给学生一片阳光——谈班主任的表扬艺术

苏联教育家赞可夫认为：“儿童对于教师给予的好感,反应是很灵敏的,他们会用爱来报答教师的爱。”所以,学生在被关爱的同时,也会爱他们的学校,爱他们的老师,爱他们的集体。学生没有好坏之分,只有先后之别,所以,班主任教师要以成长的眼光、发展的理念来看待学生和对待自己的工作。不仅要培养高学历的人才,更要培养很多的普通劳动者,     

浅谈低年级学生的表扬艺术

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

生物课堂教学中重视学法指导培养学习能力初探

在《新教学论》中教育家赞可夫提出．要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教．而转向研究学习的主体——学生如何学。陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”中外教育名家的论述都具有共同的特点，就是十分重视学生如何学。目前，在生物学科的教学中重教轻学现象还很严重，这样不可避免地使学生经常处于被动状态，     

素质教育中的表扬艺术

恰如其分的表扬可以调动人的积极因素。该文阐述了在高校素质教育中表扬艺术的重要性，并从三个方面陈述了表扬的艺术魅力，增强学生的自尊心和自信心。     

表扬的艺术

在课堂教学中,表扬是教师常用的一种激励学生积极进取的手段,是对学生成绩的一种肯定。马克？吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了表扬的魅力。因此,每位教师都应当掌握表扬学生的艺术。     

表扬的艺术

表扬是一种有效的教育手段。那么，教师怎样运用表扬，使学生变得更自信呢?     

小议课内的表扬艺术

喜爱得到别人的表扬是学生的天性。在课堂教学中,适时运用表扬手段来激励学生,调动学生的积极性．确实能收到一定的成效。1．要注意保护“错题学生”的积极性。学生在课堂回答或上台板演时,免不了出现一些差错．于是老师就让另一个学生来纠正,教师往往会即兴表扬后一个学生。学生集体拍手鼓励。     

创设教学情景 优化课堂教学

正教育心理学认为:"要使教学信息有效地传递,实现教学效果的最优化,必须合理地设计教学的信息环境,使教学的信息环境和学生的心理环境之间形成和谐的统一。"同时,赞可夫说:"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。"在教学过程中,创设一个恰当的情景,可以使学生产生一些"认识冲突"或"心理需求"。化学新课程将情境教学探究作为课程改革的突破之一,其实质是把教学目标的有关     

表扬的艺术

马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话,体现了“表扬”的魅力之所在。     

表扬的艺术

课堂不只是学生刻苦学习的场所,也是学生享受学习的场所。所以,理想的课堂应该是一个美好的、让人喜欢和热爱的地方。课堂教学应该是老师和学生共同营造的和谐与融洽的气氛。     

班级管理中的表扬艺术

表扬是普遍且适合教育规律的教育方法,适时恰当的表扬可以促进学生良好行为的养成。表扬有正向教育作用,但也要防止表扬的误区。班级管理中要用好表扬手段,使之发挥其教育艺术作用。     

艺术地表扬 和谐地发展——回应《表扬》

每个人都有被表扬的渴望,在马斯洛的需要层次理论中,这是自我实现的需要。对于处在成长时期的孩子来说,表扬是他们的营养剂,正确的表扬能激励学生不断奋进,能培养学生积极向上的个性,能增强其面对挫折的勇气。因此,对于老师来说,一定不要吝啬自己的表扬,要多方面多角度地对学生施以表扬。     

体育教学中的表扬与批评艺术

一、选择表扬的最佳角度 1．表扬要实事求是。不盲目夸大或缩小,应该就学生的行为而言．不应将其上升到人格、品质方面。不符合实际的表扬。不但起不到良好的群体心理效应,而且对受表扬的学生也会产生不良的影响。比如在体育课上,一个学生练习三步上篮。动作很漂亮又正好投进一个球。教师表扬说：“你真棒,简直是个投篮王。”教师表扬后,其他学生开始嘀咕,那个投篮的学生也走开了。教师很惊讶,也很不解：他是要鼓励他,     

低年级课堂教学有奇招

常听年轻的同事唠叨,低年级学生如何闹腾,课堂如何难以驾驭,教学效果如何不好,他们如何头疼。笔者不禁感叹：现在的“小皇帝”是越来越难以对付了!心里为自己从事高年级教学而庆幸。可是,不久前,笔者有幸听了几节低年级的语文课,发现事实并非如此,低年级课堂教学奇招不断,老师教得巧妙,学生学得尽兴。     

谈课堂教学的艺术

一、课堂语言的艺术 一堂高质量的课,要求口头语言准确通俗,吐字清晰,精简流畅,抑扬顿挫。幽默生动的艺术特色,从而引人入胜,激发学生强烈的学习兴趣,让学生听了“如临其境,如见其人,如问其声”,达到事半功倍的效果。教师要善于运用自己的声调,以便准确、生动地表达自己的思想和感情,赏心悦目,在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓励。教师要善于将教学语言的科学性和教育性,用艺术的优美形式和方法诉诸于学生的感官,使人入耳、入脑、入心灵。反之,照本宣科,语言呆板,平淡     

新课程数学课堂教学中的应变艺术

1问题的提出 德国教育家第斯多惠（F．A．W．Diesterweg）认为“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”．     

班主任表扬艺术浅谈

班主任工作离不开表扬与批评。善于利用表扬与批评，对班级工作将会起到事半功倍的效果。而学生特定的生理、心理特点，决定了他们对表扬与批评将会做出各种各样的反应。班主任如何才能做到表扬及时，态度诚恳，程度适中呢?这就要讲究一定的艺术。