体罚的另一面

教师可不可以打学生?在当今中国的教育界提出这样的问题，无异于是汽车能不能开下水、轮船可不可驶上岸一般。然而近日报上却刊出了这样的一则消息：老牌“民主国家”英国进行的一项有关“教师该不该体罚学生”的民意调查结果显示，认为“教师适量体罚学生（以不致残为宜）大有必要     

体罚正误谈

《教育艺术》２００２年第３期毛志成教授《跪拜 ,我们将增长身高》一文 ,写的很好。文章开头有一段话 :“由于我功课好 ,尤其是背书能力、算术能力高于许多同学 ,他 (指老师 )用小藤棍敲我头、用戒尺打我手心的次数也就格外多些。有时我仅仅背错了书上的一句话 ,他却要发狠地体罚我。我恨过他 ,但我渐渐理解了他的善意和苦心。待到几十年后我做了中学教师、大学教授 ,我更体味了真正为人师者的情肠。扫墓时我为他 (老师 )下跪 ,跪得最久 ,心也最恭敬。”从本文作者“反右”时已是大学名师的经历看 ,他的老师“私塾”先生是旧中国时代的知识…     

体罚学生问题初探

体罚，是以损伤人体，侮辱人格为处罚手段的错误的教育方法。从法学角度看，实施体罚的主体是特定的，即实施的主体必须是具有教育工作职务的各级各类学校的教师。父母责打子女不是体罚行为。同时，体罚的对象只能是学生。从体罚的特征着。体罚是教育工作者在履行教育职责过程中对受教者所实施的一种侵害行为，是教育违法行使职权的结果，是滥用职权的表现。从体罚的结果看，会对学生造成身体和心理的双重伤害。从实施体罚的主体的主观表现看，体罚是出自主体主观上的故意而非过失行为。现将体罚学生的有关问题作以分析探讨。     

处罚学生的艺术

在今天的校园内,体罚学生的现象并不罕见。虽然有教育法规,但信奉体罚的教师却认为体罚是教育差生、整治坏学生的法宝。而教育部门的领导苦于学生难教,也睁只眼闭只眼。体罚不禁,素质教育、校园文明都是空话,是该大声疾呼教育走出体罚怪圈的时候了。     

中小学教师体罚行为论析

我国颁布的多部教育法律法规都明确规定,禁止教师体罚和变相体罚学生,但在教育理论和实践中,对什么是体罚和变相体罚,一直存在模糊的认识,从而导致部分教师仍继续犯体罚学生的错误,而另一部分教师又不敢大胆地管学生,甚至放任学生,降低自己工作的责任心。所以,必须明确处罚、体罚、直接体罚、间接体罚(变相体罚)以及侮辱学生人格的处罚等概念的内涵及其相互关系,同时,还必须明确,禁止教师体罚学生是教育发展和人类进步的要求,以杜绝中小学教师的体罚行为。     

难忘的体罚

也许,在这个世界的其他地方也有威信极高,能使所有的学生都敬畏如神的老师,但肯定不会有哪位老师会像在我们镇上呆了三十多年的弗洛斯特女士那样,差不多成为全镇老少的严师,让大家都服膺于心。我不知道她是如何走进众人的心底的,至于我,那是因为一次难忘的体罚:挨板子。那是一次数学考试,我勉强做了一半,就被卡住了,任凭绞尽脑汁也无济于事。于是,我暗暗向好友伊丽莎白打了招呼。果然,伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条!我赶紧向讲台望了一眼——还好,弗洛斯特女士对我们的小动作毫无察觉。我赶紧把答案抄在了试卷上。这次作弊的代价首先是…     

该处罚时就处罚

在对学生进行教育管理的过程中,经常会遇到这样的情况,有的学生做了错事,如“踏进了草坪,在楼道内大声喧哗,乱扔纸屑”,等等,按学校有关规定,应该给予相应的批评或处分,可做了错事的学生苦苦求饶:老师,我错了,原谅我一次吧,给我一次机会吧,别告诉我们班主任,别给我们班减分,求求您啦……面对这种情况,管理者很为难。本想按学校规定处理,可看到学生的眼泪,感到学生既然已经认识到了错误,孩子毕竟还是孩子,还是自控力差,要照顾学生的自尊心,宽容也是对学生的教育。有的说,下次注意,学生抹着眼泪走了。     

教师体罚学生与教师素质

在21世纪的今天，素质教育成为教育的核心任务。为全面有效地实施素质教育，要求教师首先要具有较高的自身素质。从而保证在教育工作中，采取科学灵活的管理方法，以取得良好的教育效果，达到最终提高学生素质的目的。在这种形势下，教师用教鞭或拳脚教育学生现象，却依然在诸多学校发生着。请看这样一个真实故事： 一次，笔者亲见一位教师，把一个正在上课的学生，从教室的后门拉出来，不容分说，便劈头盖脸一阵猛打。那景象惊呆了上课的教师与同学们，粗暴的声音久久回荡在走廊里。我想，这学生肯定犯了天大的错误，而足以让这位教师如此…     

体罚学生面面观

国家虽然对体罚学生旱已经严令禁止，可是有关体罚学生的报道仍然是屡见不鲜。体罚学生的现象非但没有根除，反而越演越烈。教师总是有诸多理由间接或直接体罚学生，给教育带来了巨大的负面影响。因此，教师要多从自身寻找原因，探索出一条正确的教育教学方法。     

“体罚”作为学校特殊教育方式的几个基本问题

体罚研究是一个涉及国家教育法规的敏感性课题。本文对学校体罚的研究原则、概念 和方法作了一个尝试性的探索,廓清了传统体罚与现代“体罚”的界线,提出了彻底抛弃传统体罚,合理 设计现代“体罚”教育方式的新构想,现代“体罚”,其实是一种建设性的惩戒方法。     

体罚行为的法律责任

体罚是以损害人体、侮辱人格为惩罚手段的错误教育方法。在幼儿园和中小学中,体罚现象久禁不绝。体罚行为的实施主体是教育机构中的管理人员和教师,被罚者往往是违纪学生。体罚行为的表现形式包括直接责打学生,让其它学生代行体罚或让违纪学生自罚,以及罚学生劳动、做...     

管用了五年的一次体罚

难得一个双休日．忙忙碌碌的我感到了彻底地放松。然而．过度的清闲却又勾起了我对刚到市一中读书的儿子的几分思念．我不由自主地走进儿子的卧室．看到书桌上儿子的照片．猛然想起今天是儿子十六岁的生日．瞬间．儿子十六年的成长经历电影一般在我眼前浮过．尤其是这五年．在我这个从教二十多年的教师的记忆中显得特别清晰．     

透视体罚现象

教师体罚学生的现象常见诸于新闻媒体，已成为屡见不鲜的新闻。四川省某学校三年级的4名女生，因未能按时到校午休，被班主任老师派男生鞭笞20次。2000年5月22日，陕西省某小学一位李老师在检查作业时，发现自己星期五布置的56道数学应用题，有8位同学没有完成，就让完成作业的18位同学在讲台上分别打这8名同学10个耳光，结果每人的脸都被打肿了。湖南省某校1名初二年级的男生，因故未能完成老师布置的作业，先被老师在脸上扇了一巴掌，接着又被老师用教鞭打得太阳穴流血，最后被强迫跪着听课……这些令人怵目惊心的案例，是本人从有关报刊上信手拈来的几例。尤其值得人深思的是，教师体罚学生由行为“野蛮型”的动手打人，伤及学生身体的“体”罚，向“文明型”的不动学生一根毫毛，却伤害学生心灵的“心”罚过渡。如：冷落、孤立、讽刺、挖苦、白眼……致使学生畏惧上学。面对这一件件令人发指的摧残学生身心的恶性事件，人们不禁要问，教师体罚学生的现象为什么屡禁不绝，花样翻新？其原因何在呢？     

体罚和精神虐待现象浅探

在中小学教育活动中，教育体罚和精神虐待学生的现象目前仍比较普遍，其表现形式有罚跪、罚站、殴打、谩骂、挖苦等，形形色色不一而足，它不仅危害学生的身体健康，还会损伤学生心灵，甚至造成心理疾病，同时还抹杀了学生的独立性和创造性，并造成师生关系紧张，也损害了人民教师的形象，其危害性足以引起所有教育工作的关注。我们一定要采取切实措施，废止体罚和精神虐待现象。     

上海南汇区将体罚学生列为教学事故 教师擅离课堂、不批改作业将受到处罚

上海南汇区近日出台《中小学教学事故处理试行意见》，着力解决农村地区粗放式教学管理问题，通过对教育教学秩序的规范与强化，引导校长和教师聚焦课堂，从教学秩序的规范入手，让教学管理水平走向精细，提升农村地区的整体教育质量。据介绍，依据教学与管理等不同环节，该区将教学事故分为教学组织、教学管理、教学考核和教学保障等四类。同时，依据性质和影响程度，又将教学事故分为一般、较大和重大三级。     

浅谈体罚学生的违法性——兼与王平同志商榷

最近读了《中小学生受罚现象透视》（原载2001年3月1日出版的教学与管理第10—12页）一文，其中反映的中小学生种种受罚现象，在素质教育轰轰烈烈开展的今天．还这么普遍，发人深省，令人反思。这既说明了某些老师教育思想观念的落后，同时也反映出老师们在教育儿童的过程中教育方法的单一。有关这个问题，我们在此不再赘述，只想就文章的作者在文章中所运用的几个概念的内涵和外延作进一步阐述，同时和大家探讨了一下体罚学生在法理学上的违法性。