在数学教学中渗透数学文化 体现人文价值

在课堂教学中，强调数学文化的渗透，使学生在学习数学的同时，感受数学历史的发展，数学对于人类发展的作用；让学生体验数学人文价值，从而养成良好的个性品质。     

如何让数学学习体现人文价值

只看到数学教学的工具内涵,而忽视其人文价值,这是当下数学教学的悲哀。挖掘数学教学中的人文因素,建构人文价值的实现平台,这是数学教学实施素质教育的必然要求。透过现象看本质,培养学生辩证唯物主义世界观;围绕结果重过程,培养学生的理性探索精神;兼顾形式与内容,培养学生的审美意识;追寻历史足迹,培养学生对数学的文化认同感:这是中学数学教学体现人文价值的理想选择。     

数学教育要体现数学的文化价值

数学是人类实践活动的产物,社会与文化不仅推动着数学的发展,同时,数学也是推动社会与文化发展的关键性因素.从中学数学教育的视角来探讨数学的文化价值,必须认识到,数学理论研究受到实践的指引,数学结论的真理性是相对的.就基础教育而言,数学的文化价值主要是指数学学习对于人们思维方式、价值观念乃至世界观等方面的重要影响.数学教育应该更加重视如何帮助学生学会数学地思维.     

浅谈数学的人文价值

数学不仅具有重要的科学价值,同时还具有丰富的人文价值。数学所具有的人文价值影响着人们生活的各个方面,对学生未来的发展起着举足轻重的作用。因此,寓人文教育于数学教学中是数学教育的实质。     

论数学教育的人文价值

科学教育与人文教育的融合是当代国际教育的发展趋势 数学是科学文化的重要组成部分 ,数学教育中是富含人文教育成分的 ,如数学理性、数学思想方法、数学史、数学美等 要重视数学教育的人文价值     

数学课堂渗透人文教育的实践探索

数学新课标指出：“在数学教学中要让学生体会数学的文化价值．”应该说数学课堂中渗透人文教育是践行“让学生体会数学的文化价值”的重要途径之一．实践表明,人文教育是数学课堂的润滑剂和催化剂,它能使数学课堂有生机和色彩．下面谈谈我在数学新课程教学中的实践探索,求教于同行们．     

刍议数学教学中人文教育的价值体现

随着21世纪的到来,人类进入了信息化时代、知识经济时代,数学将更广泛更普遍地渗透到社会的各个方面,越来越表现得与人类的生存质量,社会的发展水平休戚相关。因此,人们对数学有了新的认识,对数学教育也有了新的思考。在数学教学中渗透人文教育,对于增强学生的人文素养、培养学生的人文精神、提高学生的综合素质有着重要的意义。本文作者主要从人文教育的内涵、作用及数学教学中人文教育的价值体现等方面对这一问题加以论述。     

试论数学教育的人文价值

人文教育关系到人的生存．如果说科学教育偏重于知识传授的话，那么人文教育则侧重于人格精神的铸造．数学教师应重新认识并重视数学教育的人文价值，利用数学课堂有效地进行人文素质的培养．     

谈数学教育中人文价值的体现

本文对数学教育的人文价值进行了详细的研究和探讨.     

挖掘数学的人文价值

作为文化的数学，要充分展示数学知识发生、发展及其应用的过程，体现数学与生活的联系，体现数学的人文价值。数学教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源．实现科学价值与人文价值的和谐，促进学生的可持续发展。     

数学教学中人文教育的渗透

数学教育既是科学教育,又是文化教育,具有人文教育的功能。在数学教学过程中,教师要注意挖掘数学教材内在的人文教育价值,针对学生实际,把握好渗透意识和潜移默化两个原则,对学生在爱国主义教育、辩证唯物主义观教育、创新意识与探索精神教育、美育、AQ教育、合作品质与独立品性教育等几个方面渗透人文教育。     

让数学文化滋润我们的课堂

一次课间与学生闲聊,随便问了学生一句:"喜欢数学课吗?"学生支支吾吾地说:"不太喜欢?""为什么呀?""数学课上就是做题目,没意思。"听了这样的话很生气,可转念一想:我们的数学教学确实过分地强调解题训练。难道数学就是解题吗?我不禁自问。通过翻阅资料,原来数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,其中,数学思想方法是数学的灵魂,     

数学文化价值的教学渗透

1 问题的提出《普通高中数学新课程标准(实验)》指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分".数学作为一种文化,其文化价值越来越受到数学家及数学教育工作者的关注.著名的数学家徐利治先生认为,数学有两种功能:一种是科技功能;一种是文化功能.他从文化角度阐释了数学的作用,同时给出了数学文化的观念.但是要在广大学生中普及这种意识,必须让学生在数学教育中体会到数学文化价值,"数学教育应通过探求数学发展的历史,体会数学的社会需求、创新精神及美学价值."这是新课程标准对数学教育的要求,也是新时期数学教研教改的努力方向.本文正是对"如何在教学中渗透数学的文化价值"这一问题进行浅显的探讨,以期抛砖引玉.     

在数学教学中体现数学文化价值

《全日制义务教育课程标准(实验稿)》赋予数学以文化价值,数学文化价值主要体现在：用悠久的数学历史展现数学文化的丰厚背景,激发学生的民族自豪感；用数学的广泛应用来感受数学文化的博大精深；用数学的美学价值展现数学文化的无穷魅力,从而激发学生学习热情,坚定学好数学的信心。可见,对学生进行数学文化教育,体现数学文化价值是新一轮数学课程改革的一个重要内容,是教师的主要教学职责之一。作为教师,如何在教学中对学生进行数学文化教育,体现数学文化的价值呢?一、用好现有教材资源,对学生进行数学文化教育现行的小学数学实验教材较多的介绍了数学发展的趣事轶闻、辉煌成就、数学家传记、一些数学概念产生的背景资料等数学文化资源。在教学中,适时地向学生介绍这些数学文化,可以丰富教学内容,拓展学生眼界,提高学生的学     

开发数学教育的人文价值

所谓人文主义，是指文艺复兴时期（14-16世纪)的一种反封建思潮：肯定和注重人、人性．把人和人性从宗教的禁锢中解放出来，当时一个响亮的口号是：“我是人，人的一切特性我无所不有!”从而用人性反对神性，用人权反对神权，肯定人的价值．强调人的地位和尊严，倡导个性发展，关心人的幸福和命运。在这个基     

如何体现数学的人文价值

“体现数学的人文价值”已成为数学课改的基本理念之一，它已分别被写入初、高中课改《标准》（高中的为实验稿，2003年4月颁布），随着新课改的逐渐深入，它必将成为教育教学研究的一个新热点．本文就数学课堂要体现数学人文价值这一问题谈谈自己的认识与实践．     

数学教育与人文价值

一、数学教育是一个文化过程数学本是自然科学的一个分支.由于数学在自然科学以及社会科学的很多分支中越来越有用,更由于数学自身的发展,于是人们进一步提出,数学已超越自然科学和社会科学两个领域,独立地成为现代文化的一个重要组成部分.郑毓     

发挥数学文化的教育价值——小学数学教学中数学文化的渗透

近年来,数学文化已经成为数学教育领域的一个热点研究问题。对于数学文化的内涵,学术界尚无统一的界定,当前较为流行的观点是:数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点以及它们的形成和发展;广泛些说,除了上述内涵外,还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分,数学与社会的关系,数学与各种文化的关系等。数学文化内涵丰富,在数学教育中有着巨大的价值。     

论数学教育的人文价值

科学教育与人教育的融合是当代国际教育的发展趋势．数学是科学化的重要组成部分，数学教育中是富含人教育成分的，如数学理性、数学思想方法、数学史、数学美等，要重视数学教育的人价值。     

中职数学教学渗透人文教育的思考

本文对部分中职师生产生"数学无用"错觉的原因进行了分析,提出在中职数学教学中应该渗透人文教育。