中小学教师课题研究“六步法”

本文从中小学教师的实际需要出发。探讨课题研究的基本过程及操作路径,将繁琐的课题研究简化为“六步法”：选课题—报课题—说课题—做课题—写课题—评课题,为广大中小学教师提供了具有指导性和实用性的课题研究技术路径。     

中小学教师开展课题研究的几个问题

中小学教师开展课题研究是以理论为指导,以教育教学中的现象和问题为对象,以解决问题为重点,以探索规律为目标的一种教育教学实践活动。中小学教师开展课题研究,需要关注选题、研究目标、研究过程、课题管理以及研究成果等问题。     

中小学教师开展课题研究的途径与方法

教师开展课题研究有助于丰富教育智慧、实现人生理想,最终更好地实现教育目的。当下中小学教师开展课题研究还存在一些问题:对课题研究价值认识不足、对研究具体步骤不清楚。通过文献分析及经验总结的方法,分别从找课题、报课题、做课题、结课题以及形成研究成果五个方面阐述了开展课题研究的具体步骤,帮助中小学教师提高课题研究水平,实现高质量的专业化发展。     

汝南县中小学教师开展“五个一”活动

汝南县中小学教师开展“五个一”活动为了进一步提高广大中小学教师的业务素质，最近，汝南县教体局在全县中小学教师中轰轰烈烈地开展了“五个一”活动。“五个一”活动的具体要求是：每位教师会说一口流利的普通话，写一笔好字（包括毛笔字、钢笔字和粉笔字），熟练掌握...     

中小学教师开展课题研究存在的问题及对策

中小学教师开展课题研究已成为教师专业发展的一种重要形式和途径。就在中小学教师表现出令人欣喜的科研积极性的同时,却存在很多问题。笔者试针对中小学教师开展课题研究的现状,分析其存在问题的主要原因,并提出解决问题的对策,探讨在中小学校开展课题研究的问题。     

有效开展课题研究活动的六个策略

十多年的教科研经历,让笔者目睹了学校教科研中一道道美丽的风景,也看到了其中存在的一些问题,总体可用“四多四少”来概括：任务布置多,思考问题少;台上介绍多,模仿操作少;两头忙的多,中间实践少;他人观点多,自己内容少。针对目前各类学校普遍存在的这些问题．如何引导学校教师关注真实的课题研究,提高课题研究的效益成为当务之急。在教科研实践活动中,我们总结提炼出了有效开展课题研究活动的六个策略,有力地促进了教科研真实、有效的开展。     

有效开展课题研究活动的六个策略

我决定也要当一回追星族了,因为有些明星的举动确实给了我启示,从他们身上可以学到自己需要的东西。     

有效开展课题研究活动的六个策略

十多年的教科研经历,让笔者目睹了学校教科研中一道道美丽的风景,也看到了其中存在的一些问题,总体可用“四多四少”来概括：任务布置多,思考问题少;台上介绍多,模仿操作少;两头忙的多,中间实践少;他人观点多,自己内容少。针对目前各类学校普遍存在的这些问题．如何引导学校教师关注真实的课题研究,提高课题研究的效益成为当务之急。在教科研实践活动中,我们总结提炼出了有效开展课题研究活动的六个策略,有力地促进了教科研真实、有效的开展。     

中小学开展课题研究应重视抓好三个环节

中小学开展课题研究应重视抓好三个环节○银川市教科所王玮光工作研究“向教育科研要教育质量”已成为广大中小学教育工作者的共识。随着时代的发展,众多的中小学领导和教师焕发出日益高涨的教科研热情,自觉参与教科研的意识逐步强化。但是我们也应看到,以开展课题研究...     

开展“小课题”研究 促进教师专业发展

一、什么是“小课题”研究 “小课题”研究是指教师对教学实践中产生的困惑通过“发现问题——查阅资料——形成方案——依据方案行动——反思总结形成成果”的基本流程,围绕中心问题以专题研究的形式探索解决问题的方法。“小课题”研究是一种面对真实问题展开行动,获得真实发现的服务于本职工作的实践研究方式。“小课题”研究是教师的教学品位得以提升的有效途径。     

中小学教师课题精细化指导研究

一、课题的现实背景及意义 在教育走向内涵发展的今天,“教师成为研究者”已是必然的选择。但是,基层中小学教师科研能力与之形成了巨大的反差,仍有不少教师对教育科学研究缺少清晰的认识,还不能有效地把握课题研究的实践操作。如找不到合适的切入口,不善于系统地进行课题设计,忽视开题论证,研究文本中术语使用不当,缺乏对资料的有效积累与深刻分析,不能很好地陈述研究过程、呈现研究成果,把课题研究与论文撰写相对立,等等。     

课题与课堂之“课”：寻找中小学教师课题研究的家

无论是本义、过程还是步骤的比较,我们不难发现,课堂与课题之“课”,惊人的相似,有着共同的家园。学会有耐力地研究一个问题,集中目标,深入探究,寻求规律,让每一个学生都能在每一次的精细关注中得到应有的发展。     

中小学教师教育科研“小课题研究”的选题策略

<正>中小学教师教育科研课题的选题看似简单,但实际操作起来并非易事,往往一些教师选题不当,选题茫然,导致研究效果不佳。中小学教师的课题研究,提倡小课题,大研究。选题是课题的第一步,也是最重要的,因为题目直接决定着课题研究的方向,决定着课题的研究目标、研究方法、研究步骤、研究成果。课题的标题也是课题评审的第一重要印象,也影响着课题能否成功立项的重要因素。如何准确确定课题呢,笔者结合申报课题选题具体情况,谈谈看法。     

中小学教师大小课题研究的比较

课程资源是课程实施的前提,学习生活中蕴藏着极为丰富、优质甚至是应有尽有的语文课程资源。课程资源如何有效地与语文教学结合,对改革传统的语文教学,提高语文教学的效率,提高学生母语学习的兴趣和质量,提高学生的语文素养有着重要的意义。本文力求从语文课程改革的基本理念出发,结合语文学科自身的特点,从学科资源的整合、师生资源的整合、校内外资源的整合、校园文化资源的整合等几个方面进行了研究与探索。     

“中小学教师职业道德建设的研究与实践”课题研究报告

本课题于1996年4月23日被正式列为黑龙江省暨哈尔滨市“九五”期间教育科学研究重点课题。本课题历经4年的研究与实践已取得较好的社会效益。按照黑龙江省教育科研规划领导小组的要求，本课题已于2000年4月结题并提请鉴定验收。一、开展师德研究的背景　　(一)新世纪的挑战　　21世纪的国际竞争将是综合国力的角逐，要在角逐中占据战略主动地位，关键在人才。增强综合国力离不开高科技创新人才的培养，更离不开劳动者综合能力的提高。无疑，教育肩负着提高劳动者素质和培养创新人才的双重使命。只有建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，…     

“双师型”教师研究的六个特点

“双师型”教师是在中国重理论、轻实践的背景下产生的,要求职业院校教师既能从事理论教学,又能从事实践教学.“双师型”教师的提法在职业院校里比较普遍,其概念的核心在于“双素质”.自1990年王义澄首次提出“双师型”以来,国内学者对“双师型”教师给予了极大的关注,倾注了大量的精力,产生了丰富的研究文献,文章针对其中几个研究的热点问题进行了整理,归纳了“双师型”教师研究的六个特点,与学者们商榷.     

课题“中小学教师继续教育理论与实践研究”获一等奖

根据湖南省教育厅《关于开展省教育科学“十五”规划课题研究优秀成果评选奖励活动的通知》精神,经各市州教育局、各高等学校推荐和专家评选,省教育科学“十五”规划课题研究优秀成果评审委员会审定,省教育厅和省教育科学规划领导小组批准,一批课题获湖南省教育科学“十五”规划课题研究优秀成果奖,其中,课题《中小学教师继续教育理论与实践研究》获得一等奖。