浅论小学数学教学中反思性学习的开展

“我不想被人侍奉,因为我并非无能.”这句话值得每一位教师深思.任何教学行为,要想取得成效,就必须促进学习者走向独立、自主,使学习者不再软弱无能,这也是数学教学很重要的一个方面.     

教什么需要进行选择——四谈教学目标的设计：阶梯型的教学目标设置

分析教学目标首先要考虑学习者这一主体。教学目标不是设计者或教学者施加的学习过程，而是从学习者的学习过程中提取出来的。因此，我觉得教学目标的设置其实就是在思想中展开一场教师与学生的对于教材处理的对话，从而确定课堂中应该采取的教学手段，以期达到学生能理解的最终结果。     

反思，沸水出茶香（下）

2．确立合适的教学起点。奥苏伯尔有句名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之日：影响学生学习新知的惟一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”     

问题式教学是提升学生能力的有效途径

我想作为教师应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验,而问题式教学是一种有效的途径．问题式教学的特点是以问题的设计和解决为主要形式,层层推进,环环相扣,将教学的重点和难点由浅人深,由易到难,由表及里,由此到彼,进行层次性解决,形成波浪式、递进式的课堂教学结构．在《三角函数线》这节课中,我进行了这样的设计：     

优化语文课堂教学模式探讨

课堂教学属于教学实践的范畴,是一名教师教学理念的直接体现.根据多年教学的实践经验和对课堂教学模式的理解,我切实感受到让学生在学习的过程中成为快乐型学习者、自主型学习者、创造型学习者是极为重要的事情.在探究语文课堂教学的新模式上,有一些建议与大家共同商榷.     

高职数学面向学习者的教学设计

“面向学习者的教学设计”强调把学习者作为教学设计活动的焦点．一切设计活动均围绕着有利于学习者学习与发展的教学实践而展开。借鉴这一教学思想,高职数学教学应改变传统的教学思想,重新建构新的教学观念,结合专业特点进行教学,减少不必要的理论推导,注重学生动手操作能力的培养,运用现代化的教学手段培养学生创造性思维。     

高职英语语块教学研究

通过"语块"课堂组织教学和课后自学方式,依托《朗文交互平台》、新标准高职公共英语教材《实用综合教程(第二版)》和《实用听说教程(第二版)》,根据学习者现有知识储备量和运用水平,激发学习者的学习动机和学习兴趣,优化学习者的学习方法和学习效果,巩固学习者的积极学习心态,强化学习者的学习品质。把学习者由"要我学"的被动者变成"我要学"的主动者,积极学习者消除的"厌学"情绪,培养积极的"乐学"情绪。     

在高职英语教学中如何实现“以学习者为中心”

本文针对传统的高职英语课堂教学的弊端提出了在教学中如何实现“以学习者为中心”。从分析学习者需要、营造以学习者为中心的课堂、转变教师的角色这三个方面探讨了如何在高职英语教学中真正做到“以学习者为中心”。     

设计有效教学 彰显学习者的生命价值——“24时记时法”的教学片断及启示

我国新一轮课程改革前所未有地将学习主体放到了空前的高度,尊重学习者的主体性、关注学习者的创造性、彰显学习者的生命价值已为广大新课程的参与者们所认同。如何让课堂充满生命力的同时,让教学更富有效性而不是以牺牲教学有效性为代价？有效的、体现学习者生命价值的教学设计成为解开这一疑问的钥匙。     

如何在小学科学课堂中追求高效教学

<正>在新课程理念的指导下,我结合小学科学学科和小学生的特点,在科学课堂中追求有效、高效教学。1.设计合理的教学目标由于学习者的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样,因此确定教学目标应该因人而异,使每一个学习者都能够     

生本课堂:以学为中心的教学

"新课堂实验"的课改行动让教师树立教学的明确标志——学习应是以学习者为中心,应该是构建知识,教会方法,并且让学习的力量积累存在于每个学习者之中。通过以学生为中心,我可以在学生中创建有趣的学习过程。当课程与他们自身紧密相关时,当有一个真实明确的目的时,学生才能够主动吸收知识。课改行动的落实在教学过程中。因此,我在设计《合理消费与适度消费》这节实践课时,立足于"养成良好的消费习惯和消费心     

实验探究型模式教学实例——"氯气的性质"第一课时教学实例

一、教学设计思想 学习不是简单复制和输入信息,而是学习者主动解释信息和建构知识的过程,教学者应为学习者提供适时、适当、适量的帮助.教学过程也不足产品的传递,而应是创设一定条件——包括借助建构性的学习环境、恰当的问题情境、充足的学习资源以促进学生主动建构知识的过程.在教学时,我采用"探究新制氨水的成分"作为这节谋的课题.     

贯通学习理论和教学实践之间的联系——赖格卢特论教学设计的学科性质与特征

教学设计、教学科学和教学理论在一定意义上可以作为同义词来使用。教学设计是一门关注理解和改进教学过程的学科,其基本主张是帮助学习者学习,即确定帮助学习者建构知识的途径。设计活动的目的在于提示达成预期目的之最优途径。因此,教学设计这一门学科主要关注规定最优教学方法的处方,从而促进学习者的知识和技能发生预期的变化。如何使学习更加有效,这是教学设计的职责,它要说明不同的教学方法以及何时使用和何时不使用这些方法。教学设计的变革涉及“面向学习者的教学设计理论”,这是一个充满生机活力不断扩展的领域,我们迫切地需要澄清教学设计的不同术语和概念,需要更多的理论研究者协力攻关和实践探索者尝试应用。     

探究故事讲述在英语课堂教学中的引入

英语课堂中的故事讲述作为一种将教学内容融入教学中的极佳的教学方法。能培养语言学习者的语感．激发学习者的兴趣。同时,故事的结构也可以作为学习者语言拓展的支架。本文旨在探究故事讲述引入英语课堂的这一教学方对外语教学的意义和作用,并探讨其对教师专业化素质提升和学习者语言学习的影响。     

“分数的初步认识”教学案例与评析

<正>前不久,我有机会观摩了"分数的初步认识"一课的教学,感到耳目一新,深受启发。这节课教学的成功,源于执教教师先进的教学理念,很好地落实了课程标准提出的课程总目标,突出了学生的情感体验,让学生真正成为学习的主人。下面,根据这节课的教学,谈谈自己的体会。一、利用课题,创设情境建构主义认为,学习者要想完成对所学知识的意义建构,即达到对知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解,最好的办法是让学习者到现     

“使用与满足理论”视角下教学微视频设计

碎片化学习时代对学习资源提出了更高要求,教学微视频逐渐成为传播知识的重要载体,而传统教学微视频难以满足学习者需求。为丰富教学微视频设计思路,更好地满足碎片化学习需求,设计了学习者喜闻乐见的教学微视频。从传播学“使用与满足”理论角度出发,对这一理论及教学微视频资源的发展与内涵进行详细解读,强调以学习者为中心进行教学微视频设计。针对学习者各方面的学习需求提出教学微视频设计新要素,即满足学习者的审美体验、情感需求和环境监测需求,为教学微视频设计提供一定参考,以期在传播学相关理论指导下提高教学微视频质量及其应用价值,进而提高教学效果。     

开放式教学：当代幼儿喜欢的教学方式

作为一线的幼儿教师,我觉得开放式教学是当代幼儿最喜欢的教学方式.开放式教学强调学习是学习者主动建构的内部心理表征过程,教师不是把主要精力局限于所教的内容上,而是注意学习者的心态(即情感与动机)变化.     

新教学模式中的教学评价

传统教学模式将教师放在主导地位,学习者是知识的被动接受者。新教学模式下,将学习者放在了中心地位,强调学习者的认知主体作用。教学模式的转变导致教学评价也出现相应的变化。本文从教学评价的对象、评价标准、评价方法以及定性和定量评价这四方面分析了新教学模式中的教学评价。     

让学生成为课堂的主角——浅谈小学英语教学中的角色扮演

英语教学作为一门语言教学,它既是一门科学,又是一门艺术。对于不同阶段,不同目的的学习者应使用不同的教学方法。工作几年来,我意识到不是会讲英语的人就能做到"会教"英语。"会教"不仅需要有扎实的英语基础知识和运用英语的能力,还需要有符合英语学习者年龄的教学理论,在理论与实践中提高自身的教学能力。很多次看到学生无精打采地听着我滔滔不绝的"讲解",我深深地感受到改     

数学教学中适应性教学策略的应用

在数学学习过程中，由于学习者有着不同的知识结构和经验积累，学习起点多种多样，因此数学教学应当针对不同学习者提供不同教学的方法，这对于学习能力较弱的学习者来说尤其重要。适应性教学策略为因材施教教学原则的实现提供了可能。