核心素养背景下农村中小学英语教师成长存在的问题及对策研究——以山东省滨州市为例

农村中小学英语教师的专业成长是农村中小学英语教学质量提高和学科发展的关键,是推动农村改革和发展的巨大力量。本文结合调查结果,依据"核心素养"理论的内涵分析了山东省农村中小学英语教师专业成长存在的问题,探讨了农村中小学英语教师在师德素养、育人能力、教学能力素养和教育科研自主性等方面的专业成长策略,以期为中国农村中小学英语教师专业成长提供理论参考。     

双语教育是提升外语学习质量的理想路径

<正>一、引言我国中小学生外语学习质量不高的问题由来已久,而又长期不得其解。其中原因,甚为复杂,有中小学英语课程标准(在课程标准诞生之前,采用的是教学大纲)的设计预期与我国中小学英语教学现实条件不相匹配的问题,有中小学英语教材编写理念和内容方面的问题,有缺乏真实、自然的英语语言习得(acquisition)环境的问题,有中小学英语教师自身英语语言能力和英语语言教学理念、方法严重落后方面的问题,也有英语学科考     

中小学英语教师教学科研理论贫困问题与对策研究

中小学英语教师教学科研理论贫困的主要原因,是中小学英语教师受"教学为中心"的实用主义和理性主义教育思想的影响;缺乏激励机制;科研意识淡薄;英语学科狭窄,大学期间英语学科起点太低;部分英语教师对英语教学理论学习重要性认识不足;中小学英语教师继续教育的纯功利性观念浓厚。要解决中小学英语教师教研理论贫困问题,就必须做到:师范院校外语教育部门应当优化英语教学科研环境,加大英语教学理论学习的力度,提高理论学习的质量;师范院校外语教学机构要树立培养研究型教师的思想,培养教学科研并重的理念,做到英语教与学两不误;树立中小学英语主体教师继续教育质量观,逐步提高继续教育的学习层次。同时,要促成高等师范院校英语教师与中小学英语教师在教学与科研方面建立合作伙伴的关系。     

中小学英语教师的基本素养

目前我国中小学英语教师队伍内部发展不平衡,中小学英语教师队伍的整体水平还有待提高。许多中小学英语教师在自身专业发展中不清楚应该学习哪些知识,提高哪些修养。不少教师培训工作目标还不够明确、内容安排和顺序还不很合理,某些重要方面被忽视而导致效果还不够理想。本文试从语言能力、语言学基础理论、二语习得与语言教学法、跨文化交际常识、教育学心理学知识的运用以及师德修养等六个方面讨论这个问题。认为中小学英语教师的能力构成中,语言能力是基础,师德修养是灵魂。     

“实践型”英语师范生的培养模式

实践教学能力在中小学英语课堂教学中起着重要作用。作为中小学英语师资的主要来源地,高师院校应以课程体系、职业技能训练等为立足点,充分利用各种资源,构建"实践型"英语师范生培养模式。同时,应努力提高英语师范生的实践教学能力,为中小学培养优秀的英语教师,以满足我国基础教育教学改革与经济发展的需要。     

基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的英语教学目标预设及表述

结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》,分析中小学英语教师在教学目标预设及表述中存在的问题。教师预设英语教学目标时应以学生主体、英语学科核心素养、英语学习活动观、单元整体教学设计、“教学评”一体化为依据。英语教学目标表述可从ABCD模式、4D/3D及SMART三方面呈现教学目标元素、维度和特征。     

中小学英语衔接过程中的问题分析和对策

<正>近几年来,中小学英语衔接问题深深困扰着广大中小学英语教师,尤其是给中学英语教学工作带来了极大的困难。很多学生之所以在升入中学后英语成绩比在小学时有很大下滑,就是因为在中小学英语衔接过程中出现了问题。所以,作为中小学英语教师,应当要积极结合实际深入分析引起中小学英语衔接问题的     

农村中小学英语口语教学存在的问题与对策研究

目前,农村中小学英语口语教学存在师生对口语的认识不足、学生的英语基础薄弱、英语教学基础设施不完善、教师口语能力不强等问题。文章分析农村中小学英语口语教学存在的问题,探究提升农村中小学英语口语教学效率的策略,以不断提升学生的基本英语素养,发展学生的思维能力。     

“三义三向”文本分析法与卓越英语教师阅读教学能力培养研究——以How Daisy Learned To Help Wildlife教学设计为例

《中小学教师专业发展标准及指导:英语》明确指出,为了促进学生的学习与发展,卓越教师应该能够设计合理的教学方案。本文以How Daisy Learned To Help Wildlife的教学设计为例,探讨"三义三向"文本分析法对卓越英语教师阅读教学能力培养的促进作用,达到提高其学科核心素养的目标,使其在职前教师培养中起到引领示范作用。     

开好小学英语课不单是教师的责任

我所在的学校是中小学义务教育九年一贯制学校,我在1997-2001年、2001-2005年、2005年至今的三轮英语循环教学中,都赶上本地区更换新教材,有幸成为新课程改革的前沿实践者。我一直担任初中英语教师、初中备课组长、中小学英语教研组长,从2003年起还兼任小学六年级英语教师,因此对小学英语教学的现状以及中小学英语教学衔接等问题颇有感受。我的学生从2001年9月到2005年6月经历了四年小学英语的学习,在教学过程中遇到的困难和问题不得不引起我对小学英语教学的担忧和反思。     

西部英语教师置换培训教学专家建构探究——以国培计划为例

西部农村中小学英语教师置换培训是"国培计划——中西部农村骨干教师培训项目"中的子项目,旨在提升参加培训教师的教育教学能力,促进城乡基础英语教育均衡发展,缩小发达地区与欠发达地区教育差距。项目的实施取得了较好的效果,但也存在一些问题。西部农村中小学英语教师需求;教学专家建设的意义;教学专家队伍建设存在的主要问题;教学专家团队建构的策略。     

“探究合作导学”型中小学英语教师教学培养策略初探

现今中小学英语教学现状已经严重满足不了当代时代发展的步伐,中小学英语教学改革势在必行。传授学生英语知识不如传授学生学习技能。自主探究、团结合作是学生成才的必备素质,引导学生学习是教师改变教学思路的关键。因此,当代中小学英语教师必须具备自主探究、团结合作和引导学习的能力。本文以《英语教学法教程》课程为依托,初步探讨培养"探究合作导学"型中小学英语教师的一些策略:歌曲改编、编写顺口溜、导入设计。研究表明,学生比较认可这种教师培养模式。但是,今后课题组要加强理论构建和高中英语教师培养策略的研究。     

基于“逆向设计”理论寻找英语教学单元中的“基本问题”

理解型问题是英语教师进行教学设计的重点。英语教师进行教学设计是为了更好地帮助学生理解、掌握特定的知识和技能,为了达到这个既定目标,教师需要找到一些有价值、起媒介作用的问题。本文以"逆向设计"理论中的"基本问题"为切入点,尝试在英语教学单元中寻找并提炼能引发学生深入思考的好问题,研究寻找这些问题的有效方法,促进学生理解学习内容,帮助英语教师优化教学设计,达到预期教学效果。     

开放性思维的中小学英语教学改革模式探讨

传统中小学英语课程多采用"灌输式"教学方式,教师通常向学生提供整版的板书,学生往往越学越没有兴趣。这种死板的教学方法不利于集中中小学生学习英语的注意力,且容易降低他们学习英语的效率,从而不利于提高他们的英语表达、运用能力。对此,中小学英语教师可以在教学中开展开放性思维教学,积极探索合理途径,优化课堂教学。     

如何在课堂上培养学生的英语口语能力

学习语言的最终目的是交际,但目前中小学生英语听、说、读、写诸多能力中,最薄弱的是"说"的能力。在课堂教学中如何提高学生的英语交际能力,是英语教学中的实际问题,也是广大中小学英语教师最值得反思的问题之一。在教学实践中,作者对听力灌输、英语歌曲教学、朗读模仿、语音纠错等进行了探索和尝试。     

新疆中小学英语教师继续教育中存在的问题及对策

目前新疆中小学英语教师继续教育存在机制不完善,观念模糊,教、学、研脱节,继续教育与其他因素不协调等问题。推进新疆中小学英语继续教育改革应妥善处理好英语教师继续教育培训中的几个关系,切实提高新疆中小学英语教师继续教育的质量。     

中小学英语书写教学与素质教育整合的调研

通过对中小学英语书写教学的调研,发现了英语书写教学存在着中小学生英语书写技能较弱、学校英语书写活动开展偏少、教师对英语书写重视不够等问题。在剖析书写教学问题成因基础上,提出相关的建议,希望能对推进中小学英语书写教学有所启示。     

2006年全国中小学英语教师教学技能大赛通知

我中心为了多渠道地开展英语教师在岗培训与进修,以促进我国英语教师专业化的建设,经主管部门批准,曾先后举办过两届中学英语教师教学技能大赛和一届小学英语教师教学技能大赛,收到了提高理论认识、解决操作疑难和激发进修动力的良好效应。鉴于政府当前已把师资培训放在课改、教改的首要地位,我中心为了配合新一轮中小学英语教师全员培训工作,特根据教育部、教育部基础教育司、教育部师范司2006年工作要点有关加强教师培训的规划,以检验广大中小学英语教师教学理论和实践水平,全面提高和展示英语教师综合素质和课堂教学技能为目标,决定继续举办中小学英语教师教学技能大赛。现经教育部有关部门同意,定于本年11月举办2006年全国中小学英语教师教学技能大赛。大赛分设成中学、小学两组,采用高中、初中、小学三卷;统称2006年全国中小学英语教师教学技能大赛。大赛由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办,英语辅导报社承办。     

新课标视角下中小学英语教师教学反思的内容和途径

调查表明,中小学英语教师进行教学反思存在反思方式单一、反思水平不高等问题,其现状不容乐观。新课标视角下的教学反思要求教师基于英语课程工具性与人文性的双重属性,对教学过程和课程理念进行剖析和研究。因此,基于教学反思的内涵和新课标要求,主要讨论中小学英语教师教学反思的内容和途径,以提升教师教学反思的水平和成效,更好地落实新课标的要求和促进教师专业化发展。     

晋南地区中小学英语教师句法问题研究

英语句法是学好英语的前提之一,中小学英语教师的句法能力决定着学习者英语技能的发展。文章对晋南地区60名中小学英语教师和准英语教师进行了英语句法的测试,研究发现受测者对句法基本知识了解不够系统;对英汉两种句法体系中简单句与并列句、复合句、时态、语态、语气、非谓语动词、一致性、倒装句知识掌握不够扎实。该研究还分析了造成以上问题的原因,并提出解决中小学英语教师句法问题的建议,希望对提高师范英语专业句法教学有所启示。