探究教学中如何应用控制变量法

在研究物理问题的过程中，某一物理量往往受几个不同物理量的影响，为了确定各个不同物理量之间的关系，就需要控制某些量使其固定不变，而改变某一个量，看所研究的物列量与该物耻量之间的关系。探究性教学是在教师的指导下，学生运用科学探究的方法，进行学习，主动去获取知识发现科学理论的探究的能力，从而形成科学概念。探究学习是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动，包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等。     

物理中的控制变量法

控制变量法是科学探究的一种方法．它在物理学中应用特别广泛。控制变量法是指：在研究某个问题（如物理量等）与多种因素的关系时，每次只改变一个因素，保持其他因素不变，通过分析这个改变的因素与所研究问题之间的关系，再分析综合得出结论（或规律）。     

控制变量法在地理教学中的应用

对控制变量法进行了阐述,并指出了如何运用该方法解决地理教学中的难点问题。     

控制变量法在探究性实验中的应用

每一门学科都有它自身的一些基础科学方法,“控制变量法”是物理学中常用的探究问题和分析问题的科学方法之一。本文就其在中学探究性实验中的应用作一探讨。控制变量法什么叫控制变量法?自然界     

控制变量法在物理教学中的应用

物理学中对于多因素(多变量)的问题,常常采用控制因素(变量)的方法,把多因素的问题变成多个单因素的问题,每一次只改变其中的某一个因素,而控制其余几个因素不变,从而研究被改变的这个因素对事物的影响,逐个加以分析,最后再综合解决,这种方法叫控制变量法。在人     

灵活应用控制变量法

新课程的实施对学生科学探究能力的培养是很重视的，而在科学探究中有一种最常用的方法，那就是大家都耳熟能详的控制变量法．所谓控制变量法就是当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其他几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响．学生从初二刚开始学物理时就接触这种方法，但有时在对变量控制时却往往因控制不到位造成错误，下面笔者就一道典型的实验题来剖析学生在控制变量时出现的错误及解决方法，与同行们共同探讨。     

控制变量法在解题中的应用

借助实验方法创设新情境，考查学生对实验进行解释和分析的能力已成为命题趋向，其中设计型实验题由于具有设问角度多样；综合性强，能力要求高等特点更是成为热点。然而面对设计型实验题学生往往觉得无从下手、束手无策。针对这种情况，有必要介绍控制变量法在实验设计中的应用例子：     

控制变量法在高中化学实验题中的运用

通过对五个显性案例的剖析,说明控制变量法化学实验探究应用很广.本文分析了其中渗透的隐性控制变量的内涵,并对控制变量法中的变量类型、变量实施、变量关系和实验条件的优化进行理性提练.     

控制变量法在初中物理教学中的应用

新课程的实施对学生科学探究能力的培养是十分重视的,而在科学探究中最常用的方法,就是控制变量法。所谓控制变量法即在物理学中对于多因素（多变量）的问题,常常采用控制因素（变量）的办法,把多因素多变量的问题变成多个单因素的问题,分别加以研究,最后再综合解决的方法。     

控制变量法在初中物理教学中的应用

控制变量法是研究物理学的重要方法之一。本文着重介绍在初中物理教学中如何有效的运用控制变量法来建立和探索物理概念、物理规律以及培养学生解决实际问题的能力。     

浅谈“控制变量法”在初中物理教学中的应用

就物理这门以实验为基础的学科，先要进行有效的探索和学习，必须得有正确的物理思想，对一些问题，用基本的探究方法——即控制变量法，去建构“理想”的研究环境，会更加有利于问题的分析和解决，控制变量法的使用，对学好物理是至关重要的。     

控制变量法在中学物理教学中的应用

在中学物理教学过程中,控制变量法是一种非常重要的教学方法,是学生运用物理知识解题的重要思路,也是学生进行研究论证、解决问题的重要方法和手段,是学生探究学习中必须掌握的基本方法、技能。在中学物理教学过程中,应该科学运用控制变量法,不断优化学生的物理学习能力。     

控制变量法在中学物理教学中的应用

选择和动用正确的教学方法，对于提高教学质量具有十分重要的意义，从4个方面论述控制变量法在中学物理教学中的作用和应用．     

控制变量法在探究比热容中的应用

在研究三个物理量之间的关系时,先使其中的一个量保持不变,研究其余两个量之间的变化关系,再使另外一个量保持不变,研究剩下的两个量之间的变化关系,最后得到三个量之间的变化关系．这就是控制变量法．     

如何培养初中生运用控制变量法进行化学探究的能力

初中化学课堂以实验为主,采用控制变量法进行教学,是有效提高学生学习效果的方法。控制变量法的思想渗透,在课本教学内容中有着诸多可以应用的内容。教学改革的推进,使初中化学课堂教学,更注重了学生的思维能力培养。这种能力的培养,需要学生能在老师的指导下,遵循循序渐进地产生认知规律。在大量的控制变量探究性实验学习资源中完善课堂构建、学法指导,做出有效的教学设计。通过课堂教学实践,培养初中生对化学探究的能力。     

控制变量法在生物实验设计中的应用

近几年的生物学高考中突出了对实验能力的考查,尤其是对设计、分析和评价实验方案能力的考查已成为命题趋势.设计实验的能力要求高、难度大、开放性强,学生往往感到比较困难.在复习中,如何在学生已初步掌握实验设计一般过程的基础上,进一步有效地提高学生的实验设计能力呢?下面就此问题作初步探讨.     

“控制变量法”在初中物理教学中的应用

"控制变量法"是一种实用的物理研究方法,这种方法不仅体现在物理实验的研究中,也体现在课堂教学知识点的分析应用中,使用"控制变量法"不仅能够更清晰地得到我们所要分析研究的变量关系,还能使学生更快更好地站在理论研究的高度看待我们所要研究的领域和问题。     

基于“控制变量思想”的初中化学命题与教学策略

基于控制变量思想的实验问题,不仅可以检验学生的日常课堂表现,还可以在由“解题”到“解决问题”的转化方面不断创新。通过梳理此类试题的解决路径和命题特点,总结并得出了相关的教学方法和策略,对发展学生科学思维具有重要意义。     

控制变量法在科学教学中的建构

《科学（7～9年级）课程标准》明确规定科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标，而科学探究是实现这一总目标的一个重要方面，在科学课程中，安排了学生参与的许多活动和实验，而在进行活动和实验过程中经常要用到控制变量法，控制变量法是进行科学探究的一种重要的实验研究方法，新的课程标准明确要求学生能掌握和运用之．