城乡大学生个性心理特征与体育兴趣的调查分析

为了正确、科学地了解掌握城乡大学生个性特征和他们对体育兴趣做出客观准确的评价,我们对部分城乡大学生进行了卡氏16PF量表测试和体育兴趣的问卷调查。通过测试分析找出他们之间的共同性和差异性以及影响关系。目的在于重视大学生的个性培养和素质教育,为深化高校体育改革提供研究依据。     

体育教学中有效利用差生个性的教学实验与探索

在进行体育教学过程中,充分利用学生个性特征,遵循因材施教原则和现代自控式教学原则,有效发挥“双主”作用特别是学生主体作用。根据学生“共性”与差生“个性”的不同,确立同质、异质教学环境,促进学生形成自我锻炼意识和创造优。C理特征。实验表明,它能不断提高体育差生的体质水平,是一种有效提高学生身体素质和锻炼能力的体育教学手段,亦是当前体育教学中广泛开展素质教育的重要手段。     

体育专业大学生与理科、文科大学生个性差异的研究

一、研究的目的本文是通过对体育、理科、文科不同专业大学生个性的测试,统计有关个性特征的参数表和制作个性特征对比的曲线图,从中分析体育专业大学生与理科、文科大学生的个性差异;力图找出其一般性的特点,为有的放矢地对体育专业大学生进行教育和教学工作提供心理学的依据,以便在今后的思想教育和教学实践中获得较高的效益,培养出符合四化所需要的合格的体育人才。二、研究的对象和方法研究的对象:哈尔滨体育学院84级学生150人,哈尔滨师范大学理科和文科学生各150人,共450人(男女学生各225人)。研究的方法:采用美国心理学家K·B·卡特尔编制的16项个性因素(16P F)测     

体质健康管理体系指导下大学体育教学改革的实践研究——以辽宁科技大学为例

目的:对比参与体育课程改革的班级的学生体质变化的特征,了解体质健康管理体系指导下大学体育教学改革对学生体质健康的影响,为大学生健康管理及高校体育课程改革提供实践数据参考.方法:以辽宁科技大学2014、2015级公共体育课学生为实验对象,严格按照“全国大学生体质与健康调研手册”对研究样本进行体质测试,现场收集样本数据.对所得数据运用SPSS20.0统计软件对数据进行管理与统计分析.结果:体质健康管理体系指导下大学体育教学改革的实践能有效提高大学生体质健康水平.     

浅议高校体育改革

浅议高校体育改革罗长全，傅强，党德洲（西北家业大学７１２１００）高校体育改革应着眼于未来社会对人才的需求，高校体育必须从育人的角度出发，为培养未来社会所需要的全面发展的人才而服务；满足高校体育主体自身的体育需要．大学阶段是学生生长发展，个性形成的重要...     

对普通高校体育教师个性特点的研究

一、问题的提出目前,国内体育界运用卡氏16PF测试仅局限于运动员和体育院系大学生。对普遍高校体育教师进行个性测定分析还尚无研究。卡特尔16种人格因素测验是国内外公认的效度和置信度都较为高的个性测验工作。因此,我们采用了卡氏因素对湖南省十一所高校的部分体育教师进行了测试,以了解高校体育教师的个性特点。     

大学体育俱乐部制教学模式实践探索

体育俱乐部制教学模式是以健康教育为指导思想,以终身体育为目的,在教学中注重学生的个性发展,突出学生体育学习中的主体性,促进学生掌握、应用体育知识,培养学生终身体育意识和自我体育能力,是现代高校体育教学改革发展的必然趋势。大学体育俱乐部制教学模式对贯彻新的课程教学指导纲要有着现实的作用和深远的意义。本文就大学体育俱乐部制教学模式实践过程中的优势展开分析,并以长沙学院为案例,提出大学体育俱乐部制“线上线下课内外一体化”教学模式的构建创想与实施,分析其不足,提出高校俱乐部制体育课改革的合理化建议。     

普通高校体育差生个性心理的研究与探讨

当今世界上正处在一个以经济和科技实力为基础的综合国力激烈竞争的新时代。综合国力的竞争实质上就是教育的竞争 ,就是人才的竞争。大学生在体育教学中所表现出来的自卑、压抑等心理障碍 ,严重地影响着大学生体育素质提高和高校人才质量的培养。因此 ,有必要对高校体育差生和运动能力差的个性心理特征和原因进行分析研究 ,为深化高校体育教学改革 ,全面推动素质教育 ,提供科学的理论依据。1　研究对象与方法北京地区 (中医药、理工、海大 ) 3所大学 10 2名 ,98级体育不及格的本科生及大专生 ,其中男生 39名占38 33% ,女生 6 3名占 6 1 36 %…     

如何提高体育差生的身体素质

体育差生是指“三差一缺”即:体质差、基础差、技术差,对体育缺少兴趣。调查表明,体育差生占学生总数的15%～20%,解决高校体育差生的转化问题对高校体育意义重大。此前,对体育差生也有过不同程度的研究:但效果均不显著,且不易推广。我们经过不断摸索和总结,对体育差生锻炼目标制进行深入研究。针对体育差生提出了“l 1”体育俱乐部教学模式(一次体育必修课,再加一次体育俱乐部训练课),增强了学生体质,提高了学生对体育的兴趣,收到了良好的效果。一、差生的原因分析1.兴趣不足对大学生来讲,积极主动地投身于体学生对体育有无兴趣直接影响锻炼…     

陕西高校体育教学与学生体育需求差异的对策研究

以陕西省20所大学为研究对象,通过走访教师及对学生进行问卷,调查目前高校体育教学现状和学生实际体育需求,进行对比研究,分析其差异,提出改革的对策。     

优秀体育教师与体育专业学生个性特征的比较研究

本文以卡氏16项个性因素量表(16PF)为测试工具,对优秀体育教师和体育专业学生样本进行测试和分析,研究出当今优秀体育教师个性心理品质的突出特征以及体育专业学生个性心理品质的缺陷。它对于目前体育教师人材的培养,具有一定的指导意义和参考价值。     

高校体育选项课不同项目学生个性差异研究

采用卡特尔十六种个性因素量表对1500名高校体育选项课学生进行调查分析,结果表明不同项目学生个性特征存在显著性差异,体能主导类与技能主导类,技能主导对抗类与表现类,技能主导同场类与隔网类,相比较而言,前者学生较后者具有更为积极的个性心理。     

浅谈大学体育教学发展学生个性的实施策略

我国大学教育是为了培养素质全面,创新能力强的人才。随着我国社会和教育事业改革的不断深入,当前我国学校教育在教育的理念和教育实践上都以学生的创新能力的培养为主。大学生良好个性的发展,需要学校教育正确科学的引导,所以面对高校日益深入的教育改革,需要将大学生的个性发展作为体育健康课的基本目标之一。本文通过对大学体育教学促进学生个性发展措施的分析,为大学体育教学目标的顺利实现,提供理论参考。     

论体育教学与学生个性发展的关系

强调个性的发展,个性特征对体育教学效果的影响。在体育教学中发展学生的个性,使教学效果与学生个性的发展得到统一。     

影响我国学生体质逐年下降的人为因素

研究对象:以2000名高校大学生,100名中小学体育教师为研究对象。研究方法:问卷调查法、访问法、文献资料与数理统计法。结果与分析:1.体育课存在的问题调查结果显示,93%的学生喜欢体育活动,但同时又有86%的学生不喜欢体育课。原因是中小学生的体育课过分强调统一性,却忽视了学生的个性发展,始终摆脱不了旧的教学观念和形式。大学生喜欢体育,但不喜欢体育课,这是因为我们的体育教学太格式化,太僵化了。大学的牌子、中学的形式、小学的内容,一直是高校体育教学中没有突破的问题,高校没有形成符合自己规律和特色的理论和体系。大学生不喜欢体育…     

论体育教育过程中学生个性发展的内涵及其实施办法

从“素质教育”的观点出发,借助心理学、教育学和行为科学的某些知识,对学生个性特征与体育学习行为的关系问题进行分析为切入口,揭示了体育教育过程中学生个性发展的内涵。指出。发展学生个性。既是素质教育的一个关键概念,也是体育教育过程中的制约学生个体体育行为的一个重要变量。在体育教育中实施素质教育,就是要使每一个学生适应其能力与能倾,同社会要求和体育教育要求相一致。实现其最大限度的发展。     

对76名纪律差生个性差异的调查分析

提出问题在体育教学中,纪律差生的“越轨”行为往往使教师十分挠头,有时甚至使教学中断。因此努力从纪律差生的心理因素寻找违反纪律的原因有利于教师从实际出发,针对差生不同的个性特点,采取相应的教育与学习措施。本文力图从揭示差生的个性差异入手,探索他们个性差异的心理特征趋向,以及与体育教学实施特点内在联系的规律性。研究的方法1、用观察、询问法从本市10所中学中确定76名一贯不遵守纪律的学生。2、用问卷、填表法,分别对76名纪律差生的个性差异进行调查研究。3、召开任课教师、班主任、纪律差生和家长座谈会,用教学经验总结法总结     

对我国划船运动员16项个性因素的测定

为了更广泛地了解我国各项目运动员的个性特点并进行比较研究,我们采用卡氏个性量表对我国划船运动员进行了测试研究,了解我国划船运动员16项个性因素的现状,同时与目前已经采用此测试量表所得的结果进行比较研究,希望能在短期内获得该运动项目个性特征的多方面的数据资料,尝试建立符合我国实情的划船运动员个性特征的模式,并为训练、选材提供有参考价值的心理测试工具和量表及科学依据。     

对我国部分高校青年体育教师个性特征研究初探

<正> 现代体育教育不仅要求体育教师具有较高的文化素质,而且还应具有良好的心理品质,因此研究了解体育教师的个性心理特征是有必要的。本文通过对部分高校体育教师十六项个性因素的测试。分析研究他们的个性特点,为今后培养高校体育教师提供心理学依据。1 研究的方法和对象1.1 卡氏十六种个性因素测试(简称16PF),共有187个测题,每测题有A、B、C三种答案供选择。经测试后,根据量分表常模换算表,对被测答案计算分值。     

“动因式”体育教学模式对大学男生个性特征影响的实验研究

本文运用《卡特尔十六种个性因素(16PF)量表》,对我校男生进行了个性特征变化的研究,探讨动因式体育教学对学生个性心理特征的影响,建议在体育教学过程中突出学生主体地位,促进学生个性健康发展,为培养高素质的跨世纪合格人材服务。