远程实验教学全过程一体化管理平台建设研究

面对远程虚拟仿真实验课程的不断推广与普及,为响应"新工科"建设与工程教育专业认证对高等教育提出的新要求,基于FPGA技术与网络信息技术的扩展应用,建设了一整套能够对远程实验教学实现全过程一体化管理的平台。该平台的应用打破了以往实验课程对线下教学的强烈依赖,对实验教学的远程在线教育发展起到了积极有效的促进作用。     

关于FPGA课程教学的实践及其探索

FPGA技术已越来越多的应用于最新系统设计的方案之中。同样,FPGA教学在电子类专业中也有着十分重要的地位。本文探讨了笔者多年FPGA课程教学的总结,并根据FPGA教学的实际问题,提出了相应的解决方案。     

面向应用型本科教育的FPGA课程教学探讨

结合实际的工程和教学经验,对FPGA课程的教学改革进行了有益的探索,并对教学关键点进行了整理,重点介绍如何理解FPGA和HDL语言的硬件电路特质,以及阻塞和非阻塞赋值的本质区别。在FPGA课程教学中综合采用多种措施,并特别加强对学生代码风格的训练,使学生在接触课程时产生浓厚兴趣,逐步建立硬件电路思维。     

"认知智能芯片设计与实现"课程教学研究与实践

"认知智能芯片设计与实现"课程开展以人工智能算法为理论指导,面向智能芯片工程应用的教学探索,将深度学习算法和FPGA技术开发两个维度的知识融入其中,实现跨学科综合课程设计.通过从"智能算法+芯片设计"的教学设计理念、抽象层级提升的课程结构设计、交互式的理论课堂设计等方面全面阐述了课程的教学改革与实践成果.     

"数字系统设计"课程实践型教学设计与探索

"数字系统设计"是集成电路科学与工程、电子信息等专业的核心专业课,具有较强的实践性,对于提高学生动手操作能力具有重要意义.课题组结合教学实践,针对教学过程中存在的学生理论知识掌握不扎实、系统设计能力差、课程教学与行业前沿相脱节的问题,探索并设计了面向"数字系统设计"课程的实践型教学方案,详细探讨了基于在线自动评测平台的可视化理论教学方法,设计了基于FPGA教学开发板的模块化渐进式实训教学案例,开展了校企合作的育人项目,课程教学效果有了显著的提升.     

FPGA课程学习入门探索

FPGA技术正处在高速发展期,且在电子类专业的教学中占据着越来越多的位置。FPGA课程涉及的内容繁多,学习入门比较困难,本文从初学者的角度论述了FPGA课程学习入门由浅入深需要掌握的知识点。     

理论和实践融合的“钢结构”课程教学体系的构建与实践——以西安建筑科技大学为例

随着钢结构应用范围的不断扩展和钢结构技术的不断发展,对"钢结构"课程教学提出了更新更高的要求。西安建筑科技大学在"钢结构"课程教学体系的构建与优化方面开展了相关工作,分别从本科人才培养方案的修订、课程群体系建设、教材体系建设、教学资源建设、课程教学方式改革等五个方面进行了探索性尝试,以期建立起理论教学和工程应用深度融合的"钢结构"课程教学体系。     

谈基于CPLD／FPGA课程改革的实验仪研制

探讨了CPLD/FPGA课程在教学内容和教学平台方面进行改革的必要性,以及基于项目教学的CPLD/FPGA实验仪研制,以期培养学生应用CPLD/FPGA实验仪进行真实项目开发的能力.     

IC设计的FPGA辅助验证模式的教学改革探索

以FPGA辅助集成电路设计(IC)的教学方法可以在现有的实验条件下,完成IC设计的硬件验证和芯片使用。加深学生对IC设计的认知,避免IC设计流片高昂成本的问题。使得IC设计课程教学不再流于"纸上谈兵"。FPGA辅助IC设计教学对培养我国急需的IC设计人才是大有裨益的。     

电子设计自动化技术教学改革的研究与实践——"七阶段"教学法的应用与推广

在基于FPGA/CPLD的电子设计自动化技术教学中,为了培养学生的工程意识和创新能力,把课程教学内容按能力要求分成基础与认知实验、系统与创新项目2个层次.以FPGA设计步进电机细分驱动器项目为例,论述"七阶段"教学法,即把项目的教学实施过程分为7个阶段:项目描述、方案设计、收集信息、制订计划、执行计划、完善拓展和交流评价.改变了传统的教学组织形式,激发了学生主动学习的兴趣,创新能力明显增强.     

基于FPGA的课程群一体化实践教学体系与平台

嵌入式课程群建设中实践教学环节相对薄弱,课程体系中各门课程实验环节未能有效衔接,分离实验平台建设成本高且难以集成。建立基于FPGA的嵌入式课程群一体化实验教学平台,并以此为基础构建贯穿整个本科生教学周期的嵌入式课程群实践教学体系。嵌入式各门课程提供针对统一平台的实验教学案例,达到"层层递进、逐步深化"的实验效果,为掌握系统级设计技术方法奠定基础。     

LabVIEW FPGA实时仿真在现代电力电子技术实验教学中的应用

为了提高"现代电力电子技术"课程的教学效果,将Lab VIEW FPGA实时仿真技术应用于课程的综合性和研究性实验教学。通过设计基于Lab VIEW FPGA快速原型方式的直流电机H桥PWM调速开/闭环控制教学案例,进一步增进学生对电力电子典型拓扑电路及其闭环控制系统的理解,强化学生对现代电力电子系统的多学科点交叉应用、整机综合分析、参数设计和测试技能的学习。教学实践表明,采用上述实时仿真教学,有助于学生对现代电力电子技术系统级的把握和工程实践能力培养,教学效果良好。     

探究式教学法在高校计算机课程中的应用研究

在对探究式教学法理解认识的基础上,结合具体的《VB程序设计》课程,构建了一种适合计算机编程类课程的"大项目、小案例、任务驱动不断"的探究教学方法,以具体的教学行动研究,从教学目标分析、教学设计、实施方法、教学效果分析等方面初步探析了"大项目、小案例、任务驱动不断"的探究教学法在计算机课程教学中的应用,并进行了教学反思.     

“新工科”背景下基于“CDIO+翻转课堂”的“FPGA技术”课程教学改革研究

针对目前“FPGA技术”课程教学普遍存在的教学手段单一、教学内容陈旧、创新性不足、无法满足高新技术领域对FPGA技术人才的需求等问题,将CDIO工程教育理念与翻转课堂相结合的教学模式（CDIO+翻转课堂）应用于“FPGA技术”课程教学中,积极探索“FPGA技术”课程教学新模式。整个教学模式以工程教育理念为主线,以项目驱动为抓手,以翻转课堂为载体,以创新创业大赛为契机,从教学方法、实践内容、实践方式和考核方式4个方面着手,提高学生FPGA数字系统综合设计能力,以及发现问题、分析问题、解决问题的工程能力,达到培养创新型工程科技人才的目的,满足“新工科”背景下人才需求。     

基于口袋实验室的“数字电子技术”课程混合式教学改革与实践

“数字电子技术”课程是电气信息类专业重要的必修基础课,在专业实验训练方面具有较高要求。然而传统课程教学以中小规模数字电路的讲授为主,普遍不包含已被电子技术领域所广泛应用的FPGA相关教学内容,难以适应我国FPGA专业人才的巨大需求。因此,课程组基于FPGA口袋实验室,结合自建的“数字电子技术”在线课程资源开展混合式教学,解决了课程学时较少、实验室改造经费和用地受限的问题,并且通过“边学习、边实践、边研究”的方式迅速提升现有师资队伍的技术水平。教学改革实践效果表明,学生的自主学习能力、创新实践能力得到显著提高。     

我国课程与教学概念的演化及两者关系的转变

关于课程与教学问题的研究一直是我国教育学研究的焦点问题。在我国,关于课程与教学的研究虽然只有一段短暂的历史,却有一个漫长的过去。随着时代的发展,课程与教学的概念、课程与教学的关系也在不断演化。课程的内涵由"学程"走向"教程",之后又走向"学程"。教学由重"学"到重"教",现又发展到"教"与"学"并重。课程与教学关系的发展主要经历了以下四个阶段:教学包含课程的大教学观、课程与教学相对独立、课程与教学的整合、课程包含教学的大课程观。     

基于FPGA的“计算机组成原理”实践教学的改革

针对"计算机组成原理"实践教学中存在的问题,围绕改革实验设备,开发基于FPGA全新实验平台;强化实践教学,构建多层次实践教学体系;加强实验过程的组织管理,完善考核机制等方面对"计算机组成原理"课程实践教学的改革作了深入的分析和探讨,并对今后的实践教学进一步改革作了一定的思考。     

开放式FPGA设计实验教学与全国电赛培训

FPGA(field programmable gate array)的应用日新月异.该文顺应FPGA技术发展的潮流,提出一种全新的开放式FPGA设计实验课程.该课程全面覆盖了FPGA的3个主要的应用方向:数字逻辑设计、嵌入式系统应用和数字信号处理实现.课程的实施以全开放实验室为依托,采取开放式的教学手段实现了基础、设计、创新3个层次的实验教学内容,并给出了恰当的实验考核评价方式.将该课程的实验内容与教学模式应用于全国大学生电子设计竞赛的赛前培训中,取得了良好的效果.     

发挥教学团队功能全面提高"电磁学"课程教学质量

"电磁学"课程组建立20年来,不断探讨新时期的物理教学的新理念,探索物理教学的新方法、新思路,实行多元化教学.做到"教师培训、课堂教学、课外教学三并重",不断实践,改进和提高,使"电磁学"课程教学提升到一个新的高度.     

电子信息类专业课程开展“课程思政”教学的策略

高校在专业课程教学过程中,应注意发挥专业知识所蕴含的德育功能,认真做好"课程思政"教学工作。电子信息类专业课程具有覆盖面广的特点,应充分认识到在其中开展"课程思政"教学的重要意义,不断调动广大专业教师积极性,通过开展专项教研室活动等方式,不断提高教师"课程思政"教学能力和意识。努力挖掘电子信息类课程中的"思政元素",在专业课堂上做好德育工作,培养学生的科学精神、进取精神和爱国精神,完成好立德树人根本任务。