让数学课堂因"动态生成"而精彩

数学课堂是动态课堂.教师要用心倾听,捕捉亮点,善用错误、关注分歧,捕捉即时生成的教学机遇并转化为教学资源,点燃学生智慧的火花,使课堂洋溢精彩和富有创造.     

动态生成，演绎小学数学课堂精彩

课堂教学是学生学习的主要阵地,其过程是一个动态过程,需要师生之间、生生之间的合作、交流、对话、冲突等,在这样的一个教学过程中,常常会生成丰富多彩的教学资源,作为教师应善于捕捉课堂教学中的生成性动态资源,综合一切可以运用的资源,来丰富教学课堂,提高学生学习的兴趣。     

让数学课堂因生成而更精彩

课堂教学中的动态生成的信息时刻出现在课堂上,如何处理动态生成的资源？本文作者总结了几种策略：珍视课堂上的亮点,使亮点更亮;正视教学中的尴尬,让疑虑消除;重视学生的错误,让真相更明;审视学生的思维,整合教学板块。     

巧用动态生成来绽放数学精彩课堂

本文就动态生称的定义进行了部分阐述,结合笔者在数学教学中的实践,提出了怎么促进动态生成的四种办法,即：（1）捕捉有益的信息;（2）抓住意外的信息;（3）综合即时的信息;（4）利用错误的信息。以上四点在数学教学中有一点的新意,也有借鉴意义。     

让课堂因动态生成而精彩

叶澜教授1997年发表了《让课常焕发出生命活力》一文．在国内最早提出了要以“动态生成”的观念重新全面认识课堂教学,她针对当时机械、沉闷的“见物不见人”的传统课堂教学状态,     

让数学课堂因高效而精彩

《数学课程标准》指出:数学是人们在生活、劳动以及学习的过程中必不可少的一项工具,它能够有效地帮助人们处理日常生活中的数据、进行计算以及推理和证明等。     

让课堂因生成而精彩

课堂教学是教师和学生共同成长的生命历程,课堂教学应当焕发出生命的活力。语文课堂教学应在教师的精心预设下,不断地促进动态生成,让课堂因生成而变得更加精彩。那么,教师如何有效地促进课堂生成,用智慧将课堂演绎得更为鲜活、精彩呢？     

让数学课堂因高效而精彩

《数学课程标准》指出:数学是人们在生活、劳动以及学习的过程中必不可少的一项工具,它能够有效地帮助人们处理日常生活中的数据、进行计算以及推理和证明等。     

让课堂因生成而精彩

“教学过程是动态生成的，每堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”（叶澜）课堂上一个无心的错误，一个小小的疑问，一个异于常规的举动，一次精彩的即兴发言，甚至一个看似教学的突发因素，只要我们注意挖掘，都有可能成为开启学生智慧之门的“钥匙”，为我们的每一次教学创造无法预约的精彩。     

让课堂因动态生成而充满生机

新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的,以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的新型教学模式,成为课堂动态生成的沃土,这些"生成"演绎着课堂的精彩,充分体现了学生学习的主体性,从而激发了学习的积极性。     

课堂因生成而精彩

新课程下的语文课堂教学是一个动态生成的过程,教师要关注学生主体学习状态,随机生成新的教学策略和教学资源,使课堂教学洋溢着生命的气息,出现未曾预设的精彩。     

课堂，因“自然生成”而精彩

现代课堂教学是一个蚪放的、变化的、动态生成的过程,其间会有很多意想不到的事情发生,教学中意外的精彩往往源于课堂的这些动态自然生成,面对生成,若我们教师能以此为契机,及时捕捉,让它变成一种有效的生成资源,课堂就会更加丰富、灵动,焕发出生命的活力。     

让思想品德课堂因生成而精彩

课堂教学是一个动态建构的过程。预设与生成是课堂教学这一整体的两翼。预设是课前的设想,是教学活动的课前准备;生成资源不是教师预先设计的,而是教学中产生的新的教学资源。作为教师,不仅要重视教学预案设计,     

走出数学课堂动态生成的误区

＂如何走出数学课堂动态生成的误区＂是值得广大数学教师深入思考的话题。本文着重从目标预设、动态生成两方面具体分析数学课堂中动态生成的误区。     

让课堂因生成而精彩

无论教学如何改革,精彩有效的课堂都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成.因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力.     

“生成”——课堂因你而精彩

在教学中,"生成"是对教学过程中产生可变性的概括,它既是教学活动动态的一种反映,又具有某种意义上的不可预见性。精彩的"生成"正是教师的教与学生的学相互作用的重要体现。叶澜教授在她的"新基础教育"理念中,提出了"课堂动态生成"的观点,相对于预设性的课堂教学,生成的课堂是重视师生生命多样性和充满生命活力的课堂。     

生成——课堂因你而精彩

"老师,我还有更好的方法。""老师,我有补充。""老师,我发现书上错了"。"……"课堂,面临着前所未有的挑战,老师,面临着前所未有的尴尬。     

课堂因生成而精彩

“动态生成”是新课程标准倡导的一个重要理念，教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学。它追求教学的真实、自然，敢于暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境。于是，课堂充满了生命的灵性。     

小学数学动态生成课堂的构建

本文针对小学数学动态生成课堂构建的问题,着重从以下三方面进行思考：构建动态性生成课堂的意义：构建动态生成课堂对教师的素质要求：构建动态性生成课堂的具体路径。