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言语技能训练是语文教师促进学生言语能力发展的最有效的核心工作。而要使训练科学高效就应遵循心智技能训练的规律。为此我们推介冯忠良教授的智力技能三阶段理论。本期集中探讨如何运用第一阶段原型定向的理论来提高语文基本技能训练的水平。弄清学生应掌握的言语技能是什么样的,它的构成要素、运作的程序方式方法,并使学生了解,这便是原型定向。这是有效进行言语技能训练的前提基础,是实现科学训练的关键;而这个问题恰恰是我国语文教学界至今没有系统解决的问题,也是教师个人不可能全面解决的问题,需要全体语文教学工作者集中力量尽早加以解决,要从大纲、课标的制订、到教材的编写,再到语文教师的教学都努力致力于原型定向。[编者按] 相似文献
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言语技能训练是语文教师促进学生言语能力发展的最有效的核心工作,而要使训练科学高效就应遵循心智技能训练的规律。为此我们推介冯忠良教授的智力技能三阶段理论。本期集中探讨如何运用第一阶段原型定向的理论来提高语文基本技能训练的水平。弄清学生应掌握的言语技能是什么样的,它的构成要素、运作的程序方式方法,并使学生了解,这便是原型定向。这是有效进行言语技能训练的前提基础,是实现科学训练的关键;而这个问题恰恰是我国语文教学界至今没有系统解决的问题,也是教师个人不可能全面解决的问题,需要全体语文教学工作者集中力量尽早加以解决,要从大纲、课标的制订、到教材的编写,再到语文教师的教学都努力致力于原型定向。 相似文献
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心智技能的形成是学生顺利学习、掌握知识不可缺少的条件。心智技能对数学学习活动起着调控和指导作用,并决定解决数学问题的正确率和速度。数学教学实践证明,“说题”是训练心智技能的好策略,因为“说题”程序将心智技能养成中的原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段贯穿于始终。 相似文献
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谈谈语文技能训练中的原型定向 总被引:1,自引:0,他引:1
言语技能训练是语文教师促进学生言语能力发展的最有效的核心工作,而要使训练科学高效就应遵循心智技能训练的规律。为此我们推介冯忠良教授的智力技能三阶段理论。本期集中探讨如何运用第一阶段原型定向的理论来提高语文基本技能训练的水平。弄清学生应掌握的言语技能是什么样的,它的构成要素、运作的程序方式方法,并使学生了解,这便是原型定向。这是有效进行言语技能训练的前提基础,是实现科学训练的关键;而这个问题恰恰是我国语文教学界至今没有系统解决的问题,也是教师个人不可能全面解决的问题,需要全体语文教学工作者集中力量尽早加以解决,要从大纲、课标的制订、到教材的编写,再到语文教师的教学都努力致力于原型定向。 相似文献
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心智技能的形成是学生顺利学习、掌握知识不可缺少的条件.心智技能对数学学习活动起着调控和指导作用,并决定解决数学问题的正确率和速度.数学教学实践证明,"说题"是训练心智技能的好策略,因为"说题"程序将心智技能养成中的原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段贯穿于始终. 相似文献
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李振国 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,23(3):66-69
在师范生教学技能培训过程中,我们坚持理论联系实际,通过微格教学与课堂教学、小组训练与班级培养、教师指导与学生发现等多种途径,将教学的动作技能与心智技能有机统一起来,使之相互渗透、相互推动,从而建构起“动作定向——原型定向”、“动作联系——原型操作”、“动作协调——原型内化”的三阶段互动训练模型,初见成效。 相似文献
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分析了高职经济管理类专业学习的基本目标,指出理论知识、心智技能与动作技能是学习目标的三种基本类型;重点阐述了高职经济管理类专业心智技能的原型性质与基本结构,指出事务原型是高职经济管理类专业学习的主要心智技能类型;最后,分析了事务原型的典型特征。 相似文献
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“原型”在高中生化学问题解决活动中的作用 总被引:3,自引:0,他引:3
问题解决能力是科学素养的重要组成部分。提高学生的问题解决能力是科学教育的重要任务,也是理科教学实践中长期面临的难题。本通过“电化学”化学问题解决对比教学实验和访谈的方法,研究证实可以通过心理模拟将专家和优秀学生的化学问题解决经验外显为“原型”,并经过原型定向、原型操作、原型内化的教学过程使大量中等学生的相应的问题解决能力有显性提高,说明问题解决过程中原型经验的重要作用。同时本辩证地分析了原型的利与弊,指出原型定向阶段应该提倡师生共同建构,原型不应该被固定化和僵化。 相似文献
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问题解决能力是科学素养的重要组成部分。提高学生的问题解决能力是科学教育的重要任务 ,也是理科教学实践中长期面临的难题。本文通过“电化学”化学问题解决对比教学实验和访谈的方法 ,研究证实可以通过心理模拟将专家和优秀学生的化学问题解决经验外显为“原型”,并经过原型定向、原型操作、原型内化的教学过程使大量中等学生的相应的问题解决能力有显著性提高 ,说明问题解决过程中原型经验的重要作用。同时本文辩证地分析了原型的利与弊 ,指出原型定向阶段应该提倡师生共同建构 ,原型不应该被固定化和僵化。 相似文献
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《中学语文教学》2006,(10)
言语技能训练是语文教师促进学生言语能力发展的最有效的核心工作,而要使训练科学高效就应遵循心智技能训练的规律。为此我们推介冯忠良教授的智力技能三阶段理论。本期集中探讨如何运用第一阶段原型定向的理论来提高语文基本技能训练的水平。弄清学生应掌握的言语技能是什么样的,它的构成要素、运作的程序方式方法,并使学生了解,这便是原型定向。这是有效进行言语技能训练的前提基础,是实现科学训练的关键;而这个问题恰恰是我国语文教学界至今没有系统解决的问题,也是教师个人不可能全面解决的问题,需要全体语文教学工作者集中力量尽早加以解决,要从大纲、课标的制订、到教材的编写,再到语文教师的教学都努力致力于原型定向。 相似文献
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快速原型法教学设计初探 总被引:3,自引:1,他引:2
近年来,快速原型法成为影响教学设计实践的新方法。它可以有效地缩短教学设计周期,提高产品质量,满足用户和设计者的需求。文章从快速原型法的特点、原型的界定、及其与时间周期的关系等几个方面的分析论述,为在教学设计实践中运用快速原型提供了前提。 相似文献
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●语文教学立足“语言本位”,坚持培养以语言能力提高为基础的语文素养,这在语文学习的基础阶段显得尤为重要。●教学中让学生在理解的前提下,揣摩当前的语言“原型”,通过某些“共同因素”的联结,进行机动的情境小练笔,去迁移某些需要掌握的技能,以实现知识向技能转化。 相似文献
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《苔丝》中的《圣经》原型 总被引:1,自引:0,他引:1
徐江清 《衡阳师范学院学报》2002,23(2):95-99
用原型批评理论来阐释托马斯·哈代的作品是一个传统研究很少采用的新的视角。《苔丝》被许多人公认为哈代最伟大、内涵最丰富、最具艺术魅力的小说 ,原因之一是其中《圣经》原型的运用。该小说中的《圣经》原型大致可分为三类 ,即 ,原型人物、原型场景、原型象征与联想。这些原型的运用从总体上增强了该小说的悲剧意识 相似文献
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语言技能是语言能力的重要组成部分,也是语言教学目标的重要体现。学界已经认识到不同语言技能之间的相关性,并重视通过系统的课程来培养学生的“听说读写”综合技能。然而,目前关于综合课教学中语言综合技能发展轨迹的相关研究相对较少。本研究以“汉语综合课教学实录数据库”为基础,通过考察基于教学结构和过程的技能训练形式,分析技能类别及训练的序列模式,揭示了综合技能的发展轨迹。这一轨迹从在导入阶段突出训练“听说”技能开始,然后在讲练新课阶段侧重培养“听说读”技能,最终在总结阶段强调通过“听读”技能训练来巩固所学。本研究的结果可以为汉语技能课程的教学设计及教学评价提供有益的参考,有助于深入探讨技能训练的规律,描述和解释汉语教学系统,并为人工智能时代国际中文教学模型的自动识别和生成提供有力支持。 相似文献
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冯庆华 《喀什师范学院学报》2008,29(4):70-73
从《狼图腾》的出版在中国当代文坛形成的“《狼图腾》热”这一现象出发,通过对中国古代典籍中“狼”作为文化原型的钩沉。“狼”文化原型在中国传统文学中流变脉络的明辨以及现代以来“狼”原型文化意义的复归三个阶段的探讨,论证了《狼图腾》在当代中国文坛所产生轰动的必然性。 相似文献
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"原型"概念自出现以后被广泛用于神学、宗教、哲学、心理学和文学等领域的研究.随着不同学者对原型概念的具体阐释,不仅使原型的能指统一化,所指得到多次延展,能指与所指之间的张力越来越大,还清楚地显示了原型能指与所指的三个发展阶段. 相似文献