以人为本抓管理 立足校情创特色——创建特色学校体会

教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校可持续发展的有效保证。抓好教学管理事关学校的荣辱兴衰,所以在教学管理上我们坚持树立改革意识、创新意识、效率意识和质量意识,强力推进“依托科研,以人为本,立足课堂,特色取胜”的工作思路,以“课改”为契机,转变教师的“四观”(教育观、课程观、教学观、人才观),为全面实施素质教育提供思想保障;以强化制度建设、规范教学管理为重点,敢于创新。一、与时俱进,确保教育观念的前瞻性首先,抓理论学习,促进教师教育教学观念的转变。树立现代教育理念,确保思想上不落伍,用先进的教学思想指导我们的教…     

幸福教育人——广东省珠海市第七中学落实公平教育纪实

近年来,广东省珠海市第七中学在如何办好人民满意的教育上,落实公平教育。学校实施四大工程,让每一位教师诗意地幸福工作。学校认为,名校之名在于名师,有好的教师才有好的教育。学校秉承“办老师和学生都喜欢的书香式生态学校”的理念,把“以老师为本,让老师幸福,让学生快乐”作为学校工作的出发点和落脚点,让教师“幸福地做教师,做幸福的教师”。课改先行与青蓝工程课改从“改课”开始。根据学校课改的实际需要,按照更新观念、建模实验、示范推广的课堂改革思路,启动与实施自主课堂教学改革。通过组织教师到课改名校参观学习和回校上感受课,并把“课讯”     

学校发展应抓好五“点”

学校发展的“着力点”——提高教师素质 我校组织全体教师系统地学习《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》等方面的理论,采取集中学习、独立学习、群体研讨、录像观摩等形式,使教师进一步明确课改理念,从而更新教育观念,增强课改的意识,提高教师的课堂教学能力。     

新课程改革中教师要树立八种观念

一、树立“教育是一种特殊产业”、“教育也要计算成本”的产业观念 不可否认,旧教材所体现的教育观虽要求学校成为“人才的摇篮”,但却缺乏快速成才、出良才的时代意识;它只有行业意识,而缺少产业意识,表现为教育的投入和效益失衡。 所谓树立产业观念,就是要增强效益观念。具体讲,就是学校要形成培养具有高素质的创新型的人才和社会主义建设者的办学理念。这种认识有助于教师形成教育产业化的观念,从而使教师清醒地认识到,社会科技的竞争,说到底是人才的竞争,产业的竞争包括人才的竞争。因此,培养人才的学校属于特殊的产业。进而把人才培养同参与竞争联系起来,把教育的知识技能等投入量通过人才输出量进行成本核算,促使教师在课改中增强责任感、紧迫感和危机感。     

试论教育的人文关怀

新闻媒体不断曝光的教师打骂、体罚、污辱学生的事件,暴露出一些学校教师思想上的人文关怀意识的缺失。而这些教师人文关怀意识的缺失,则反映了我国传统教育观念中人文关怀意识的历史性缺失。这种现象形成的原因,一是一些学校领导和教师在教育本质和意义理解上的无知和误识; 一些学校领导和教师对学生人格和权利的严重漠视;三是长期存在和延续的单向制约的教育体制及“病态”的教育文化的消极影响;四是有些地方的教育环境中教     

有效实施学期课程统整的操作要素

在二期课改的现实背景下,学校实施学期课程统整旨在解决两大方面的问题,第一是探寻课改理念下的学校课程运行机制,变“上行下效的执行”为“结合学校实际的自主调适与创新”,进而确立基层学校和教师在课改中的主体意识;第二是有效提升教师的学科和教学素养,引导教师站在课程高度看待教学,把握学科的性质与核心,更加有效地展开教学,从而有利于建构学校的优势学科。     

农村教师培训缘何这样难

目前,农村小学教师队伍年龄偏高、学历偏低,教师整体素质不高,很多教师思想守旧、观念落后、改革创新意识不强,对新教材把握不准、理解不透,影响了新课程改革的深入进行。农村课改教师素质亟待提高,课改教师培训急需加强。在很多农村小学,教师培训现状不容乐观:一是重视程度不够进行深入系统的教师培训是帮助教师更新教育观念,完善专业理论知识,了解现代教育信息,更好地理解和把握新教材,高标准、高起点地实施新课程教学工作的有效途径。而有些学校校长对教师培训的重要性和必要性认识不深,认为课程改革只是换了几套教材,教师凭“老本”足够…     

新形势下教研员应具备的基本素质

转变角色,树立全新的服务意识教研员是一个特殊的群体,鉴于职业优势,曾被基层校长、教师视为“领导”、“检查者”、“专家”,一度被尊重、推崇而高高在上。随着课改实验的不断深入,校本教研制度的建立,教师、学校的自我发展、自我提高的能力不断增强,以前“俯视基层”的姿态和工作方式已经不能适应新时期教研工作的需求。转变角色与观念,树立全心全意的服务意识是新时期做好教研工作的前提。因此,教研员要深入基层,服务于教师,服务于教学,及时发现学校教学工作和教师专业成长中的实际问题,倾听学校的呼声,了解教师教学中的实际困难,及时提…     

加强管理指导，推动校本教研

建立“以校为本”的教研制度,是推进基础教育课程改革的迫切需要,是教学改革与发展的必然,更是当前学校发展和教师专业成长的必然要求。为落实“以校为本”,推进校本教研,我们首先从教研工作管理的角度采取了一些措施,做了一些工作。现在看来,管理工作是否科学、是否到位,是否合乎课改新形势的需要,的确在很大程度上影响了校本教研工作的成败。作为贵州首批省级课改实验区,为稳步推进以“学校为基本单位、教师为主体”的新课程实验,我们在实验之始就倡导学校立足校情,积极推进以教师为主体的教研工作。为配合课改的推进,我们出台了《关于加…     

学校在课程开发中的主体性作用

随着素质教育的深入实施 ,课程改革已被提到中小学教育改革的重要日程 ,并取得不少成果。但不能不看到 ,当前真正动起来认真进行课改的学校并不多 ,即或是一些开展课改实验的学校 ,其课改也多停留在一般层面上。问题出在哪里 ?笔者认为 ,主要出在认识上。不少校长和教师认为 ,课程改革就是教材改革、教材编写 ,是国家和地方的事 ,是那些有课改实验任务和有校本课程改革任务的学校的事。至于一些承担课改实验任务的学校的不少校长和教师则认为 ,课改是上边的事 ,上边让我们怎么改我们就怎么改。显然 ,当前应明确什么是“课程”、什么是“课程…     

课改为中小学带来六大变化

自2002年7月我区实施课改以来，学校办学理念、教育教学观念、教师和学生面貌等方面发生了积极变化。这些变化从一个侧面反映出课程改革对推进素质教育所起的重要作用。     

校长如何应对新课程改革？

新一轮课程改革实施以来,给基础教育带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。校长应如何应对这次改革呢?我认为,校长应从3个方面采取措施,引导和做好新课程改革工作,即“用新的观念引导课改,营建氛围参与课改,用宽容的态度对待课改中出现的问题”。一、用新的观念引导课改学校要想把教育办好,校长就要有思想;有了思想,校长还要将它转化为全体教师自觉的教育教学行为。校长应当领导全体教师参与课程改革,但校长不可能代替每个教师去教授课程。因此,校长要重视教师观念的更新,努力帮助教师“确立新型的课程观,以解决‘教什么’的问题;确立新型的教…     

新形式下教研员应具备的基本素质

转变角色。树立全新的服务意识教研员是一个特殊的群体，鉴于职业优势，曾被基层校长、教师视为“领导”、“检查者”、“专家”，一度被尊重、推崇而高高在上。随着课改实验的不断深入，校本教研制度的建立，教师、学校的自我发展、自我提高的能力不断增强，以前“俯视基层”的姿态和工作方式已经不能适应新时期教研工作的需求。转变角色与观念，树立全心全意的服务意识是新时期做好教研工作的前提。因此，教研员要深入基层，服务于教师，服务于教学，及时发现学校教学工作和教师专业成长中的实际问题，倾听学校的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助。应当结合听课、评课，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，与教师平等交流，共同切磋，与课改同行，与教师一起成长。     

“动力”比“能力”更重要

多年来,我发现一些学校的课改,来势汹汹一阵子,遇到问题一筐子,拼命挣扎小半年,一夜又回“解放”前。问题究竟出在哪里？我认为这些学校忽视了课改中最应关注的部分!其实,课改的方法不是最重要的,比方法更重要的是观念和理论,比观念和理论更重要的是改革主体的“心”。观念、理论、途径、方法共同形成改革的能力,而“心”才是改革的动力,是改革的发动机。     

落实科学发展观 创建西湖课改新机制

西湖区自2001年进入课改至今已4年。4年来．我们用专心、恒心，创造性地开展了“队伍建设、教学改革、校本教研”等一系列卓有成效的工作。2004年，由于行政区划，我们新接管了11所学校．教育发展形势可谓喜忧参半，既有在全市有影响的学校为我区课改排波助澜，加力扬帆．也有一些软件、硬件相对薄弱的学校成了我们的新伙伴，全区38所学校(幼儿园)课改起步时间不同，改革力度不一．     

对课改实验中教案改革的点滴探索

新的学年开始,作为河北省首北课改实验校教师,我们已经拿着新的课改教材走上讲台,开始课改实验的具体实践。此次课程改革是我国教育史上的一场重要革命,它将摒弃过去教育中的羁绊和落后观念,把培养“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……的一代新人”作为教育的目标。我深感作为课改实验教师肩负责任的重大。     

课改实践中的感受与思考

作为教研员,深入基层学校,走上讲台,在教学实践中直接体验课改,与一线教师共同探索课改的路子,使我感受颇多,收获颇多。上课,使我重新找回了讲课的感觉,头脑也运转灵活了;上课,能直接体验、感受课改,掌握第一手资料;上课,可在实践中摸索出切实可行的课改路子;上课,可帮助一线教师解决课改中遇到的实际问题。通过亲身实践也发现了教学中的诸多矛盾和问题,有一些新的思考要搞好课改就要用全新的观念诠释课堂教学;就要从学科知识和能力、情绪和情感、人的发展这三个维度去评价学生;就要以“以学生的发展为本”的理念为指导去设计教学。     

农村课改挑战校长谈

首先,教育观念落后。农村教育主管部门、教科研机构中的部分领导对课改的认识未真正到位,对一些深层次的问题重视不够;推进课改的主体——学校的领导及其教师已经习惯了传统的教育教学模式,对课改产生抵触和畏难情绪,缺乏实施课改的主动性、积极性,穿新鞋走老路;农村家长落后守旧的思想成了课改的阻力,他们仅仅关注孩子的考试分数,对其他一些做法均不感兴趣。     

初中课改工作的两点思考

初中课改工作已于2002年秋季在柳州市各初中一年级全面铺开,从一个多学期的课改工作实施情况看,已有良好的发展趋势。我作为课改一线的教师,对课改工作中一些观念问题、操作模式等问题有一些思考,现与大家切磋。1.初中课改与选拔考试的问题。初中教育是九年义务教育的最后三年,三年学习后的选拔考试,是社会、上级、学校考核教师教学水平的比较重要的依据之一。不少教师在谈到课改工作,谈到管理评价体系时,总免不了提到这个问题。所以有的教师在课改工作中顾虑重重,还是担心“重点是否讲透,练习是否做够,考试题目是否猜中”等等。如果教师们…     

课改实验的做法、成果及困惑

本着“问题共同研究 ,经验共同分享”的理念 ,现谨将我校参与课改实验一年的工作情况作纪实性介绍。　　一、参与新课改 ,我们做了些什么　　 1 学习促转变　　观念是行动的先导。搞好实验 ,关键要转变观念、提高认识。为了确保实验教师能尽快在观念上走近新课程 ,我们南宁市课改领导小组特别为实验学校的教师和管理者举办了近 2 0场次观念领先、内容丰富的专家报告 ,主讲者大多是直接参与制定全国基础教育课程改革方案的专家。所以这一年理论学习 ,主要是教育观念转变及教育理念提升 ,作为学校 ,我们主要是抓实验教师和管理人员参加全市培…