弘扬人文精神培植教学生态

新课程中的语文教学把人文精神凸显出来,作为人们的研究对象.马克思主义认为,人是自然的一部分,人类的活动首先是作为一种自然力与自然界发生着关系,在这种关系中,“人把自身当作现有的生命的类来对待,当作普遍的因而也是自由的存在物来对待”.人类本身是自然生态系统的产物,人类的语言是在人类同自然界相互交流的过程中产生,语文教学从生态学的视角探索,可以全面而深刻地认识其本质,从而提高教学效率.     

弘扬人文精神培植教学生态

新课程中的语文教学把人文精神凸显出来,作为人们的研究对象。马克思主义认为,人是自然的一部分,人类的活动首先是作为一种自然力与自然界发生着关系,在这种关系中,“人把自身当作现有的生命的类来对待,当作普遍的因而也是自由的存在物来对待”。人类本身是自然生态系统的产物,人类的语言在人类同自然界相互交流的过程中产生,语文教学从生态学的视角探索,可以全面而深刻地认识其本质,从而提高教学效率。     

略谈语言文化对人文精神的弘扬

语文课程标准强调语文应将其工具性和人文性统一起来,挖掘语文教材中丰富的人文内涵,培养学生良好的人文素养。多年的教学实践也使我深深认识到：语文学习要以人文为灵魂。失去了人文这一灵魂。语文只能是行尸走肉。因此,我认为指导学生学习语文,就是指导学生学习中华民族的语言,在学习语言中,挖掘语言文化,弘扬人文精神。     

语言教学·文化与人文精神

语言和文化密不可分。语言是文化的载体,也是文化的重要组成部分。在语言教学的同时,将文化与人文精神发掘出来,并有意识地渗透给学生,让学生在学习语言的同时,用心去体悟,从而使语言学习由表及里。本文阐述了将文化与人文精神融入语言教学的重要性与必要性,提倡在进行语言教学的同时努力提高学生的文化素养与人文素质,实现外语教学观念的现代化。     

语言、文化与人文精神

讨论了将文化与人文精神引入语言教学的重要性和必要性,强调在搞好语言教学的同时要努力提高学生的文化和人文素质,实现外语教学与文化和人文精神的有机结合,把外语教学提到一个新高度。     

简论课堂教学人文精神的弘扬

人精神是人教育的核心所在，它在今天有着丰富的内涵和十分重要的价值。课堂教学具有丰富的人性质，充满浓厚的人气息，弘扬课堂教学人精神的策略多种多样。     

语文教学如何弘扬人文精神

一、加强朗读教学。朗读是眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动,是书面语言的声化。朗读的时候,刺激范围从视觉扩大到听觉,增加了大脑皮层的刺激渠道,促使“读者”深入领会词语的含义和精神实质。选入中学语文课本的文章多数具有进步的思想内容和鲜明的价值取向,特别是有许多     

语言教学中的人文精神培养

从国家的前途命运及教育的健康发展这一大背景下，提出语言教学中的人精神培养这一课题具有重大的现实意义。人精神是整个人类化所体现的最根本的精神。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终级目的。语言教学中的人精神培养，是实施素质教育国策的需要，是语言本身的特点的要求，是由当前的教学现状和教材的内容决定的。人精神培养应注重领会其内涵，培植、濡化美感，创造民主氛围，春风化雨，润物无声。     

注重文化浸润 培养人文精神

语文教学承载着文化浸润的使命。在当前教育文化缺失与道德失范的情况下,语文教师要提升自身文化素养,创新教学理念,巧妙设计教学环节,从课堂内外入手,对学生进行文化熏陶,道德陶冶,培养学生的人文精神,让学生在语文教学中感受人文气息,成为有责任、敢担当、能奉献的优秀人才     

语文教学应弘扬人文精神之美

语文教学是充满人性之美、很有情趣的教学,是侧重于培养健康人格的教学.语言文字是人大脑的产物,人对语言有着天然的依赖性.情意化是语言的突出特征.语言就是“道“.语言与人的具体生活情景密切关联.     

阅读教学应重视弘扬人文精神

阅读教学是读者通过复杂的语言活动，把文本的外在语言转化为大脑的内部语言；同时，这一复杂的转化过程还伴着复杂的心智活动和情感活动。可是，我们目前的主流阅读课及其检测，还是停留在对静态阅读客体(文章)的分析上面，单纯着眼于文本的内容、关系、结构、写作特点分析以及段落大意、内容要点、中心思想和作者观点的归纳等等，具体     

弘扬人文精神提升文化品味

传统的语文教学一直强调其"工具性",而忽略了其作为人文科学的一面.在以人为本的新的教学理念下,人文精神的弘扬与培养就成为新时期语文教学的当务之急.要真正在语文教学中渗透并弘扬人文精神,就必须从树立人文意识,提高文化韵昧;运用文化学视角,开掘作品底蕴等途径进行.     

浅论中学语文教育中人文精神的失落与弘扬

从语文教育界关于语文学科人文性的讨论起笔，阐释了中学语文教育中的人文精神，从中学语文教学中学生个性的泯灭、人性的失落、人文视野的狭窄、文化人格构成的缺陷这四个方面分析了中学语文教学中人文精神的失落，并强调了人文精神在中学语文教育中的重大意义，由此提出了在中学语文教育中弘扬人文精神的四项措施。     

建设学校文化 弘扬人文精神

德育在学校教育中的核心地位和重要性,早已成为人们的共识。“以德治国,以德治校”已成为我国发展的重要指导思想。近20年来,德育的经费投入逐年增加,各种教育基地不断建立,大大小小的研讨会开了不少,形式多样的活动也搞得轰轰烈烈。这些都是有目共睹的事实,但值得思考的是,学校德育的实际效果却总不尽如人意。众所周知,各个学校的校情是有差异的,学生的情况也是各不相同,如果采取“一刀切”的简单办法,搞“千校一面”的共性教育,只能造成形式主义泛滥和学校穷于应付的被动局面。学校只有从学校和学生的实际出发,从社会的发展需要出发,自主地研究和进行学生德育,才会使德育焕发出活力,产生实效。我们说,学校道德教育是一个不断改革、不断发展的过程,针对新时期出现的新情况和新问题,要以学生的身心健康发展为宗旨,改革、改进学校德育的方式方法。     

语文教学人文精神的挖掘与培养

针对语文教学所独具的人文因素,结合目前学生现状和新一轮语文教材对人文素质越来越重视的要求,提出了挖掘语文教学中的人文精神以培养学生的人文素质,并且结合自己的教学实践进行尝试和探索。     

从学生语言发展的层面审视语文读写资源的开发

语读写资源开发的终极目标是促进学生语言的发展。学生语言发展具有三个特征：学校语习得的语言是书面学语言系统；语言的发展具有层级性；学生在语言使用中创造语言。为此，从学生语言发展的层面上开发读写资源必须精心挑选读本；注重语言习得环境的营造；关注对学生语言发展的评价。     

试谈《信息技术》教学中人文精神的培养

新课标强调信息技术的教学不仅仅是单一的技术传授，而应该渗透着对学生人文精神的培养，体现出对学生的人文关怀。     

语文教学中人文精神的挖掘与培养

语文学科的人文性,是指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神,它与语文课程的思想性融合在一起,构成一种精神力量．渗透在语文教学的方方面面。它的教育价值就是使人的思想更加健康．使人的品质更加高尚,使人的个性更加张扬。     

语文教学要树立人本意识弘扬人文精神

"人文精神"是宽泛的概念,人文精神及其教育应该是一个多元的、开放的系统。它是人之为人的一种理性意识、情感体验、生命追求,是人类以文明之道大化于天下的生命大智慧。是我们在语文教学中要特别予以彰显,加以弘扬的。