动态生成:语文教学的价值追求

"生成"是语文新课程标准中提倡的一个重要教学理念,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学不只是一种特殊的认识过程,而是师生人生中一段重要的生命经历。一、主要特征1.主体性。课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,它     

“动态生成”教学一例

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此，新课程强调问题的“动态生成”，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，为强调学生问题意识的形成和培养，新课程十分重视情境创设。教师的课堂教学要充分利用问题情境，让学生从自身的生活经验出发，“动态生成”数学问题，同时又在活动过程中解决数学问题。     

让“动态生成”绽放精彩

生成性是当前新课程在教学过程中提倡的新理念，它是针对传统教学的弊端而提出的。众所周知，传统教学过分强调预设与控制，上课就是执行教案，课堂教学最理想的局面是完成教案，而不是“节外生枝”。课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和活力，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。新课程要求从生命的高度，用动态生成的观点看待教学。教学不再只是一种特殊的认识过程，而是师生人生中的一段重要的生命经历，     

课堂动态生成的条件要求

新课程改革的核心理念之一是“动态生成”，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学，课堂教学不只是一种特殊的认识过程，而是师生不可重复的激情与智慧的综合生成过程，它必须是真实的，体现学生主体地位的。     

动态生成：课堂教学的诗意追求——实践新课程语文教学策略（1）

自《语文课程标准》颁布实施后，一个超越预设，洋溢着弥香的新生命正向我们走来，这便是动态生成，动态生成是课堂教学中对以往强调的目标预设性，过程计划性，结果规定性的一个重要补充和修正，其实施的过程巧妙适机，适宜，没有丝毫矫揉造作，没有任何硬性灌输，存活在有心与无心，有法与无法，缥缈与真实编织的和谐空间中，让人在不知不觉中掉进合作、交流、探究知识的温柔陷阱里。     

新课程课堂教学：从弹性预设到动态生成

动态生成性是当前新课程在教学展开过程中提倡的新理念，它是针对传统教学的弊端而提出的。在传统的课堂教学活动中，教学的目的性、计划性、预设性，常常会使教师不关注教学过程本身，把教学过程看成是预定计划或方案的简单体现，从而使最有活力的教学过程僵化。事实上，一个真实的课堂教学过程不可能百分之百地按预定轨道进行，而是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。“动态生成”即是对教学过程互动可变性的概括，     

语文教学动态生成的实践与思考

语文新课程标准提倡个性化、创造性阅读,这就需要教师在语文教学中通过挖掘教材内涵和拓展外延,使学生不断生成问题,让学生在理解课文、解决问题的过程中逐渐养成用怀疑和批判的眼光去看待问题的习惯。当前。我们教师在辩证评价“预设”和“生成”时尚存在争议。如何关注生成？如何通过生成教学激发课堂活力,激活课堂生命力？笔者想通过三个教学片段,来谈谈个人的想法：     

让英语课堂焕发动态生成的精彩

叶澜教授指出：一个真实的课堂教学过程是一个师生互动及多种因素间动态的相互作用的过程。“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，是一个相对于“接受”的说法。“生成”通常是指学生进入预设之后，由于教与学双向互动而随机产生出来的反馈信息。所谓“课堂动态生成”就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，     

生成：教学追求的一种境界

新课堂是开放的、动态的、生成的，某个预设性的结论的获得不再是唯一的目标，学习者自己的探索、思考与体验过程越来越成为学习的关注点，教学过程应成为师生共同直面问题、共同探索和发现、实现意义建构的过程。从这个意义上讲，新理念指导下的课堂教学注定是一个动态生成的过程，这是新课堂最鲜明的特征。     

生成，因预设而精彩

“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征,它给语文课堂教学活动带来了蓬勃发展的生动局面。     

新课标下初中语文动态生成教学的思考

《语文新课程标准》指出,教学过程是一种动态的、发展的、富有创造性的过程。课堂教学的动态生成,是指在具体的语言环境中,师生不同生活体验和文本之间的碰撞摩擦、融合生成的过程,是激情和智慧碰撞的过程。那么,在当前的初中语文教学中,如何构建动态生成的课堂呢？     

关爱生命,促进语文课堂的动态生成

“动态生成”是相对于预设来说的，是新课程改革的核心理念之一。著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度，用动态生成的观点来看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们：教学不应只是忠实传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程；及时捕捉那些无法预见的教学信息，利用可生成的资源开展语文教学，使新课堂呈现出生机勃勃、异彩纷呈的动态变化，促进语文课堂的动态生成。     

新课程理念下小学语文的动态生成的课程教学实践与研究

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。它要求教师在课堂教学中不是机械地执行预设方案,而是注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生在课堂上的独立人格。在课堂特定的生态环境中,根据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。     

关注动态生成：让语文课堂充满生机与活力

一、引人深思的语文课堂现状 课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。当今的语文教学中,许多教师积极践行新理念,充分关注动态生成的价值,并利用它为创建具有生命力的课堂服务形成了不少好的经验,如杜郎口教学模式、洋思教学模式等。然而,在一些冠之以关注教学生成性的课堂上,我们也看到如下场景：     

走出预设与生成的课堂教学误区

新的课程改革全面铺开以后，我们能够清楚地发现“预设”和“生成”这两个新鲜的词语在近几年的教育教学中出现的频率相当之高。究其原因，我们发现它们的出现，并不是偶然，而是新课改前提下的必然产物，它反映了一种全新的教学理念，也的确给新课改前提下的课堂教学带来了勃勃的生机与活力。与此同时，我们同样能够发现随之而来的是在这两个概念之下所派生出来的诸如“科学预设”和“多彩生成”，“静态预设”和“动态生成”，“计划预设”和“变化生成”，“开放的预设”与“精彩的生成”等一系列与“预设”和“生成”有着千丝万缕联系的教育教学理念，真可谓是百花齐放，百家争鸣。但是透过“预设”与“生成”的教育教学理念的背后，也出现一些不和谐的声音。一直以来，我都在思考这个问题，最终让我萌生把我思考的结果写出来供大家参考的想法，是源于最近我参加的一个教改研讨会。会上听了几个老师的课，     

浅谈如何面对动态生成的语文课堂

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。作为语文教师应该如何面对动态生成的课堂,有效地促进课堂教学的动态生成呢？     

在阅读中动态生成

新课程阅读教学课堂应是具有生命活力的课堂，在动态中生成师生的激情和智慧。在语文课堂教学过程中，教师应及时发现、把握来自学生的非预期性的有教学价值的信息，激活、运用这些资源，让学生实现生命的发展。     

小学语文动态生成教学思考

本文针对小学语文教学中动态生成的问题，着重从营造民主氛围、弹性预设目标、尊重个性解读、整合各种资源四个方面进行了分析。     

关注“动态生成”,让语文课堂涌动生命的灵性

《小学语文新课程标准》指出：语文教学是不断生成的,在课堂教学中,在师生相互合作、相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至教学目标。在这一过程中,常会出现一些＂意外＂情境和＂独到见解＂。但不管是突发性的,还是诱发性的课堂生成资源,每个教师应随时关注课堂动态生成的这些惊喜,把生成的信息灵活运用,变为课堂教学...