重视教学方法 培养思维能力

思维是智慧的核心,多谋能善断。在中学化学教学中,要让学生很好地掌握基础知识和基本能力,提高灵活运用知识的能力,关键在于抓好思维的启发、诱导、训练和发展。在化学教学中培养学生的思维能力需做到以下三点:一、精讲引发思维从根本上讲,学生思维能力的培养决定于教师的引导。教师讲课     

重视语言训练 培养思维能力

语言是思维的工具,学生的一切思维活动都要借助语言来表达。因此,培养学生的思维能力,必须重视数学语言的训练。一、训练视说能力,培养学生思维的形象性小学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段。根据这个特点,教师在教学中应充分利用教材里的插图及教具、学具等实物,进行看物说话、看图说意、看式说题的视说训练。例如,在教学“数的组成”时,让学生看课本中的插图说出图意再列算式;在教学“圆柱的认识”时,让学生拿出课前准备好的圆柱体实物,说出圆柱的特征等。这样的形数结合,既丰富学生的感性认识,又培养了学生思维的形象性,为逻辑思维…     

重视操作演示 培养思维能力

由于小学生的思维处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段,其认识规律一般为“初步感知——形成表象——建立概念一一形成概念系统”。因此,在数学教学中教师应根据儿童的年龄特征和认识规律,注重直观教学,充分利用表象的中介作用,促进学生的形象思维向抽象     

重视习惯养成 培养思维能力

在小学数学教学中,教师要研究小学生的年龄特点,从实际出发,采取创新的教学方法.本文从小学生的实际出发,强调数学教师要精心准备教学内容,耐心进行讲解辅导,培养小学生良好的学习习惯,同时对学生思维能力的培养提出了一系列方法,以期使学生形成良好的数学素养.     

重视史料教学培养思维能力

在中学历史教学中,注重运用史料作为探究历史问题证据,以培养学生的历史思维能力和探索精神,已成为中学历史教学的主要特点。所以在平时的历史教学中,要充分运用史实,培养学生辨析史料、解决问题的能力。本文试图从史料在教学中的分类、作用及运用,结合课堂教学实践,谈几点粗浅的认识。     

重视地图教学 培养思维能力

地图是培养学生观察、分析、逻辑思维、解决问题等能力的重要工具。地图比文字叙述更准确、更直观，学生容易辨认、判断、理解其丰富的内涵，又为分析、综合、比较、判断等思维过程提供了有利的条件。所以，在教学中，老师应加强地图教学，真正把地图作为传授知识的骨架，展开思维的载体，在各类图上引导学生观察———思考———理解———应用。在地图学习中，引导学生展开多层次、多角度、递进性的思维，以获得整体的知识，培养相应的思维能力。一、以图为纲，培养想象思维能力想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，…     

重视实验细节 培养思维能力

化学实验是化学教学的重要组成部分，有着举足轻重的作用。化学实验既能训练学生的观察能力和动手能力，又能培养学生的思维能力，开发学生的潜能。化学实验内容丰富多彩，其中一些易被忽视的细节，如稍纵即逝的实验现象、习以为常的操作、司空见惯的字眼，在不经意之间一闪而过，对此进行深层次地挖掘，同样也能很好地培养学生的思维能力。本文就此谈一些粗浅的看法。     

重视语感训练 培养思维能力

语文教学专家王松泉先生曾指出:“语文教育,尤其是阅读教学,要重视语感(包括语音感、语义感、语法感等)训练,并将之与思维训练结合起来,这样才能在提高学生语言能力的同时,使学生越来越聪明.”这一论述道出了阅读教学的指导思想和基本方法,可谓一语中的,鞭辟人里.然而,怎样才能将语感训练与思维训练有机地结合起来,并具有可操作性呢?在阅读教学中,我主要是按照下面的程序来指导学生阅读的.     

重视黑箱方法培养思维能力

黑箱问题是喻指那些内部构造和机理还不清楚的研究对象或系统．黑箱方法是一种科学方法．通过对黑箱问题的外部情况或掌握的部分信息进行分析综合,去认识和把握“黑箱”的内部结构和功gs．在中学化学教学中,很多问题亦属此类,现举几例说明．［例1］用10g脱脂棉花制得15．6g纤维素的硝酸酯,据计算和推断,写出纤维素硝酸酯的结构简式．酸酯,由于酯化的程度不同,氮的含量不同,因而产物有胶棉、火棉之分．因为不知酯化程度,就不好写化学方程式进行计算,但可以作为一个黑箱问题处理．若能列出下式：注意到反应的必然性（产生水）和守恒…     

重视过程分析 培养思维能力

笔者在对高三学生进行学习难点调查时,有不少学生反映综合题最难。这主要是因为:①不会对复杂的过程进行分析并将其分解为几个简单过程;②不会发掘题目中的隐含条件(这与过程分析也有密切关系)。要将这样的难点转化,重视对过程的分析十分必要。有的教师只重视物理结论本身的教学,对各种解题技巧比较注重,而对过程的分析越来越不重视。这对培养学生分析和解决问题的能力是极为不利的。     

重视过程参与 培养思维能力

数学学习是再发现再创造过程 ,教师在教学过程中引导学生亲自参与这种再创造再发现活动 ,使学生在解决数学问题的过程中学会思维 ,在获取知识的过程中发展思维 ,这既是实施素质教育的关键 ,也是当前中学数学教学改革的核心问题 .因而在平时的教学中教师应该根据教材特点 ,结合教学内容 ,设计出有利于学生参与的教学环节 ,调动学生的积极性 ,使学生的思维能力在过程参与中得到提升和发展 .1　参与数学概念的建立过程 ,培养学生思维的深刻性数学概念的形成过程一般来自于解决实际问题或教学自身发展的需要 ,教材上的定义常常隐去概念形成的思…     

重视史料教学培养思维能力

在中学历史教学中，注重运用史料作为探究历史问题的证据，以培养学生的历史思维能力和探索精神，已成为许多教育发达国家中学历史教学的主要特点。在我国，这一思想也正逐渐被中学历史教学界所接受和认同，这从高考考试类型的变化可见一斑：原来作为考查学生能力高低的重要砝码——问答题题型自2001年高考开始被取消，融人到材料解析题中，材料解析题在试卷中所占的比重越来越大。细究近几年来材料解析题考查的内容，主要命题趋势有：1、提供背景材料，创     

重视语言训练 培养思维能力

语言是思维的工具,学生的一切思维活动都要借助语言来表达。因此,培养学生的思维能力,必须重视数学语言的训练。一、训练视说能力,培养学生思维的形象性。小学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段。根据这个特点,教师在教学中应充分利用教材中的插图及教具、学具等实物进行看物说话、看图说意、看式说题的视说训练。例如,在教学数的组成时,让学生看课本中的插图说出图意再列算式,在教学圆柱的认识时,让学生拿出课前准备好的圆柱体实物,说出圆柱的特征。这样形数结合,丰富学生的感性认识,培养了学生思维的形象性,为逻辑思维的发展打下良好…     

重视语言训练 培养思维能力

语言是思维的工具，学生的一切思维活动都要借助语言来表达。因此．培养学生的思维能力，必须重视数学语言的训练。     

重视培养思维能力实施素质教育

实施素质教育,说说容易,真做起来却难以落到实处.究其原因,主要有二:其一,思想上没有真正转过弯,这与社会上大家把升学率作为评价学校教育质量的唯一标准不无关系;其二,教师对怎样实施素质教育感到茫然,不知如何在自己的教学目标上,教学环节(过程)中,教学方法里体现素质教育的思想.现就第二个方面谈谈自己的观点.……     

重视语言训练培养思维能力

语言是思维的工具,学生的一切思维活动都要借助语言来表达.因此,培养学生的思维能力,必须重视数学语言的训练.……