树立三种观念 实现三个超越——新课标背景下的高中语文教学

一、树立以学生为本的理念,引导学生超越教师学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。引导学生超越教师,就是让学生在教师的引领和点拨下主动学习,学有所得,越学越爱学。以前,教师的角色从传统的“传道、授业、解惑”到教学过程的“权威”,无时不是以“知识的拥有者”为中心。在实施新课程标准的教学中,教师必须从单向的知识灌输者,转变为双向或多向的学习交流的组织者,变成学生学习的“伙伴”和“助手”。与学生平等对话,建立起和谐的师生关系,营造出活跃的课堂氛围。     

谈高中语文新课标的文化观

高中语文新课标凸显了语文课程的文化特性和文化功能，形成富有开放性和时代性的文化观。因此有必要从文化心态的转变、师生关系的重新定位、语文教材的文化性追求以及语文课程的文化研究方法等维度对此加以探讨和阐释。     

谈高中语文探究式教学的过程控制

本文从高中语文教学的实践层面，探讨如何更好地适应《新课标》的要求，促进学生学习方式的变革。高中语文探究式学习的顺利实施，需要加强各个环节的过程控制，文章从独立、合作、深入、拓展四个方面谈探究式教学控制的具体方略。     

新课程标准指导下的高中语文教学构想

2003年4月,《普通高中语文课程标准(实验)》出台,给高中语文教学注入了新的理念,提供了新的思路。在此,我想谈一点粗浅的认识。一、明确新时期高中语文教育的性质和任务教育是培养少数英才还是为全体青少年走向生活作准备,一直是人们争论的焦点问题。多年来,我们的应试教育使教育教学活动偏离了学生的生活,成为一种     

语文教学实施新课标应注意的几个问题

全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)正在走进校园,走进师生的生活。整体实现的三维教学目标,“知识与能力”、“情感与态度”、“过程与方法”的综合,倡导启发式、探究式课堂教学,是每一个语文教师面临的任务。笔者近期听了一些公开课,认为有几个问题应引起语文教育工作者的重视。一、“问答式”教学不等于“启发式”教学新课标提倡启发式、探究式教学,而“问答式”往往容易被贴上“启发式”的标签。有一位年轻教师一节课居然问了17个毫无思维价值的问题!当然,精巧的提问是激起学生积极思考的主要途径,是点燃学生智慧火花的火种。但课…     

新课标下高中语文生成性备课探析

语文课程不同于数学、物理、化学等其他学科，具有丰富的人文内涵和很强的实践性。新课标强调，教学是教师与学生的交往、互动的过程，在这里师生分享彼此的思考和经验，交流彼此的情感与体验。这一切具有不可预定性，所以备课的本质特征是生成性。随着课堂教学的逐步展开，在教师的调控下，新的目标、新的主题不断生成，     

聚焦新课标下的语文课堂

新课程标准呼唤教育方式和学习方式的变革，呼唤语文课堂教学的改革。既是变革，没有现成的路可走，必须摸着石头过河，今后怎样才能巩固改革成果，走山语文课堂教学的误区呢?笔者认为：     

刍议新课标视野下的语文教学观

随着九年义务教育课程改革的深入．普通高中新的课程改革已经铺开。对于教师来说．这是一次挑战．更是一次机遇。在新的课程改革过程中。我们要不断提高自身素质，解放思想，开拓创新，在着力培养个性化学生的同时。努力把自己塑造成为富有创造性、个性化的学型教师。     

以人为本，为情而文——新课标背景下对作文教学的重新审视与建构

当新课标的理念在语文阅读教学中得到凸现并带来其深刻变化的时候，我们不得不将关注的目光更多地投向作文教学。与阅读教学相比，作文教学更能张扬学生的个性，激发他们的创造力，使他们感受到因情感得以宣泄而带来的巨大的精神愉悦。但是．长期以来，作文教学以应试为目标指向，忽视学生的主体地位及其独特感受。内容异化，情感淡化，形式僵化，语言刻板化，已经成为当今中学生作文的通病。     

新课程背景下高中语文教学刍议

新课改努力探索语文素质教育发展新思路,转变了不合时宜的教学观念,挣脱了传统应试教育的束缚。在教学实践活动中,新课程摒弃了教师唱＂独角戏＂的教学模式,积极倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式,发展了学生的创新思维,有效提升了学生的语文素养。     

新课标下的作文教学原则摭谈

仔细解读《普通高中语课程标准(实验)》(以下简称新“课标”)，不难发现，新“课标”中的作教学在以往作教学实践的经验基础上突出强调了以下原则：     

苏教版高中语文实验教科书的三种呈现方式

苏教版普通高中语文课程标准实验教科书根据课程目标和学习材料的性质,以探究为核心,创设了三种各有侧重而又相互融通的呈现方式,构建多元的学习情境,引导学习方式的转变,形成了教科书的一大鲜明特色,具有很大的理论意义和实践价值.     

教师教学角色的转变--看"新课标"观念下的语文教师

章认为新的语课程标准将改变语教师的传统定位——传道授业解惑的角色，语教师不仅需要改变教学观念、方法、方式．还需要调整传统的师生关系，既要维护中国传统教学思想，还要在新时代的师生关系中完成教学任务。     

重视知识外储 迎接新课标的挑战——高中语文新课标学习体会

在新时期、新课改的大背景下，笔者深深感到要想较好地实践新课标，必须多方面学习充实提高自己的素养。教师如何“育己”，这是个通常被人忽视的问题，然而，这又实在是一个不容被忽视的问题。作为在职教师，由于年龄、时间、精力等限制。更应该重视知识外储化学习，本文主要从以下几方面作了探索与论述：1，什么是知识外储；2．为什么要强调知识外储；3．目前知识外储应该着重哪些内容；4．怎样进行知识外储；5．知识外储与教学。让师者“腹有诗书气自华”!     

谈新课标下的高中语文教学

新课标下的高中语文教学面对着竞争日益激烈的高考，学校、家长和老师对教学质量的关注聚焦在学科成绩上，因为竞争的分晓最终落到了考试分数上。而作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后；二是课堂教学效率的低下；三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。     

“三维能动”高中语文教学的策略

本文在对中学生语文学习现状系列调查的基础上进行反思，重点分析了当前中学语文教学中存在的问题，及其基本矛盾及焦点所在，并进而提出以“一个突破口，两个阵地，三大支柱的全程教学观”为核心内容的“三维能动高中语文教学”策略，使语文教学真正成为学生、教师与教材这“三维”之间多元交流、动态建构的个性化教学过程，真正成为学生建构知识、培育能力、锻造人格并形成精神内核的生命张扬过程。     

新课标背景下的有效作文教学

作教学要激发学生兴趣，以新课标的精神统筹学生作的内在需求和外部影响。以生活为写作的源泉，自主选择形式和内容，教师则是热情的参与和引路人。这样，有效的作教学就指日可待了。