在平等对话中打开生活之窗——我的两堂口语交际与作文指导整合课

生活是口语交际之源，同样也是写作之源。倡导走进生活，走进大自然，走进社会，已成为作文教学的共识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，打开生活之窗，一草一木，一事一物都成了口语交际和写作的信息与材料。内容的一致性，是“口语交际课”和“写话指导课”赖以整合的基础。“表达真情实感，交流生活体验”，目标的一致性，是这两种课     

师源性指导在口语交际课程中的作用——由几堂口语交际课想到的

口语交际教学,是指在教师的指导下,通过具体生动的交际情境、交际活动的设置和开展,培养学生交际能力及口语表达的一种课型。这种课型完全以学生的经验与生活为基础,所以,要想上好口语交际课,激发学生已有的经验与生活十分重要。而这次有幸观摩了几节口语交际的赛课,我从赛课教师们讲的口语交际课中受益匪浅。     

我满意的一堂作文指导课

根据七年级下学期的作文教学计划,在学习了《两小儿辩日》后,我在班里进行了议论文写作的训练。以下是课堂教学实录。师:这一次作文,我们要学写议论文了。(板书:议论文)生:啊?好!(学生有点惊讶,表情各异)师:我们进初中后,学过议论文的课文吗?生:还没呢!     

打开生活之窗 轻松作文教学——生活化作文教学策略小议

生活是写作之源,倡导走进生活,走进大自然,走进社会,已成为作文教学的共识。如何优化生活化作文教学,笔者结合平时的教学谈谈自己的看法。一、从思想和形式上淡化作文概念从思想上“淡化”,是要求教师在课堂上尽可能模糊“作文”的概念,采取多种形式,减轻学生心理负担。让学生在不知不觉、轻松愉悦中,在最自然放松的状态下,调动所有的感官去注意、观察,去发现、研究,去追忆、再现,去想像、推断,去剖析、感悟。让学生不是为作文而作文,而是我有什么就说什么,想说就说,想写就写,写多也可,写少也行,没有字数、结构、形式的限制,只是要求:观察要…     

打开生活之窗 轻松作文教学——生活化作文教学策略小议

生活是写作之源，倡导走进生活，走进大自然，走进社会，已成为作文教学的共识。如何优化生活化作文教学，笔者结合平时的教学谈谈自己的看法。     

口语交际与习作教学中如何打开作文的思路

口语交际与习作教学要诱导学生将纵向与横向、侧向与反向等各种对立统一的思维形式有机地融为立体动态思维结构,多种锦囊妙计综合使用,融会贯通,最大限度地扩展具有张力的思维空间,跳出常规思维的框框,激发学生奇思妙想,从而言之有物,妙笔生花。     

低年级口语交际课的设计与指导

在小学低年级口语交际课教学中,应根据课程标准并结合学生实际,其内容应有层次性,由易到难,循序渐进,逐步让学生敢于说、学会说,逐步学会与人交往的口语能力。     

一堂精彩的作文指导课——于永正作文指导课观感

我有幸听了全国名特级教师于永正一堂精彩的作指导课。作教学的内容是通过观看三位同学劝阻猎人打鸟的现场表演,结合《鸟是人类的朋友》的资料(课上发放),写一篇作。课上于老师指导学生作时注重启发,让学生始终处于“愤”、“悱”状态,培养学生的作能力,给我留下了深刻的印象。     

一堂精彩的作文指导课——于永正作文指导课观感

我有幸听了全国著名特级教师于永正一堂精彩的作文指导课。作文教学的内容是通过观看三位同学劝阻猎人打鸟的现场表演,结合《鸟是人类的朋友》的资料(课上发放),写一篇作文。课上于老师指导学生作文时注重启发,让学生始终处于“愤”、“悱”状态,培养学生的作文能力,给我留下了深刻的印象。     

打开生活与作文间的那扇窗

<正>作文教学一直是语文教学中的一大难点,也是语文老师最为头疼的内容。作文本应是学生对认识到的生活的真实反映,写出真实、独特的感受才是真正的作文。有人说:每一扇开着的窗户都有动人的故事。我们可以这样说:生活每天都在演绎动人的故事,我们没发现是因为我们没有留心。因为没有留心我们不但失去了写作的素材,更重要的是失去了让自己受教育、被感动的机会。因此引导学生积极感受生活的真善美,用心体验生活,做生     

捕捉生活瞬间 点燃灵感之火——一堂随机生成的作文指导课

为了美化教室的图书角,刘玉同学主动把自己的两条金鱼拿到了班里。语文课前,我表扬了她:“我们的图书角配上这两条漂亮的小金鱼,就更充满活力了。刘玉的这两条金鱼是我见过的最可爱的小鱼。”这时,下面一只小手举了起来:“代老师,我养的金鱼比刘玉的这两条更漂亮、更可爱。”“真的?还要可爱?”我随口问了一句,没想到,一问激起千层浪,又有好几只小手争先恐后地扬起。“我的小鱼最可爱。”“谁的小鱼也不如我家的那条可爱。”“我家的热带鱼是最最可爱的。”看着学生们争得面红耳赤,我不由地灵机一动:“大家都认为自己养的小鱼最可爱,是吗?”…     

成长的滋味——一堂口语交际课的心路历程

我们习惯于用眼睛看别人的故事,其实每个人都有属于自己成长的故事。如果换个视角看自己,或许你会发现许多……是啊,成长是什么?成长是一个蜕变的过程,就像蛹蜕变成美丽的蝴蝶,要经过痛一样,人的成长也是一件痛并快乐的事。     

倒卖事件——一堂口语交际课引起的故事

星期一下午,杨市中心小学三(1)班正在上口语交际课——《小小展销会》。同学们兴致勃勃地进行着商品交易,教室里摆满了大家带来的旧玩具、旧书,人声鼎沸,热闹非凡。有的同学在滔滔不绝地推销自己的商品,有的同学在饶有兴趣地问这问那,有的同学在煞有介事地讨价还价。     

口语交际课中教师的有效指导例谈

口语交际是语文新课程改革后出现的一个教学新领域,其根本任务就是引导学生运用语言这个工具来表情达意,在动态的口语实践活动中"不断     

开口语之花 结作文硕果——浅谈口语交际和习作训练的艺术整合

小学生口语交际与习作训练的教学要追求艺术整合,这不得不让我们寻求有效的教学策略。为了改变说写脱节状况,必须从口语交际入手,在习作教学中重视口语交际培养,探索一条把口语交际与习作整合起来的路子,使学生在口语交际的过程中积累习作内容,在提高口头表达能力的同时,提高学生的书面表达能力,促进学生思维的发展。     

在语文口语交际课中培养学生口语交际能力的策略

口语交际课是过去低年级学生听话、说话训练的发展和深入,是一种新型课。它不仅训练学生的口头表达能力,还注重培养学生与人交流的意识和习惯,提高交际能力。就自己的实践体验,谈谈在口语交际课中培养学生口语交际能力的一些体会。     

一堂“口语交际”课的诊断与分析

这次口语交际,是让学生练习做“小小推销员”,向别人介绍一种“商品”。本课从交际的类型来看,属情景对话,因此,教师首先要帮助学生创设“推销”的情境,才能有利于学生充分地口语表达。同样的一堂课,由于教师的设计理念、思路、方法的不同,结果也就大相径庭。     

在对话中提升学生的口语交际能力

一、对等中共存：创设即时的交际情境 1.小小舞台,锻炼心口合一。如《欲速则不达》中的故事,虽然距离学生已有近几千年了,     

对话：在共享共生的口语交际中

“一言之辩重于九鼎之宝”。口语交际在现代知识经济社会中的地位和作用目益提高,良好的口语交际才能成为开启事业成功之门的金钥匙。面向未来,着力培养口语交际能力,体现了对语文素养的全面关注。克林伯格认为：相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。建构互动共生的口语交际,激活口语交际的内涵对话,正是让语文教学更加充盈着对话的精神。     

在对话中提升学生的口语交际能力

一、对等中共存:创设即时的交际情境 1.小小舞台,锻炼心口合一.如<欲速则不达>中的故事,虽然距离学生已有几千年了,但故事中蕴涵的与时间有关的道理却对学生的教育深刻.