习作教学文化误区浅析

小学作文老师怕教,学生怕学。其根本原因是教师对习作教学的性质和特点认识不清,把小学生的习作训练与一般的文学创作混同起来,经常用文学创作的某些观念和方法去指导小学习作,不符合小学生作文能力形成和发展的规律,结果是无的放矢,多劳而少功。而教材选编文学化,作文要求文学化,习作评价文学化,报刊倡导文学化是造成习作教学文学化误区的主要根源。     

习作教学文学化误区浅析

小学作文老师怕教,学生怕学.其根本原因是教师对习作教学的性质和特点认识不清,把小学生的习作训练与一般的文学创作混同起来,经常用文学创作的某些观念和方法去指导小学习作,不符合小学生作文能力形成和发展的规律,结果是无的放矢,多劳而少功.而教材选编文学化,作文要求文学化,习作评价文学化,报刊倡导文学化是造成习作教学文学化误区的主要根源.     

浅析中学作文教学中存在的误区

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。然而,我们的作文教学尚存在很多误区,因此,作文教学现状不容乐观。本文着重分析了中学作文教学中存在的误区。     

目前习作教学中的一些误区

习作教学经过这么多年的改革,取得了长足的进展,改变了过去学生习作假话、套话,空话连篇的现象。取而代之的是讲真话,写心里话,突出了学生的想像力的训练,     

突破习作误区,寻找作文动力

以往语文教学在写作认识上存在着很多误区,从而制约了教学的高效性,在写作教学的一切要件中,最重要的是要使学生喜欢上写作,让学生以我手写我心,儿童的童心是最宝贵的。     

如何走出中考作文教学的误区

一直以来,我担任初三语文教学工作,在作文教学方面积累了不少经验。加上从一些中考资料当中获取的信息,我精心整理,颇有心得。常常在中考之前两三个月对学生进行突击训练。     

中学作文教学的误区

长期以来，作文教学质量不尽人意，主要是作文教学中存在着一些误区：重作轻改、重篇轻段、重写轻说、重课内轻课外。只有走出这些误区，才能大面积提高作文教学的质量。     

中学作文教学误区举隅

作文教学是语文教学的重要组成部分 ,要提高学生的写作水平 ,必须改变观念 ,走出忽视审美情趣培养、忽视课外活动、一味强调精批细改等误区。     

高中作文教学误区分析

在应试作文教学中过分强调作文的立意、技巧和文法,致使很多学生习惯了说假话、抒假情,学生的作文没有个性,缺少真情,缺乏新意.甚而至于还有这种情况,每年高考满分作文公布后,都会发现有抄袭他人作文的现象.学生的作文教学是否过于急功近利,是否该反思一下教师作文教学存在的一些误区,并如何设法加以改正.     

走出作文教学的误区

为提高学生写作兴趣,培养学生写作能力,找出作文教学方面的误区。对于这些误区,教师在教学中应当摒弃。本文就作文教学提出了一些见解,以期与同仁切磋。     

浅议小学作文教学误区及对策

作文难写,作文难教,学生“怕”作文,教师“忧”作文,向来是小学作文教学普遍存在的现象。基于对小学作文教学的观察和思考,造成这种局面的主要原因在于我们的“教者”在作文教学时陷入了以下误区：受模仿范例的束缚;作文测评重形式而轻内容;作文教学脱离实际这三大误区,针对以上误区提出了对策。     

作文教学存在的误区

作文教学是语文教学的核心之一,也是教师面临的最大挑战。为提高学生的写作水平,不少教师使尽浑身解数,其效果仍然不很理想。当前的作文教学存在着一定的误区。 一、重教法,轻育人 教师都注重教法研究,育人的环节往往被放松或忽视,这已是阻碍作文整体水平提高的拌脚石。“文学,即     

小学中年级习作教学误区与对策

当前小学中年级语文课程的习作教学尚未能落实新课标的要求,习作教学亟待改革。本文分析了当前习作教学的误区,并结合笔者教学实践,探讨小学中年级习作教学的有效对策。     

中专作文教学误区与对策思考

作文教学是中专语文教学的重点,又是多年来困扰着语文教师的难题,理应成为中专语文教学改革的关键环节。当前中专作文教学存在着一些误区,对其认真分析、研究,有针对性地采取改革措施,有效地提高中专作文教学的质量,是摆在我们面前的一个十分重要、非常迫切的研究课题。 一、主要误区 当前中专作文教学的误区是多方面的,归结起来,主要有以下几个方面： １．重知识轻能力,高分低能作为中等专业学校普通课的语文教学,在课时安排、师资配备等方面存在着难以与专业课教学比肩的“先天不足”,因其“普通”而不受重视。就是语文教学甚…     

中学作文教学的误区及其对策

作文是一项复杂的创造性的智力活动,其运行有一系列复杂的心理过程.鲁迅通过实践和研究,将写作过程归纳为"静观默察--烂熟于心--凝神结想--一挥而就",无论哪一个环节,都是一段复杂的心理运行历程.文学基本原理认为,文章是客观世界(生活)的反映.刘勰在<文心雕龙>中也阐述道:"夫缀文者,情动而辞发."可见,作文既是生活的反映,更是作者观察生活、体验生活并由此引发的结果--情意的自我表达,简单地说,作文是形之于笔墨的心理状态.     

走出习作评价的误区

要想提高学生习作的积极性,必须要对学生的习作进行正确的评价。对习作中的优点多肯定,这样可以提高学生学习作文的自信心。我在教学实践中发现,学生对老师的评价很是在乎。他们绞尽脑汁,掏心挖肝,辛辛苦苦写出来的文字渴望得到老师的承认,如果教师能掌握学生的这一心理特点,循循诱导,这对培养学生的作文兴趣是有很大帮助的。     

作文教学也需要互动——走出作文教学的误区

作文教学一直是语文教学的重点和难点,不仅令学生头痛,更让许多老师对它一筹莫展,致使我们的作文教学走进了一些误区:误区一:以为只要调动学生的写作兴趣就能写好作文。学生因为不会写作而厌烦作文课,一听到要写作文就叫苦连天。许多老师为此想出种种办法来调动学生的写