关于建立开放性教师教育体系的思考

“教师教育”已替代“师范教育”概念，意味着教师教育“师源”和“生源”的开放，也就预示着基于教师专业化发展的开放性教师教育体系的建立已迫在眉睫。这是教师教育的国际化趋势，也是我国基础教育改革与发展的必需。而其建立必须要有适当的规模；必须要有切实的质量保障；必须基于教师教育发展的历史；必须坚持培养与培训并举；必须加强培训基地建设；必须有利于与基础教育的联系与沟通；必须科学规划，分层推进。     

适应基础教育课程改革需要构建教师教育新模式

为了适应素质教育的需要，我国启动了新一轮基础教育课程改革，开始了对现行基础教育课程体系的全面突破，新的基础教育课程改革要求基础教育教师转换角色意识，更新教育观念，转变教育方式并且不断自我发展，教师教育应适应基础教育改革的需要，建立新的模式，其要义有三；师范院校与中小学合作进行教师教育，教师培养培训一体化，教师培养综合化。     

西南三省教师培训的实践与探索

完善和发展“培养培训相衔接的开放的教师教育体系”，是国家基础教育课程改革的重大举措，也是高师院校改革和发展的重要途径。我们通过在西南三省开展国家教育科学“九五”、“十五”规划重点课题研究，对实验基地学校教师进行各种形式的持续有效的培训，转变了教育观念、教学方式、学习方式和评价方式，促进了教师专业化成长和中小学素质教育，同时也促进了西华师范大学自身的改革与发展。     

安福县优化教师队伍"两大亮点"

安福县教育体育局更新教师观念，提高教师素质，下大力气优化教师队伍。一是优化学习，更新观念。安福县出资１０万元给全省４０００名教师每人配发《怎样培养真正的人》、《素质教育观念学习提要》两本书，要求每位教师树立“以人为本”、书作为校本培训的内容之一。二是学习现代教育理念，提高自身素质。组织全县年轻干部分两批参加国家高级教育行政学院举办的基础教育改革动态专题研修班学习，组织全县学校教务主任到江西教育学院参加全省基础教育新课程教学及评估专题讲习班。安福县优化教师队伍“两大亮点”@张俊峰     

广东省惠东县新课程教师校本培训工作意见

全面贯彻党的教育方针，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以及教育部《基础教育课程改革纲要》中提出的“以转变教育观念，提高职业道德和教育教学水平为重点，紧密结合基础教育课程改革，加强中小学教师继续教育工作，建设一支高素质的教师队伍”的要求，     

基础教育论坛杂志简介及撰稿须知

《基础教育论坛》杂志是经吲家新闻出版总署批准、国内外公开发行的综合性教育学术期刊。主要渎者对象为中小学教师、教育教学研究人员及教育行政管理者。按照“推进基础教育改革，探索基础教育规律，为提高中小学教师教学科研水平和基础教育质量服务”的办刊宗旨，     

个性化教师培训的再思考

20世纪末期，在我国全面启动的中小学教师继续教育工程的实施中，教师培训的研究和实践成为关注的热点之～。走进新世纪，伴随着基础教育课程改革实验的推进以及教师教育的深入发展，教师专业化发展的目标将引领教师在职教育走向一个新的发展阶段。可以预言，“以教师发展为本”将成为新世纪教师培训中的主旋律，尊重教师需要、重视独特内涵、发展个性化特征的“个性化教师培训模式”是其必然的发展趋势。     

新疆教育实习基地建设现状与对策

文章以新疆师范大学为例通过对南疆四地州基础教育及新疆师范大学教育实习工作的考察．认真研究了目前教师教育存在的软肋——实践环节薄弱,及制约基础教育尤其是自治区“双语”教学工程科学发展的瓶颈问题——合格“双语”教师缺乏等问题,建议在南疆四地州建立较为稳定的教育实习基地,探索基础教育与教师教育结合的有效途径。通过实习基地建设,达到强化师范生教学实践能力、缓解南疆基层“双语”教师紧缺矛盾、置换教师就地参加“双语”培训的多重功效,探索集“职前培养、职后培训”于一体、“教学实践、教育科研”相辅相承的自治区“双语”师资培养、培训新思路。     

美国教师教育：从“能力本位”到“标准本位”

教师教育与基础教育有着十分密切的关系。在美国，自20世纪50、60年代以来，由于社会各方面的变化，基础教育发生了几次重大的改革，正是由于基础教育改革的推动，教师教育也相应地进行了改革。其中有两次重大的教育改革，即能力主义的基础教育改革和标准评价运动的基础教育改革，教师教育也由“能力本位”转变到“标准本位’模式。本主要通过比较这两种教师教育模式，揭示美国教师教育的变革。     

基础教育论坛杂志简介及撰稿须知

《基础教育论坛》杂志是经国家新闻出版总署批准、国内外公开发行的综合性教育学术期刊。主要读者对象为中小学教师、教育教学研究人员及教育行政管理者。按照“推进基础教育改革，探索基础教育规律，为提高中小学教师教学科研水平和基础教育质量服务”的办刊宗旨，密切配合基础教育的中心工作，交流我国基础教育课程改革、教学改革、考试改革的经验，     

更新教师教育观念变革新课程的教师培训模式

思想观念是行为的先导。树立与时俱进的教师教育理念，是时代发展的要求，也是基础教育课程改革的需要。在新课程教师培训的工作实践中，我们从教师教育发展趋势与基础教育课程改革要求的分析入手，着重在以下五个方面确立新的观念：要着眼深层建构———以课程“理解”促进观念更新，用通识教育统领具体操作，让信息输入推动“经验”改组；要坚持面向实践———确立解决实际问题的心向，倡导理论联系实际的学风，创设直面真实任务的情境；要注重专业发展———重视教师专业素质的整体性，分析教师专业需求的多样性，考虑教师专业发展的渐进…     

英特尔未来教育：成功实现“水土相服”

[事件]记者从“2002年‘英特尔未来教育’中小学教师培训项目研讨会”上获悉“英特尔未来教育”在中国开展两年多来.已经覆盖到全国18个省、自治区和直辖市,共培训了近11万名中小学教师。鉴于该项目在中国所获得的成功,教育部师范司与英特尔(中国)有限公司将进一步扩大该项目在中国的推广,并将该项目首次引入到10所师范院校中。英特尔看中的是中国基础教育,并策略性地通过“英特尔未来教育项目”介入中国基础教育领域。该项目究竟高在何处?它能适应中国国情吗?研讨会上,记者寻找着答案。     

"新基础教育"与教师校本培训

教师校本培训是以学校为基础,与学校发展,提高教师教学科研能力紧密相关的一种教师在职培训模式。“新基础教育”研究让教师在“讲教学设计”,“讲教学过程”和“对教学设计,教学过程的反思”中,不断感悟新的教育理念。“新基础教育”研究为教师校本培训模式提供了坚实的理论与实践依据。     

注重职业学校教师的校本培训

随着终身教育思想的影响，自从20世纪70年代以来，世界各国无不关注教师教育，1972年，英国首先将终身教育理论运用于教师教育的实践中，在《詹姆斯报告》中提出了“培养、任用、培训”的“三阶段培训理论”，并把重点放在第三阶段的在职培训上，很快得到世界各国的认可。特别是90年代以来，     

我省基础教育保持良好发展势头

2003年，我省坚持以“加快事业发展。扩大教育供给，深化教育改革，推进教育创新”总揽改革与发展大局．以完善“以县为主”农村义务教育管理体制为工作重点。积极推动远程教育、结对帮扶、课程改革、危房改造、教师培训五大工程建设，坚决治理乱收费行为。全省基础教育事业继续保持了     

新课改下基础教育的“基础性”研究

对于“基础教育”的涵义,到目前为止。至少存在两种主要的看法。一是指“国民基础教育”,即“对国民实施基本的普通文化知识的教育．是培养公民基本素质的教育,也是为继续升学或就业培训打好基础的教育。”一般指小学教育,也包括初中教育。另一种看法则将高中教育也纳入基础教育的体系．甚至向下还延伸到学前教育。随着教育系统的不断发展。教育普及水平的不断提高,后一种看法似乎得到了越来越多的认同。无论前一种观点还是后一种看法,都强调了“基础性”这一基础教育最根本的特点和本质特征,即基础教育对个人终身发展的基础作用,对国家和社会发展的起点和根本作用。     

我们需要怎样的教育硕士——理论学习与教育实践的紧密结合

1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位（EDM），并于1997年开始招生试点工作。主要在有一定的教学实践经验的教师中招收学员，一年集中学习，一年教学实践研究，人不离校，学用结合。通过此举，以适应国家发展对教育的要求，试图探索利用高等教育进行基础教育教师职后培训的新机制，提升中小学教师队伍的学历层次，改善制约基础教育发展的“瓶颈”——教师素质较低的问题，提升基础教育教师队伍的整体水平。[编者按]     

构建以行动研究为载体的校本培训模式

新的基础教育课程改革对广大教师提出了新的要求，赋予了教师新的职业内涵和历史重任。它需要教师重新审视自己的教育观念，重新思考自己的教学行为，重新确定自己的专业发展方向。一句话，它需要教师把自己变成一个“新教育者”，以成为这场基础教育课程改革狂潮的中流砥柱。怎样帮助教师实现向“新教育者”的转变?这是新课程     

促进教师专业发展推动新课改顺利实施

教师教育是教育事业的工作母机。教师教育在整个国民教育体系中具有基础性和持久性的战略地位和作用。２００１年６月颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出了：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”，要“完善以现有师范院校为主体，其他高等学校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系”。教师教育改革与发展和新一轮基础教育课程改革对从事教师培训工作的各级教师进修院校，既提供了发展壮大的机遇，又提出了前所未有的严峻挑战。在这一新形势下，教师进修院校特别是省级教育学院如何建设与发…     

全面提高基础教育质量保障水平

全面提高基础教育质量是落实全国中长期教育改革和发展规划、实现国家教育意志的基本要求,也是江苏基础教育发展转型的时代命题。江苏基础教育尤其是义务教育和普通高中教育已经进入从“规模扩大”到“内涵发展”、从“有学上”到“上好学”的新的历史阶段。解决“内涵发展”和“上好学”的问题就是教育质量提高问题。将基础教育发展重点从改善办学条件转移到全面提高教育质量上来,标志着江苏基础教育改革和发展的战略转型。