现于教学艺术水平,体现于教师个人充满艺术的课堂教学及由此带来的教学效果,而教师专业水平又是在教师对其教学艺术不懈追求的过程中不断发展与提高的。所以,笔者认为,教学艺术既是教师专业发展的目标之一,又是其专业水平提高的一个载体。