男生文身赶时髦

本刊驻湖南岳阳小记者彭雪漾报道最近,我们班上的男生变得怪怪的,老是把衣袖捋(luō)上来,一堆人挤在一起,你一言我一语地嘀咕。原来他们文了身,正在相互比较谁的更威武一些。问他们为什么文身,有的说:“帅嘛!可以在同学面前炫耀。”说完把袖子一捋,哇,好大的一条龙呀!有的得意地说:“不文身的人赶不上时代潮流。别人都文了身,我不文,就跟他们格格不入了。”男生文身赶时髦!414000本刊驻湖南岳阳小记者@彭雪漾$湖南省岳阳市旭日小学六〈146〉班     

再谈“猴子分苹果”问题

贵刊多次刊登过“猴子分苹果”问题的解法,本文采用“前一次苹果减少数与后一次苹果减少数之比值为定值”求解问题.一原题解法原题:海滩上有一堆苹果,这是五个猴子的财产,它们要平均分配,第一猴子来了,它左等右等别的猴子都不来,便把苹果分成五堆,每一堆一样多,还剩下一个,它把剩下的一个扔到海里,自己拿走了五堆中的一堆,第二猴子来了,它又把苹果分成五堆,又多了一个,它又扔掉一个,拿一堆走了,以后每个猴子来了都如此办理,问原来至少有多少苹果?最后至少有多少苹果?分析:若前一次苹果减少为 x 个,(含猴子拿走的苹     

留点教训给自己

光阴飞逝,不知不觉问,我已经从一个懵懂小孩成长为一名初中生了。在这十几年的成长历程中,有一件事给我留下难以忘记的教训。记得六年前那个春节后的第二天,吃完午饭,我和伙伴们在院子里玩。看着地上一个个未燃的爆竹,我们决定废物利用——玩燃放火药粉。大伙儿齐动手,不一会儿,我们就收集了一大堆“瞎”爆竹。然后开始对它们进行“解剖”,把爆竹的纸一层层地剥掉,     

要善于因势利导

在一次数学公开课上,教师向学生提出这样一个问题:“把10根火柴每3根分成1堆,能分成几堆?还剩几根?并让学生分别在座位上用实物(火柴)分出来．结果,全班学生几乎都把10根火柴分成3堆,剩下1根。唯独一个学生兴致勃勃地回答;“我分的和他们分的都不一样……”原来,他把火柴分成3堆以后,又把剩下的1根平均撅成3段,     

也谈“猴子分苹果”问题

贵刊1988年4期刊登的“猴子分苹果”问题,本文将这一还原问题用倒推法递推,原题是:“海滩上有一堆苹果,这是五个猴子的财产,它们要平均分配,第一个猴子来了,它左等右等别的猴子都不来,它便把苹果分成五堆每一堆一样多,还剩下一个,它把剩下的一个扔到海里,自己拿走了五堆中的一堆,第二个猴子来了,它又把苹果分成五堆,又多一个,它又扔掉一个,拿一堆走了,以后每个猴子来了都如此办理,问原来至少有多少苹果?最后至少有多少苹果? 解:设第一个猴子来到海滩时,把苹果平均分成     

放下手机,母女共“读”好时光

<正>“再不听话就把你扔到垃圾堆里去！”“我数一二三,必须放下手机！”“你是世界上最坏的妈妈,我讨厌你！”……三个月前,这些场景每天都在我家轮番上演,而领衔主演的正是我和女儿小米。在得知自己即将做妈妈后,我买来一堆胎教书,想着补补课。可科技让我习惯了随时随地享受网络世界带来的便利,任何问题都找“度娘”,远比翻书快得多。不久,堆在桌上的书再次光荣“下岗”,取而代之的是一堆零食。     

生命中的大石块

某日,一位管理学教授为一群大学生讲课。课近尾声时,教授拿出一个两升的广口瓶放在桌上:“我们最后来做个小试验。”随后他取出一堆拳头大小的石块,把它们一块块地放进瓶子里,直到石块高出瓶口再也放不下了,他问:“瓶子满了吗?”所有的学生都回答:“满了。”他反问:“真的吗?”     

牌戏

这是一个奇妙的游戏。快找5张不要的旧牌来,如果实在找不到,就利用卡片制作吧。相信我,这套把戏很有趣,值得你花些力气去找5张牌来。快去,我在看着你呢。把5张牌摆在一起,然后撕成两半,就像把一张牌撕成两半那样。把其中一半的5张放在另一半上面。于是,10张破牌都堆成一叠了。现在“切”牌,切多少回都行,每回只单切一次,把这副牌从中间分成两堆,都放在桌子上,首先都面朝下靠在一起,然后把右边那一堆翻过来,成为面朝上。接下来就是戏的高潮了,利用四位恐怖小说作者的英文姓氏当咒语,来变化牌的次序。第一个咒语是LOVE—CRAFT,共9个字母。念L的时候,任选一堆牌,把最上面的那一张放到最下面去。念O的时候也一样,任选一堆牌,同样把顶端的牌放到下面。剩下的7个字母,我们依样画葫芦,每次都任选一堆牌,把最上面的放到最底下去。等你拼完这9个字母之后,再把两堆牌最上面的那一张拿出来,叠在一起(不要把牌面朝下的牌翻过来),放在一旁。现在,每堆牌都剩下4张了。你接着用第二个咒语POE,三个字母的英文单词,和之前的做法一样,每念一个字母,就把一堆牌的最上面那一张放到最底下去。咒语念完之后,也像以前那样,把两堆牌最上面的一张叠在一起,放到旁边...     

你会教“153-98”吗?

教室里很静,一位年轻的女教师满面春风地走进教室。她亲切地对同学们说:“我们都非常喜欢自己的弟弟妹妹,快过节了,我们给附近幼儿园的小弟弟小妹妹送苹果,好吗?”同学们齐声喊好,都兴奋起来。老师接着说:“现在有两堆苹果,都是153个,有一堆苹果散放在墙角,另一堆呢,有100个在筐子里,其余的在筐旁边,幼儿园有98个小朋友,从哪一堆中取出98个苹果更方便呢?你能很快算出还剩多少苹果吗?”同学们唧唧喳喳地     

面对金子的人

One 上帝把一堆金条放在人群前,说：“每一个人都可以从金条堆里拿金子,一边拿一边数,最后,谁数准确了,谁拿的金子就归谁。”     

运用对照 突出“美丽”——《美丽的西双版纳》对照手法运用例谈

《美丽的西双版纳》(见苏教版语文教材八年级上册第四单元)一文中,作者运用对照的艺术手法,成功地把西双版纳的自然景观和人文景观表现了出来,突出了西双版纳“美丽”的特征。文章对照手法的运用主要体现在下面六处:一、导游“轻描淡写”的介绍与我们恐惧心理的对照“悠悠野象谷”第1段中,作者写导游对野象“轻描淡写”的介绍——野象有很强的攻击力,并且会有计划地报复“仇人”。导游“一句淡淡的话让我们心都提了起来”。导游“轻描淡写”的介绍和“让我们心都提了起来”形成鲜明的对照,增强了恐怖的气氛。二、大象的神态与观众神态的对照…     

开心词典

六个大钟一位旅客指着火车站候车室里的六个大钟问列车员:“你们这里六个大钟指着的时间都不一样,这是什么意思?”列车员泰然地回答道:“要是所指的时间都一样,那还要挂出六个钟来么?”安全带空中小姐用和谐悦耳的声音对旅客命令道:“赶快把安全带系好。”所有的旅客都按照空中小姐的吩咐做了。过了5分钟后,空中小姐用比前次还优美的声音命令道:“再把安全带系紧一点吧,很不幸,我们飞机上忘了带食品。”客机翻跟斗飞行中的客机突然严重倾斜,而后在空中翻了个跟斗方才恢复正常。座舱中的乘客惊慌失措,大声喧哗。这时一空中小姐从驾驶舱走出来…     

聪明的法蒂玛

我们这里有个叫法蒂玛的小姑娘,村里人都叫她美丽的法蒂玛。法蒂玛不但美丽无比,而且聪明过人。一天,法蒂玛和同村的五个女孩子一道去森林里拾柴。归来时,她们迷路了。走着,走着,她们发现在密林深处有堆火光。她们来到火堆旁,看见一个丑陋的老巫婆。老巫婆一见她们便哈哈怪笑,说:“啊!神总算把你们全给我送来了。哦,六个,一共六个,这可太好了。我要先喂喂你们啦!”巫婆边说着,边拿出几块烧饼给她们吃。法蒂玛看看烧饼,又看看老巫婆,低声对同伴们说:“不要吃她的东西。”说完,又故意高声地对老巫婆说:“烧饼烤得又干又硬,让我们到河边取点水…     

“逼上”卖报街

为了锻炼我们的社会实践能力,妈妈使出“杀手锏”——让我和妹妹去卖报。星期天一大早,妈妈便无情地把我和妹妹从被窝里拖出来,“押”着我俩冲向报亭。当我们还在迷糊的时候,一大堆报纸已摆在了我们面前……     

中学生看“神舟”六号

“神六”的成功发射和胜利返回,举国欢腾,全世界瞩目。中小学生更是雀跃欢呼,如痴如狂。一时间,“飞天”、“宇航员”、“太空飞船”、“火箭”等成了校园的热门话题。作为教育工作者,透过这场“航天热”,我们不能不有所思考:“神舟”六号与我们的基础教育有没有联系、挂不挂得起钩来?我们该如何把“神六”引入课堂?我们的教学怎样渗透有关的科学知识?“神六”飞天让每一个中小学生的心灵深处都孕育着一个充满奇趣的飞天梦想,这个梦想也许将伴随他们走过童年、走过青年,直至走向他们理想的航天事业。中小学校抓住“神六”飞天的大好时机,加强科普教育,培养孩子们的科学素养、创新意识,激发他们的想像力和好奇心,让他们在自己的奇思妙想中动手动脑、探究摸索,完全可以大有作为。如果我们的学校、老师在这方面真正努了力,做出了成绩,则学生幸甚,教育幸甚,民族幸甚。可怕的是,有的学校、有的老师并没有这么做,甚至没有这么想,反而以为“神六”与考试成绩无关,与课堂教学无关。如果这样,则孩子们的飞天梦想终会湮灭殆尽,更遑论创新和创造的激情了。正是基于这些思考,本期我们特邀请科普工作者和部分教师、学生,就“神六”和科普、和基础教育这些话题作了一次讨论。     

科普教育要从娃娃抓起

“神六”的成功发射和胜利返回,举国欢腾,全世界瞩目。中小学生更是雀跃欢呼,如痴如狂。一时间,“飞天”、“宇航员”、“太空飞船”、“火箭”等成了校园的热门话题。作为教育工作者,透过这场“航天热”,我们不能不有所思考:“神舟”六号与我们的基础教育有没有联系、挂不挂得起钩来?我们该如何把“神六”引入课堂?我们的教学怎样渗透有关的科学知识?“神六”飞天让每一个中小学生的心灵深处都孕育着一个充满奇趣的飞天梦想,这个梦想也许将伴随他们走过童年、走过青年,直至走向他们理想的航天事业。中小学校抓住“神六”飞天的大好时机,加强科普教育,培养孩子们的科学素养、创新意识,激发他们的想像力和好奇心,让他们在自己的奇思妙想中动手动脑、探究摸索,完全可以大有作为。如果我们的学校、老师在这方面真正努了力,做出了成绩,则学生幸甚,教育幸甚,民族幸甚。可怕的是,有的学校、有的老师并没有这么做,甚至没有这么想,反而以为“神六”与考试成绩无关,与课堂教学无关。如果这样,则孩子们的飞天梦想终会湮灭殆尽,更遑论创新和创造的激情了。正是基于这些思考,本期我们特邀请科普工作者和部分教师、学生,就“神六”和科普、和基础教育这些话题作了一次讨论。     

激动后的思考

“神六”的成功发射和胜利返回,举国欢腾,全世界瞩目。中小学生更是雀跃欢呼,如痴如狂。一时间,“飞天”、“宇航员”、“太空飞船”、“火箭”等成了校园的热门话题。作为教育工作者,透过这场“航天热”,我们不能不有所思考:“神舟”六号与我们的基础教育有没有联系、挂不挂得起钩来?我们该如何把“神六”引入课堂?我们的教学怎样渗透有关的科学知识?“神六”飞天让每一个中小学生的心灵深处都孕育着一个充满奇趣的飞天梦想,这个梦想也许将伴随他们走过童年、走过青年,直至走向他们理想的航天事业。中小学校抓住“神六”飞天的大好时机,加强科普教育,培养孩子们的科学素养、创新意识,激发他们的想像力和好奇心,让他们在自己的奇思妙想中动手动脑、探究摸索,完全可以大有作为。如果我们的学校、老师在这方面真正努了力,做出了成绩,则学生幸甚,教育幸甚,民族幸甚。可怕的是,有的学校、有的老师并没有这么做,甚至没有这么想,反而以为“神六”与考试成绩无关,与课堂教学无关。如果这样,则孩子们的飞天梦想终会湮灭殆尽,更遑论创新和创造的激情了。正是基于这些思考,本期我们特邀请科普工作者和部分教师、学生,就“神六”和科普、和基础教育这些话题作了一次讨论。     

“神六”应该把我们带得更远

“神六”的成功发射和胜利返回,举国欢腾,全世界瞩目。中小学生更是雀跃欢呼,如痴如狂。一时间,“飞天”、“宇航员”、“太空飞船”、“火箭”等成了校园的热门话题。作为教育工作者,透过这场“航天热”,我们不能不有所思考:“神舟”六号与我们的基础教育有没有联系、挂不挂得起钩来?我们该如何把“神六”引入课堂?我们的教学怎样渗透有关的科学知识?“神六”飞天让每一个中小学生的心灵深处都孕育着一个充满奇趣的飞天梦想,这个梦想也许将伴随他们走过童年、走过青年,直至走向他们理想的航天事业。中小学校抓住“神六”飞天的大好时机,加强科普教育,培养孩子们的科学素养、创新意识,激发他们的想像力和好奇心,让他们在自己的奇思妙想中动手动脑、探究摸索,完全可以大有作为。如果我们的学校、老师在这方面真正努了力,做出了成绩,则学生幸甚,教育幸甚,民族幸甚。可怕的是,有的学校、有的老师并没有这么做,甚至没有这么想,反而以为“神六”与考试成绩无关,与课堂教学无关。如果这样,则孩子们的飞天梦想终会湮灭殆尽,更遑论创新和创造的激情了。正是基于这些思考,本期我们特邀请科普工作者和部分教师、学生,就“神六”和科普、和基础教育这些话题作了一次讨论。     

航天小常识

“神六”的成功发射和胜利返回,举国欢腾,全世界瞩目。中小学生更是雀跃欢呼,如痴如狂。一时间,“飞天”、“宇航员”、“太空飞船”、“火箭”等成了校园的热门话题。作为教育工作者,透过这场“航天热”,我们不能不有所思考:“神舟”六号与我们的基础教育有没有联系、挂不挂得起钩来?我们该如何把“神六”引入课堂?我们的教学怎样渗透有关的科学知识?“神六”飞天让每一个中小学生的心灵深处都孕育着一个充满奇趣的飞天梦想,这个梦想也许将伴随他们走过童年、走过青年,直至走向他们理想的航天事业。中小学校抓住“神六”飞天的大好时机,加强科普教育,培养孩子们的科学素养、创新意识,激发他们的想像力和好奇心,让他们在自己的奇思妙想中动手动脑、探究摸索,完全可以大有作为。如果我们的学校、老师在这方面真正努了力,做出了成绩,则学生幸甚,教育幸甚,民族幸甚。可怕的是,有的学校、有的老师并没有这么做,甚至没有这么想,反而以为“神六”与考试成绩无关,与课堂教学无关。如果这样,则孩子们的飞天梦想终会湮灭殆尽,更遑论创新和创造的激情了。正是基于这些思考,本期我们特邀请科普工作者和部分教师、学生,就“神六”和科普、和基础教育这些话题作了一次讨论。     

公众科学素养的三个组成部分

“神六”的成功发射和胜利返回,举国欢腾,全世界瞩目。中小学生更是雀跃欢呼,如痴如狂。一时间,“飞天”、“宇航员”、“太空飞船”、“火箭”等成了校园的热门话题。作为教育工作者,透过这场“航天热”,我们不能不有所思考:“神舟”六号与我们的基础教育有没有联系、挂不挂得起钩来?我们该如何把“神六”引入课堂?我们的教学怎样渗透有关的科学知识?“神六”飞天让每一个中小学生的心灵深处都孕育着一个充满奇趣的飞天梦想,这个梦想也许将伴随他们走过童年、走过青年,直至走向他们理想的航天事业。中小学校抓住“神六”飞天的大好时机,加强科普教育,培养孩子们的科学素养、创新意识,激发他们的想像力和好奇心,让他们在自己的奇思妙想中动手动脑、探究摸索,完全可以大有作为。如果我们的学校、老师在这方面真正努了力,做出了成绩,则学生幸甚,教育幸甚,民族幸甚。可怕的是,有的学校、有的老师并没有这么做,甚至没有这么想,反而以为“神六”与考试成绩无关,与课堂教学无关。如果这样,则孩子们的飞天梦想终会湮灭殆尽,更遑论创新和创造的激情了。正是基于这些思考,本期我们特邀请科普工作者和部分教师、学生,就“神六”和科普、和基础教育这些话题作了一次讨论。