20世纪90年代以来"俄罗斯大学与政府关系"研究综述——研究立场的分析

前苏联解体以后,由于大学民主和自治改革的呼声越来越高,大学与政府关系的研究相应进入学者的研究视野,且呈繁荣、多元之势。本文对20世纪90年代以来俄罗斯大学与政府关系的研究立场进行总结与分析,以期提供借鉴与启发。     

情境教育促进学生素质个性化发展实验研究方案

一、问题的提出宁波万里国际学校创办于1995年9月,是一所现代化民办寄宿制学校。为了突现万里国际学校办学特色,1996年伊始,校长郑璧如同志,在教育实验专家、张定璋教授等参与设计下,经反复讨论,于同年5月正式确定     

“整体、合作、优化”——从合作教育学的理论思索到学校教育的改革尝试

一、我校在杭大教育系张定璋教授和华东师大比较教育研究所杜殿坤教授的顾问指导下,从1986年开始进行小学教育综合实验。“质量”——这是我们教育改革的目标;“知识和能力”——这是我们教育改革的基础;“个性”——这是我们教育     

当代外国教育实验及其发展趋势(下)

四、前苏联和东欧教育实验20年代到30年代,前苏联曾有过重大的教育改革和实验活动,这些改革与实验活动是与建设新型国家教育制度相适应的,但与当时欧洲其他国家和美国的新教育运动、进步教育运动有借鉴关系.部分改革实验也与科学主义教育实验有密切联系.40年代以后.前苏联开始批判和排斥这些教育实验,而以马卡连柯的教育实验及形成的教育理论和方法为正统,这种情形一直持续到50年代,在这段时间里他们的教育改革和实验事实上处于停顿状态.1956年以后,随着前苏联国家政治生活的变化.教育改革与实验活动重新活跃起来.但是,在60年代到80年代特定的国际、国内条件下,他们的教育改革实验主要在于研究如何提高学生掌握知识的质量和促进学生智力发展问题.只有苏霍姆林斯基独步学生个性发展领域.80年代后期,在新的改革背景下出现了“合作教育学”派.个性发展问题开始受到教育界的普遍重视.上述情况,在战后的东欧各国也大体如此.     

素质教育与全面发展教育、个性发展的关系

素质教育与全面发展教育、个性发展的关系杭州大学教授张定璋［编者按］中央教科所等６单位于今年７月间在广西南宁共同举办“’９６教育科学讲座”，张定璋教授在会上作了题为《素质教育的理论与实施问题》的报告，全文分三部分：一、素质教育的现状及其概念与特性；二、...     

近20年来国内关于前苏联农业集体化的研究综述

前苏联的农业集体化运动在前苏联历史上占有非常重要的地位.对前苏联政治、经济和社会的发展产生了重大影响,同时也是国内学者比较关注的一个问题.从上世纪80年代后期以来,我国学者对这一问题的研究比较深入,出现了较多学术成果,在国内有重大影响的几部前苏联通史类专著中都有对农业集体化的深刻阐述,相关论文还有30多篇,本文拟就20年来国内学界对这一问题的探讨做一综述,以利于下一步的研究.     

我的导师胡振华教授的指导方法

我第一次听到胡振华先生的名字是 2 0世纪 70年代在新疆伊犁从事民族语文翻译工作时 ,第一次见到他本人是 80年代后期在北京召开的一次学术会议上 ,而真正地接触到他是从90年代后期我成为他的博士研究生开始的。“百闻不如一见” ,在没有见到胡振华教授之前 ,只知道他是研究柯尔克孜语和《玛纳斯》史诗的学者 ;见到之后 ,才知道他不仅是一位学者 ,而且是一位谦虚热情、平易近人的长者。当我在胡振华教授的指导下攻读了 3年博士学位之后 ,深深地感受到他是一位知识渊博的学者、一位和蔼可亲的长者、一位为人师表的好导师。因材施教 ,各尽所长…     

当代创新技法的发展和研究综述

本主要综述了当代创新技法在美国，日本、前苏联等国家研究和发展的历程，即20世纪30年代起步，40年代奠基，50年代发展，60年代飞跃，70年代兴盛，80年代普及，90年代综合应用，章还总结了有关学对创新技法分类的一些尝试，指出了当前创新技法研究中存在的主要问题。     

新中国成立70年课程与教学论学科前辈学者群像

我国课程与教学论学科的奠基主要依靠20世纪30年代前出生的一批前辈学者。依据年龄和成长背景不同,可将课程与教学论前辈学者划分为两代。随着课程与教学论学术队伍逐渐实现新旧更替,这些前辈学者相继离世,他们的名字似乎也逐渐被人们淡忘。在新中国成立70年的今天.回顾前辈学者的成长背景,追忆他们的职业生涯与学术人生.我们后辈当自觉、自省,铭记他们的开拓引领之功,继承他们的学术思想,推进我国课程与教学论学科的未来发展。     

论合作教育学的教学立场

自20世纪60年代始,前苏联“教育科学院城堡”以外的实验教师在长达20余年的教学改革实验的探索中,逐渐形成了一套合作教育的理论。而真正作为一个学派的提出,则形成于80年代后期。主要代表人物有阿莫那什维利、沙塔洛夫、雷先科娃等。     

大众对90后认识的四大误区

大众对90后的认识,主要是指对90后一代人特征的看法及观点。90后在最开始只是“被称”,即被舆论强行加诸于90年代出生的人身上。上海学者于海认为它是80后的“徒子徒孙”,是随着大众对80后的热议而衍生出来的。对于新一代,似乎从80后开始,都要有人出来褒贬一番。     

温柔圣·桑

在写这篇文章之前,我对圣·桑的了解甚少。搜寻了一下记忆的线索:《傅雷家书》中提到过圣·桑;《动物狂欢节》中的《天鹅》……似乎再也想不起什么了。正是怀着这样的好奇,我开始寻找圣·桑。大家经常把贝多芬、莫扎特挂在嘴边,很少提及圣·桑这个名字。似乎都在他的《天鹅》中停留下来。《天鹅》是整部管弦乐组曲《动物狂欢节》     

暗示教学法对构建和谐课堂教学环境的意义浅析

暗示教学法是由保加利亚教育暗示学研究所所长、心理学博士格奥尔基·洛扎诺夫(Georgi Lozanov)于20世纪60年代中期首创,其后广泛流传于前苏联和东欧各国,70年代经联合国教科文组织推荐,随后传播于美国、加拿大、日本等国,并于80年代传入我国,在吉林、江苏等地进行了外语、语文、数学等学科的实验,取得了显著效果.     

嗨，新新青年

翻开本期《中学生天地》,你将看到不少关于“建党90周年”的“严肃内容”。提到中国共产党的创立,则不得不提两个人的名字：陈独秀、李大钊。这两个名字同时还和一本著名的杂志紧紧地联系在一起,那就是《新青年》。     

乱世中的一抹苍凉——张爱玲文学观念浅探

<正> 在沦陷区的中国现代文学史上我们可以找到张爱玲的名字,或许也仅限于名字而已。然而翻翻沦陷时期的“故纸堆”,1943—1945两年却可以不夸张地称作沦陷期上海的“张爱玲年”。50年代之后张爱玲的名字和作品却只成为老一辈读者记忆中的底色,张爱玲在中国文坛消声匿迹了。直至80、90年代中国大陆再度掀起其人其文又在中国梅开二度,这其中的浮沉变幻又岂是三言二语便可解说?     

关于建构主义理论的反思——由建构主义的教育思想与哲学基础谈起

一般认为,建构主义的理论基础虽然在半个世纪以前就已由皮亚杰和维果茨基等学者奠定,但是这种理论开始在世界范围流行,并产生日益扩大的影响,还是20世纪90年代以后的事情。而且一般都公认,建构主义之所以在当代兴起是与多媒体与网络技术(尤其是Inter-net)的逐步普及密切相关。在90年代初到90年代中后期,即从建构主义开始兴起到它达到鼎盛时期,西方学者(包括国内部分学者)对建构主义一般都是积极     

美国史学界关于麦卡锡主义的争论

美国史学界关于麦卡锡主义的研究可分为三个阶段:20世纪50_70年代中期是起步阶段;从70年代中期至90年代初期取得重大成果,对麦卡锡主义研究的繁荣阶段;20世纪90年代以后对麦卡锡主义研究的热情相对减弱,但仍是学者们关注的焦点.     

实验教师的素质结构刍议

“实验教师”这个名词是近几年才提出来的。1987年我国的一些学者把前苏联合作教育学的思想介绍到国内,有了“实验教师”这一提法。实际上,实验教师早已有之。如我国二、三十年代就有不少教师参加实验,并卓有成效。问题是,由于实验场景不同,实验教师的角色地位也不同,有的是作为实验者的教师,有的是作为实验对象的教师,还有的是作为特殊实验手段的教师。本文所说的“实验教师”是指作为实验者的教师而言,亦即教育、教学实验实施过程的直接参与者。     

我爱保尔·柯察金

从２月２８日起,中央电视台在黄金时段,隆重推出了根据前苏联作家奥斯特洛夫斯基的长篇小说改编的２０集同名电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》。长篇小说《钢铁是怎样炼成的》五六十年代曾风靡中国。半个世纪以来,主人公保尔·柯察金的名字伴随着千百万中国人走过他们的人生道路。而由前苏联的艺术家们根据这部小说三度改编的同名电影,也给中国观众留下了深刻的印象。此次拍摄的“中国版”电视连续剧,由中国作家梁晓声、万方、周大新和乌克兰作家共同改编,经过８个月精心制作,由执导过《宰相刘罗锅》、《咱爸咱妈》等电视连续剧的中国…     

浅析立体电视技术的基本原理及发展状况

一、引言立体电视是一种能够模拟实际场景的真实空间关系的电视系统,也被称为三维(三维立体电视)电视。立体电视图像不仅能给观众一种深度感觉,还能给观众一种景观伸展于荧光屏之外似乎触手可及的感觉。自从电视问世以来,人们就开始探索立体电视的方法和技术。从20世纪50年代初起,美国、英国和前苏联等国家开始公布试验立体电视的消息。80年代立体电视已经成功地应用到教育、科研、工业和军事等部门。