写作中的求异思维是对“套板反应”的否定

求异思维作为一种创造性思维方式,在写作过程中常采取同中见异、异中求新的思路,追求异于传统和常规写法的最新构思。认识和掌握求异思维,对开阔写作思路大有裨益。     

培养求异思维 提高学生素质——就议论文写作教学浅谈求异思维培养

所谓求异思维,又称逆向思维,它是对习惯思维作相反方向的探索和推求,从而对人们约定俗成的定论提出自己与众不同、新颖独到的见解,即通过分析客观事物的内在本质与联系,创造出前所未有的思维成果。求异思维运用广泛:数理化上的一题多解;写作上的选材构思立意;客观题的选择判定等,都离不开求异思维。求异思维作用巨大:在日常生活中,它能帮助人摆脱困境,绝处逢生;在学习工作中,又能助人权     

浅谈中学化学教学中对学生创造性思维能力的培养

中学化学教学大纲指出,在培养学生的观察、思维、实验和自学能力以外,还要注意培养学生的创新精神。创新精神的核心是培养创造性思维。它是一种在揭露事物本质和内在联系的基础上,构思出前所未有的新颖的假设或模式的思维活动。创造性思维除了有思维的广阔性、灵活性、敏捷性等品质外最显著的特点是求异性、发散性和独创性。化学教学中培     

浅论体育教学中的教育创新

一、注重创造性思维开发是体育教育创新的基础创造性思维,是指在创造过程中提出创新思想的思维活动形式,主要是指非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的精髓。创造性思维具有独立性、想象性、灵感性、潜在性、敏锐性等诸多特点。其中,尤为显著的特点是表现在其思维过程的求异性、思维结果的新颖性和思维主体的主动性与进取性方面。1.思维过程的求异性求异性是指与别人看到同样的东西,却能想出不同的事情。创造性思维可以使人对同一个问题,形成尽可能多的、尽可能新的、尽可能独特的设想、方法、思路、解法和可能性。创造性思维的求异性,是通…     

谈高职美术教学与学生创造力的培养

一、开拓学生创造性思维 ,增强学生的想象力是培养审美创造能力的基础1.培养创造力首先应重视对学生创造性思维的开拓。真正代表创造性思维特征的是发散性思维。发散性思维能力就要求一个人的思维路径必须是多向的——横向或逆向 ,其特征是求异的 ,甚至是怪异的。发散性思维在美术创造中表现为具有“创意性”,尤其现代派美术作品的构思和现代设计艺术的构思大多源于发散性思维。在美术学习中有六种发散性思维的创作方法 :改变事物正常的逻辑关系 ;通过辅助工具获得新形象 ;改变正常比例 ;局部重组 ;改变功能 ;改变观点。由此可见 ,发散性思…     

求·异·思·维·与·写·作

思维与写作的关系十分密切。写作是一个复杂而完整的思维过程,思维活动的“物化”结果之一即是写作的产物——文章。写作需要思维,思维有助于写作。然而,求异性思维在写作中具有更加重要的作用。求异性思维不同于求同性思维。求同性思维的着眼点在于探求客观事物的同一性或相似性,而求异性思维重视的是客观事物的差异性或独特性。求同性思维导致类型化、定型化,求异性思维的结果则是个性化、多样化。从这个意义上讲,写作更需要求异性思维。     

求异思维在议论文写作教学中的应用

正长期教育下形成的思维习惯和思维定势使学生思维僵化,墨守成规,缺乏创新和突破,作文四平八稳,缺乏新意。在议论文的写作教学中,大力培养学生的求异思维能力,能充分调动学生的写作积极性。求异思维是创造思维的重要组成部分,它可以打破常规、开拓思路,使思考方式多样化,并能探究解决问题的多种可能性的一种思维方式。教师可结合求异思维的多端性、变通性、独特性等特点从培养学生求异创新意识,在立意上求异,在内容上求新求异等几个方面进行训练。     

再论求异思维的培养

心理学家指出,求异思维具有以下三个特点: ①多端性。可以产生大量新的假设。②伸缩性。可以改变思想的方向从不同的角度看同一事物。③新颖性。能找到不同于传统的新的解决问题的办法。因此,求异思维有很高的应用价值:运用求异思维识字,可以举一反三,扩大识志范围;运用求异思维分析问题,可以产生全面深刻、精辟的答案;运用求异思维写作,可以写出构思独特、内容新颖、不落俗套的好文章。……     

浅谈作文教学如何培养学生的求异思维

求异思维是一种开拓型的创造性思维形式。它的主要特征是批判性、灵活性和独创性。其中“独创性”是求异思维的核心本质，把这种创造性求异思维引进我们平时的作文教学中，就是为了培养学生求新、探索、创新的能力，让学生对同一题材、同一体裁的作文从不同角度、不同立意、不同取材、不同构思、不同风格、不同手法等方面进行创作。那么，如何在平时的作文教学中培养学生的求异思维能力呢？我们不妨根据求异思维的特征，做以下尝试：同中求异这一方法就是要求学生对同一题目、同一题材或社会上某一习惯的定论和看法，不人云亦云、随波逐流，…     

在创造性思维训练中培养创新能力

创新是社会发展的根本动力。培养学生的创新能力,是素质教育的核心,是时代赋予我们每一个教育工作者的历史责任。那么,在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢?我们应该充分地挖掘教材中能培养学生创造思维的因素,通过扎实的训练,发展学生的创造性思维,从而培养他们的创新能力。　　一、激活求异思维,发掘创新潜能　　人的创造性主要借助于求异思维,它是创造性思维的前提。求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力,积极、独立地思考问题,主动探求知识,多方面、多角度、创造性地解决疑难问题。教学中,教师可根据求异思维“流畅性、变通性和…     

写作教学活动中如何激发学生的写作兴趣

学生写作兴趣的激发，对学生写作状况的改变和学生写作水平的提高有着至关重要的作用。教师可以通过写作目的、写作题目、写作时间、写作评价、交流和传播、课外写作活动等方面来进行学生写作兴趣的激发。     

美国大学写作课对中国英语专业写作课的教学启示

通过对美国大学写作课和中国英语专业英语写作课授课方式及学生的课堂行为进行观摩对比,得出重要启示:即要提高学生的英文写作能力,教师应充分发挥学生的主体能动性,鼓励学生进行大量有针对性的阅读并进行批判性思考,达到以读促写;建立合理评估模式,写作结果和写作过程并重;让写作与学生的真实生活和真实需求结合起来,力求让写作成为真实的写作。     

元明之际吴中文人“以诗唱和”方式的演变

元明之际吴中文人最重要的活动方式是雅集结社,而"以诗唱和"又是其中最重要的文艺活动。随着时代环境的变迁,他们"以诗唱和"的方式存有以下演变特点:在早期,由于能在同一时空下唱和,他们更多采用同题赋诗、分韵赋诗、次韵诗、题画诗等方式;当不能在同一时空下唱和时,他们更多采用赠答诗的方式;当赠答都无法实现时,他们以"异地同调"的方式在画上题咏。相对应的便是,其唱和诗中投入的情感分量越来越重,而且情感愈发趋于压抑、沉重与悲哀。而这又关涉到鼎革之际文人唱和方式与文人心态、诗学思想变迁之间的复杂关系。     

论写作的整体性及个性化特征

写作活动具有整体性和个性化的特点。所谓整体性包括写作者素质的整体性、写作过程的整体性、写作结果即作品构成的整体性。一部成功的作品往往是作者人格素养、知识体系、能力构成等整体性的综合素质的一个全息缩影。写作是复杂的精神独创活动。不可避免地具有鲜明的个人化和个性化特点 ,没有个性就没有作品的生命。通行的写作教材对于写作活动的认识和论述是有偏差的。这种错误的写作理论是误导大中小学写作教学及学生作文实践走入误区的一个重要原因。在提倡创新教育和个性教育的当今 ,重视写作活动本身的本质特点 ,才能做到掌握和尊重写作教学的客观规律 ,按客观规律进行教学 ,真正培养在写作方面具有创造精神、创新实践能力的个性化的人才。     

论散文笔法的丰实凝聚美

散文笔法的营构其法不一,因意设定,因文而定。散文的“散”本质是自由,是无规矩,是不拘一格。但光“散”不成文,还得讲究“凝”的笔法。优秀的散文作品本身就是“散”与“凝”的辩证统一体。散文写作必须辩证地明了两点：其一,文无定法是散文写作铁的规律。散文写作的任何笔法,都不应当成为僵死的规范。其二,散文写作还是有一定的笔法路数可循的,因为散文写作并不就是一种来无影、去无踪的神秘做法。我们常说散文写作不仰仗技巧,但这并不等于说就不需要技巧。无法不成文。“法”是不可缺少的,“法”是作品的有机组成部分。本文主要探讨两种散文艺术表现的方法。     

试论学习习惯的养成对掌握英语的重要性

文章探讨了在英语听、说、读、写学习中养成良好习惯与熟练掌握英语之间的关系,并初步阐述了养 成良好习惯的方法和重要意义。     

中职应用文课堂教学存在的问题及对策研究

中职应用文课堂改革一直是中职课改的"软肋",文章从分析中职应用文课堂教学现状着手,结合笔者教学经验,重点从课堂教学观念的改变、课堂教学模式的更新提出创新教学方法,以提高应用文课堂教学效果,实现中职应用文教学目标。     

高师写作教学与审美教育

审美教育在高师写作教学中起着非常重要的作用。教师要想写作教学有较高的成效,就必须充分认识到这一点。本文在高师写作教育中审美教育的重要性的基础上提出了五种高师写作教学中实施审美教育的途径。     

在多媒体网络教室环境下创建作文教学新模式

传统作教学是以教师为主的程式化教学，由于片面追求应试技巧，致使学生作缺乏个性。搞好作教改，主要应在更新观念的前提下，从优化写作心境，优化训练过程，优化评改途径入手，恰当运用多媒体网络技术手段，将素质教育寓于作教学之中，把作的自主权彻底还给学生。     

英语应试写作的模因论理据——以TEM8为例

模因论复制手段包括内容相同形式各异的基因型和形式相同内容各异的表现型。本文以模因复制方式分析TEM8优秀作文中的一些语段,得出结论：模因论可以指导TEM8写作,背诵、模仿、联想等手段不但不可摒弃,还需加强。