起步作文教学“五要”

《小学语文课程标准》第二学段的习作目标指出：＂留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。＂可见,小学生作文,不像作家一样进行文艺创作,而是一种学习。     

在作文起步中以“趣”导写

在作文起步中以“趣”导写深圳蛇口小学郭小乔一、抓住时机，引发兴趣。前苏联心理学家赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见，兴趣能使学生萌发强烈...     

小学作文教学重在“导”

作文教学是语文教学的重要组成部分,而且作文教学质量的高低,直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难,对教师来说也难。因此,怎样提高作文教学效果,是整个小学语文教学体系中至关重要同时又是最不容易找到现存答案的课题。在小学作文教学过程中,虽然要“以学生为主”,“以练笔为主”,但教师的主导作用也非常重要,如果能把教师的“导”贯穿到学生习作的全过程中去,形成学中有导,以导促学,那学生的习作水平就能得到较大的提高。     

作文教学要做好“三导”

"兴趣是最好的老师"。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计地培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。我的做法是做好"三导"。     

起步作文要夯实基础

<正>语文教育家黄光硕先生说:"学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语文能力过不过关,作文也是一个重要标志。"作文是     

低年级起步作文教学要落实在“启途”

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,在学生的主体性发展中,它占据着十分重要的地位。通常小学作文教学主要是在小学中、高年级进行的,相对来说,小学低年级的作文教学实践仍然是个不被重视的环节。然而,作文教学既能培养学生用词造句,布局谋篇的能力,又能培养学生观察事物分析事物的能力,     

农村学生作文“高原现象”重在于“导”

农村学生,因社会环境、家庭条件、读书目的等因素的制约,学校便成为他们获取知识的主渠道,加上学校设施落后和教师厌教等条件的影响,自然形成书刊阅读量小、获取信息少、生活圈子小、真切感受少的客观现实。 这种现实于作文课上的综合反应便是:一见文题,一片空白;咬破笔杆,唏嘘再三;文思阻塞,心慌意乱,凡此三属,谓之“高原”。 我近年偶有所获,逐一试验,体会到,克服顽症,重在于“导”。 一、将陋就简——导“源泉” 初一开始,在摸清学生作文实际状况的前提下,针对学生“进了初中写小学,进了高中写初中,进了大学写高中”的现状,找准症结在于对生活感受力差和写作素材——“源泉”枯竭上。 对此,师生共同提出“节约一份肉,订上一份报;节约一件衣,订一年杂志”的倡议,为开“源”打基础。在此基础之上,遵循张孝纯先生“生活即语文”的思想,引导学生从观察家庭的父母、兄弟、姐妹、亲朋好友和家处的环     

“轻导 厚评 重改”教作文

目前的作文教学,明显存在着“费力大,成效小”的问题。教师的指导、评改很尽心,也很费力,但是收效甚微。何以出力不讨好？追根究底,是教师把自己的角色搞错了：在作文教学中有越俎代庖之嫌,干了学生该干的事情．干了学生能干的事情。针对此问题,笔者做了如下尝试。     

作文教学要加强教师的“导”

作教学长期以来存在一个现象：只有教师的“积极性”，而学生常常处于被动应付的地位，没有积极性。教师说要作，学生就作；教师说写什么，学生就写什么；教师说写几次，学生就写几次。全是教师说了算，作好像全是教师的事。可是写作实践的主体是学生，只有促进学生主动积极地练笔，写作训练才奏效，写作教学效率才能有望提高。     

低年级作文如何“起步”

说完整话激发孩子说的欲望,重视看图写话掌握方法运用文本,学会"模仿"增加阅读量,积累词汇量。     

起步作文始于“赏”

一、起步作文,为什么"赏"1.学生的年龄特征决定了"改"的低效性打开朱作仁老师著的《语文教学心理学》一书,细细品读一番,不难找到这样的论述:低年级儿童修改作文的特点主要是抄录和重写,真正能修改的并不多。日常教学中,我们不难发现孩子的初稿和定稿一样地整洁。可见,学生的年龄特征决定了孩子修改自己的习作有多低效。既然这样,教师又何苦急着逼迫学生做自己不擅长的事呢?     

“快乐作文”训练起步

小学低年级是儿童语言发展的最佳时期,小学生初学写作时,由于识字较少,词汇积累不够丰富,观察能力不强,写作对他们来说并不是件“乐”事。为此,在作文教学中我始终坚持兴趣第一的原则,通过各种手段激发学生的写作兴趣,使他们产生非表达不可的热情,使作文教学既轻松又快乐。在教学实践中,我主要采用五种教学方法: 一、创设说写情境,激发表达欲望情境教学对于低年级儿童是十分必要的,给学生创设好的表达情境,充分调动他们的语言内存,与他们的情感产生共鸣,激起他们说写欲望,这是“快乐作文”的一个重要环节。与学生息息相关的发生在他们身边的一些喜闻乐见的事情都能     

高中作文指导要注重导“肚”

正有这样一则笑话:有一个秀才要写一篇文章,抓耳挠腮,就是写不出来。他老婆在一旁说:"难道你写文章比我生孩子还难吗?"秀才说:"你生孩子毕竟肚里有孩子,我肚里没有文章啊!"这则笑话形象地告诉我们,要写出文章,写出好文章,就必须"肚"中有文。这个"文"就是指写作素材。要想提高学生的写作能力,首先要丰富学生的写作素材,必须指导学生深入生活、观察生活、积累素材,这是提高学生写作能力的基本途径,也是最有效的途径。一、学生"肚"中无文的原因所谓导"肚",就是指导学生深入生活,积累写作素材,     

作文起步“五法”

作文是语文学习中一种创造性的练习,是学生认识水平和文字表达能力的综合体现,是字、词、句、篇的综合训练。培养学生的作文能力,教师应在学生初学写作文时抓好作文“起步”这一关。教师可立足于学生的知识状况和学习生活见闻,融合教学内容,运用以下五种方法教写作文。一、范文推荐法。预习课布置每位学生推荐一篇与该次习作相近的范文。作文课上,引导学生直接分析多篇范文,领悟作文要求。二、突破难点法。讲述题目和要求后,引导学生讨论难点在哪里,易出现哪些错误,应当如何避免。学生限时完稿后,再说说写作中遇到哪些问题,怎么克服,教师及…     

低年级作文起步“三字经”

<正>长期以来,小学语文教学中存在一个普遍问题:很多低年级的语文教师过分强调识字、写字教学,不重视说话、写话训练,到了中年级才开始重视习作指导,起步晚,坡度陡,让     

作文要从“说真话，抒真情”起步

在2006年首届“冰心作文奖”大赛上,浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学一年级学生郦思哲写的《妈妈回来了》一文,荣获了小学组一等奖。这篇只有107个字的作文（“前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和,     

“导”要精彩 “导”要适度

课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段,它往往有安定学生情绪、激发学习兴趣、把握学习目标、接近与学生情感距离的作用。在我们平时的教学中已经掌握并运用了多种的课堂导入方法。今天,我来说说其中的几种:一、故事导入法如《狮子大王》一课,我是这样导入的:     

小学生作文要从模仿起步

写作是一种创造性的劳动 ,文章贵在“创新”,这是我们在作文教学中必须坚持的 ,而且也是应该让学生明确的要求。但是 ,笔者认为小学生练习作文 ,应该从“模仿”起步。从“模仿”到“创新”,是学生学作文 ,工匠学技艺 ,乃至文艺家创作文艺作品的一条普遍实用的规律。那么怎样指导学生进行模仿的呢 ?从模仿内容来说 ,诸如命题、立意、选材、组材、章法和语言 ,我都鼓励学生模仿范文。我认为这些都是写文章的基本功 ,是属于法度的东西。小学生刚学作文 ,必须经过一段较长时间的模仿练习 ,才能明白规律 ,掌握要领。教师讲解写作知识是必要的 ,但…     

教师指导学生作文要做到“善导”

作文是客观现实的反映．是学生思想感情的真实表达．它体现了学生的语文综合能力和语文素养。作文教学是小学高年级语文教学的一项重要内容．它是学生表达能力的基础。为了强化基础,提高课堂的实效性．语文教师应该采用多种形式进行训练．诸如缀词联句、片段训练、