用生活演绎数学的真谛

张丽苹是较早以教学法改革而显课名的小学数学教师。1996年曾以“乘法的初步认识”一课，在北京“全国启发式教学实验经验交流暨学术研讨会”上一举获得一等奖，课案同年10月刊发在《河北教育》上，然而真正让她感受到教育的无穷魅力还是在课改之后。她说：“新课程让我认识到了什么是真正的数学教育，让我的课堂教学不仅仅停留在技术的层面，更让我在思想层面审视每一个教学细节。”张丽苹不是那种激进的课改实践，她的校长，特级教师张锦川这样评价她的课：“沉稳绵密，平实大气。”[编按]     

用生活演绎数学的真谛

[采访絮语] 张丽苹是较早以教学法改革而显课名的小学数学教师。1996年曾以“乘法的初步认识”一课,在北京“全国启发式教学实验经验交流暨学术研讨会”上一举获得一等奖,课案同年10月刊发在《河北教育》上。然而真正让她感受到教育的无穷魅力还是在课改之后。她说:“新课程让我认识到了什么是真正的数学教育,让我的课堂教学不仅仅停留在技术的层面,更让我在思想层面审视每一个教学细节。”张丽苹不是那种激进的课改实践者,她的校长、特级教师张锦川这样评价她的课:“沉稳绵密,平实大气。”     

生活的真谛

每一位读过朱自清《背影》的人,总会被文章所蕴含的那份深沉的父爱打动。也许你不会想到,引发作者写作欲望的只是他父亲的一封短信:     

生活的真谛

生活的真谛浩知生活的艺术就在于知道何时应该紧紧抓住生活，而何时却又该放弃。这是因为生活是复杂的。生活既让我们依赖它的许多赐予，又限定我们依赖的程度。的确，我们应该抓住生活，因为生活是奇妙的，到处都充满了美好的事物。一个被疾病久缠之人长期卧于病床上，当...     

生活的真谛

也许人的生命是一场正在猛烈燃烧的﹃火灾﹄一个人所能做的也必须去做的就是竭尽全力从这场﹃火灾﹄中抢点什么东西出来︵比尔·盖茨︶青春是人生最快乐的时光但这种快乐往往完全是因为它充满希望而不是因为得到了什么或逃避了什么︵卡莱尔︶师道二四年第九期我爱你还是百分之百但现在来了一个千分之一的所以你得暂时避一下︵李敖︶穷人的世界是没有记忆的心灵一天天地被工作和忧虑耗蚀着在疲倦的重压下他们迅速地忘却一切只有富人才会追忆逝去的旧时光︵艾伯特·加缪︶幸福不是别的其实只是对自身存在…     

生活的真谛

一个年轻人仰望高耸人云的山峰，他觉得意气风发，踌躇满志。是的，他将征服这山，去寻求生活真谛。     

生活的真谛

生活的真谛是什么 ?身处不同生命段的人有不同的回答。《草帽》中的年轻人风华正茂 ,且正在品尝人生的“甜酒” ,他们为未来而生活 ,而未来总给人美好的希望 ,所以 ,在他们眼中 ,生活的真谛就是幸福。《草帽》中的老人身处生命的晚年 ,沧桑的人生历程使他对生活总有一种不为福喜 ,不为祸忧的平淡态度 ,在他眼中 ,生活的真谛既是幸福 ,也是不幸。所以 ,面对年轻夫妇的“道谢” ,老人不仅未领情 ,反而说出了一段“扫兴”的话 ,在老人看来 ,当人得到幸福的时候 ,没有必要感谢那带来幸福的“机缘”或命运之神。因为 ,这机缘或命运之神 ,既可成为…     

生活的真谛

人不去想会怎样结束，既然幕已拉开，我就要愉快地演出。既然玫瑰花已盛开，就要尽情吮吸甘霉;既然小船已经离岸，哪怕驶向荒岛也不在乎;既然已经在荆棘中甸旬前行，就不必害怕毒蛇猛善。当整个剧场空无一人，我和你微笑着走来，对人生做最后的谢幕。生活的真谛@杜娴菁!261423$     

生活的真谛

一个聪明的犹太教士快要死了,他的门徒在床前排成一列听他的遗言.他们是按照从聪明到愚笨的顺序排列的.最聪明的门徒弯下身子轻声说:"老师,老师,你的遗言是什么?"     

轻叩生活之门 感悟生活真谛

<正>打开《品德与生活》课本,迎面而来的是一张张充满童趣的图片,洋溢着浓浓的生活气息,令人不忍释卷。《品德与生活》这门课程将品德教育、生活教育、社会文化、科学教育进行了有机整合,可是对于我们品德与生活老师来说,如何让学生从这些充满童趣的画面中走入生活,领悟生活的真谛,一直是我们教学研究的关键。结合自己十几年的教学实际,谈谈自己的教学心得。一、课前活动激发兴趣在每节课课前我都会组织生动有趣的课前活动,感染学生,     

理想──现代生活的真谛

理想──现代生活的真谛潘兵人沉浮在斑驳陆离的世界上，一路走过，身后的串串足迹就印下了我们曾耕耘的喜悦、兴奋和亮丽，当然也或多或少浸渍了行路上的叹息、遗憾甚或失败──这或深或浅或长或短真实地成了我们生活的写照：各自的生活方式酝酿着不同的人生况味。因为没...     

立足生活之本 探索德育真谛

生活化德育,是一个建基于价值引导与自主建构相统一的过程。生活化德育的价值引导,是指遵循儿童生活的逻辑,尊重儿童道德发展的内在需要,引导儿童用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵体验生活,用自己的方式研究生活,用自己的情感热爱生活,促进儿童个体与周围的自然、     

立生活之本 探德育真谛

<正>生活化德育是一个建基于价值引导与自主建构相统一的过程。生活化德育的价值引导是指遵循儿童生活的逻辑,尊重儿童道德发展的内在需要。引导儿童用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵体验生活,用自己的方式研究生活,用自己的情感热爱生活,促进儿童个体与周围的自然、社会的内在整合,能动地发展自己的情感、态度、品德、知识和能力,从而为营造明丽的内心生活,建构坚实、丰富、光明的精神世界奠定基础。基于这样的认识,从价值引导的视角来探讨"生活化德育"的实施方略,实现德育回归生活,促进儿童在生活中育德,在德育中生活。     

用爱诠释教育的真谛

我当了十几年的班主任,得了一个"班妈"雅号.更重要的是,我深深体会到了"没有爱就没有教育"的真谛.爱能密切师生关系,拉近心理距离,使班主任工作得心应手.那么,对于学生来说,爱究竟是什么呢?     

用爱诠释教育的真谛

教育工作要以人为本,学生身心健康是教育的首要目的。教育孩子过程中,不仅要用心呵护孩子的心灵,积极引导更要懂得倾听孩子内心的声音。     

用爱诠释教育的真谛

教育工作要以人为本,学生身心健康是教育的首要目的.教育孩子过程中,不仅要用心呵护孩子的心灵,积极引导更要懂得倾听孩子内心的声音.     

演绎数学形象化促进学习有效性

著名的数学家高斯说：“数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来,但证明却隐藏得极深。”针对生性活泼、想象丰富、活跃好动的小学生特点,解放其心灵,活跃其思维,提高其兴趣。如果把繁琐的计算和枯燥无味的、千巴巴的数学知识讲解,展开形象化教学,就可以起到降低门槛,激发兴趣,促进消化的作用。为了吸引学生的注意力,有效激发学生思考的热情和效度,展示其学习数学的良好过程,笔者采用一些形象化教学,给数学课堂打开了另一扇窗口。     

创设情境演绎数学精彩课堂

在数学教学中,教师应积极创设各种视觉教学情境,让学生通过手、眼、脑、口等感官一起参与新课知识的内化,技能的形成,这有利于学生对新课知识的理解和掌握,培养学生的自主创新力,满足学生个性发展需要,使学生不断进取,成为新知识的发现者、研究者、探索者,让课堂教学出彩.     

度坎坷生活,品人生真谛

我不是高尔基所描写的“海燕”,也未见过浩瀚、汹涌的大海,但我有一颗炽热的、积极的、拼搏的心。当厄运与不幸到来之时,总想面对天空高呼一声“让暴风雨来得更猛烈些吧！”毕竟生活不是梦,而是由我们自己撑起的一片天空——一片充满阴、晴、雪、雷电、冰雹的天空。 我也曾失败过,悔恨过,掉过眼泪,受过挫折与打击。回想昔日失败的痛苦,回想中