关注学生的课堂出错体验

“课堂”与“教室”在英文中是同一个单词——classroom。尽管我们是用两个不同的词去指称它们，但通常人们仍然把“课堂”和“教室”相等同：以为一道墙、一排篱笆围出一个院落，围出一方空间．人置身其中便有了读书的感觉。然而，课堂并非教室。课堂不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，远比物理空间具有更加鲜活的生命取向，充满生命活力的课堂要求：不仅要关注学生学习的质量与效果．更要关心学生学习的过程以及在这一过程中的感受与体验。     

学生课堂出错之后

快下课时,老师出了一道题:若a为自然数,说出a以后的7个连续自然数。一个小女孩举手抢答:“a,b,c,d,e,f,g。”话音刚落,便引起哄堂大笑。“哦,不对。”女孩怯怯地说,“应该是b,c,d,e,f,g,h。”再一次哄堂大笑,老师也愕然了。女孩满脸通红。接着,一个男生起来补正:“是a 1,a 2,a     

关注学生体验 营造快乐课堂

主要从三个教学理念出发,依靠其具体在课堂中展现的方式,致力于为学生打造一个不仅能够提高学习效率和水平,并且能够更多地注重学生在课堂上的真实体验的快乐课堂。     

课堂,学生出错的地方

长期以来,每当遇到某个学生发言错误时,自己总是沉不住气,不耐烦地摆摆手让他坐下,然后让其他同学起来回答.久而久之,我发现整个课堂如一潭死水.     

出错：学生课堂的权利

时下的教研风气浓了,各个级别的数学公开课特别多．笔者喜欢听课,许多精彩的课给笔者留下了深刻的印象．但也有一个普遍现象时刻在笔者的脑海里挥之不去,那就是,课堂上学生对教师所教的内容对答如流,没有半点与教师思维不同的发言,见不到学生出错的现象．这是教师教得好还是我们的学生绝顶聪明？我看都不是,见不到学生在课堂内出错,     

关注学生体验 构建高效课堂

农村小学数学课堂教学中,教师要采用恰当的方法来关注学生的学习体验,让学生积极主动地参与和探索,提高课堂教学效益,构建高效的数学课堂,促进学生健康、全面的发展。     

聚焦课堂 关注学生

新课改的课堂是学生的课堂,学生是学习的主人。本文从学生表现、学生需求、学生的奇思妙想、学生问题等四个方面展开了论述。     

学生计算题出错的原因

每次批改作业或判卷子时总会遇到不少学生因计算错误而失分的情况,教师在替他们感到惋惜的同时又很着急,于是常常在本子或卷子上写下诸如“细心一些”、“小马虎”等批语。然而再做作业时又会发现这些学生仍然犯着同样的毛病。究竟原因何在呢?下面是我的一些粗浅认识。一、教师     

立足课堂,关注学生

近年来的课程改革给教师的教育教学观念带来了改变,也给我们新的课堂教学带来春风。改革的历程中问题与成绩并存。课堂教学努力实现着从重教向重学转变,从以教为主向以学为主转变。学生才是课堂教学的主体。应该积极发挥学生的主体作用,全面关注每一位学生的发展。     

关注学生 关注课堂生成

语文学习，是最具有灵性的。课堂上，我们应当从关注生命的角度关注学生，关注课堂生成，让老师和学生的思想情感从预设性教学中摆脱出来，让个性在文本中自由驰骋，让思想在交流中急剧碰撞，让情感在诵读中尽情流淌。     

关注学生情感 演绎课堂精彩

小学语文作为人文学科,对学生心灵的影响是极其深远的。《新大纲》反复强调"体会作者表达的思想感情",不仅体现了人文学科的特点,也为小学语文达到《新大纲》提出的培养学生人文精神的目标,展示了一条途径。本文就从童话教学为切点,拟从感情朗读,思维训练,综合读写等方面对学生情感体验的培养。一、整体朗读,体验情感1.感知     

课堂应关注学生生命成长

前不久,读了一则语文课堂教学实例,课题是《善待生命》。这是一位语文教师专为一个想轻生的女生设计的课,没有教材,更没有教参,但这堂课震撼了学生的心灵,让学生更深刻地认识到了生命的意义,懂得了善待生命,珍爱生命。课的开头引用了一个台湾9岁的残疾女孩周大观（只有一条腿）的一首小诗：“贝多芬双耳失聪,郑龙水双眼失明,我还有一只脚,我要站在地球上。     

将错就错--将学生错误变成课堂资源

俗话说：“人非圣贤,孰能无过。”每个人都会犯错,错误是一种正常的教学现象,在我们的历史课堂中,每节课都会有错误出现。为此,我们有必要善待学生的“错误”,将其中的某些错误当做一种教育的契机,将错就错,让学生的错误变成宝贵的课堂教学资源。     

用心关注学生,呈现多彩课堂

下面对本人教《米饭与淀粉》一课中的两个片段进行反思。     

关注学生心态创建快乐课堂

随着高职教育改革的不断深入，教学理念日益发展并不断完善。学生在学习上要获得成功，除学生在注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力方面积极参与外，还需要有兴趣和坚强的意志等性格特征及全部心理活动积极参与。由此，提出了关注学生心态，创建快乐课堂的教学理念，并就具体的做法及需要把握的几个要点问题作出阐述。     

大学生课堂体验:基于学生视角的教学质量评价

学生是高等教育的主体,学生评教逐渐成为高校教学质量评价的重要组成部分。澳大利亚大学生课程体验调查作为教学质量评估工具,在该国得到不断的发展和完善,已经成为学生评教项目中的经典。本文对这一评教工具的研发背景、发展历程、相关研究结论与争议进行了总结,并依此提出了对我国学生评教的启示。首先,引导学生"评价教学"而非"评价教师";其次,倡导多元的评教形式,与其他评价指标互为补充;再次,保证调查持续性,进行教学质量的追踪;最后,进行横向比较,提高教学改善的针对性。     

立足高效课堂关注学生发展

“立足高效课堂,关注学生发展”要求让学生主动参与学习过程,体现出学生是学习的主人,课堂上让学生自主交流、展示成果,在互相质疑中主动学习、获取知识,提高解决问题的能力。     

数学课堂应关注学生什么

“关注每个学生”早已成为广大教师的共识。但如何把“关注”二字落实到课堂上,则需要认真研究。毕竟学生在学校的大部分时间都是在课堂上度过的,如果我们没有把对学生的关注落实到课堂上,那么这句话就成了一句大而空的口号。     

从学生体验的角度看魅力课堂

作者根据课堂要素和学习主体特点,以及亚伯拉罕马斯洛需求层次理论,提出作为学习主体的学生在课堂上的体验需求,提倡在教学过程中根据学生体验需求设计教学内容和组织方式,注重发挥学生的主观能动性,增强课堂魅力.     

关注学生 构建和谐课堂

长期以来,课堂教学沿袭的是教师台上讲、学生台下听的灌输式教学方式,使学生总处于一种被动地位,完全失去了主体性,影响了课堂效果。本丈针对如何关注学生,构建和谐课堂从以下四个方面进行分析：①以人为本,用爱滋润学生;⑦给点儿自由,放飞学生;③重视“罗森塔尔效应”,激励学生;④尊重学生的差异,让每个学生“动”起来。