艺术语言:发话主体审美情感的艺术表现

艺术语言是发话主体的情感体验,审美情感是艺术语言产生的情感逻辑的心理基础,这在诗歌创作过程中表现得尤为突出。中国传统审美心理思想对审美情感在艺术语言的创造中也起到了非常重要的作用。     

试论审美情感

情感是艺术审美内容的一个重要因素。情感是艺术创作的动力。艺术创作本质上是审美情感的物化。情感在艺术审美中有突出地位和独特的功能效用。     

音乐审美情感中的当代性与永恒性

音乐美学中的审美情感是一个联系抽象理论与现实的桥梁,审美情感的产生不仅依赖于某种具体形式的音乐作品,而且带有鲜明的时代特征。本文从社会历史和艺术评论角度,探讨了审美情感的特征,音乐审美情感中的当代性和永恒性,以及审美情感在音乐创作中的运用。     

从实用到审美——从原始文化看艺术的起源

原始艺术的起源问题在美学界一直是一个争论颇多,悬而未决的问题。作者提出,探讨原始艺术的起源必须把握住两个最主要方面,即原始艺术品和原始审美情感,文章通过对原始艺术各种类型形成过程的略析和对流行的几种艺术起源论的综合述评,认为原始艺术的发展是一个从实用艺术品到审美艺术品,从实用情感到审美情感的缓慢历程。     

从实用到审美－－从原始文化看艺术的起源

原始艺术的起源问题在美学界一直是一个争论颇多，悬而未决的问题，作提出。探讨原始艺术的起源必须把握住两个最主要方面，即原始艺术品和原始审美情感，章通过对原始艺术各种类型形成过程的略析和对流行的几种艺术起源论的综合述评，认为原努艺术的发展是一个从实用艺术品到审美艺术品，从实用情感到审美情感的缓慢历程。     

中学美术教学中的学生审美情感培养研究

在中学美术学习中,学生应当拥有一个系统全面的审美认知、一个能产生艺术价值和意义的审美判断、一个具有自身色彩的个性化表现等等,这些都离不开审美情感,只有审美情感丰富才能保障其他审美心理构建部分的完善,而审美情感最佳的培养媒介就是美术教育。本文通过对本校美术教学中存在的问题进行分析,针对中学美术教学中学生审美情感培养的不足提出了几点改善措施。     

如何搭建师生之间的情感平台

艺术是情感的表现形式，没有情感就没有艺术。艺术创作过程中始终伴随着强烈的情感活动。即使是看起来冷冰冰的艺术品，都贯注着艺术家的情感。审美情感是人类所具有的高级情感。审美情感是人类长期审美实践的产物，积淀着人类社会历史的内容。情感体验的积淀是艺术创作的基础和最初动力。     

浅论审美情感

本文从几个不同角度对审美情感进行了探讨,尤其在艺术审美方面作者更是有着自己的独到见解,富有理论深度.     

激情辅育,真情育人——小学低段音乐情感有效教学

音乐是情感艺术,是以审美教育为核心,通过教学中的各种情感体验,熏陶、感染、净化孩子们的心灵,从而达到培养学生审美情趣的目的。审美体验离不开情感体验,情感的共鸣是审美升华的极限。在音乐教学中,我们要善于把握情感性原则、愉悦性原则,带给学生一个"快乐、健康"的学习乐园。1激情感召,启发情感激情,通常是指激动的情绪和高涨的心理状态。这里,我所     

艺术情感的品格差异

艺术情感是一种与艺术审美联系在一起的高级情感体系，因创作者、欣赏者的文化修养、思想境界的不同，在艺术审美中存在品格的差异。     

论如何在中职素描教学中培养学生的审美情感

美术是一种源于生活的艺术形式,在目前中职教育的过程中,重点是培养学生的艺术修为,让学生的审美情感大大提升,这其中素描作为最重要的教学内容,在培养学生的审美情感的过程中有十分重要的作用。本文对中职学校中素描教学如何培养学生的审美情感进行了探究,结合具体的教学案例分析提出优化学生审美情感的策略。     

浅谈琵琶教学中对学生情感与音乐审美能力的培养

音乐是一种情感艺术,音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多,能更直接更有力地进入人的情感世界。音乐的审美体验是一种情感体验,这种体验又不同于生理快感和认识性、功利性的情感体验。因而情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素,是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受到音乐的美感。因此,在琵琶教学中注重情感的陶冶,应成为一种自觉的行为。     

高校审美教育与艺术创新

高校艺术专业美育的核心不仅在于在教学实践中借助一定审美媒介,把美及美感传达给学生,引导学生对美的发现与接受,更重要的目标在于培养学生进行艺术创新的多方面能力,激发学生内在的追求美和创造美的审美情感。培养学生超功利的审美感知,在感性的观照中体现深刻的认识,以艺术的创造满足自我的情感需要,以审美直觉与非功利的形式表现社会理性,从而实现艺术创造。艺术创新的核心就在于个性,渗透着审美个性和独特审美感受的作品才能避免形式风格和内容的千篇一律,引起欣赏者独特的审美情感,培养学生独树一帜的审美判断,形成区别于他人的审美个性。     

浅谈音乐教学中学生审美素质的提高

《音乐课程标准》强调以审美为核心,审美就是美感教育,其中情感是关键。任何艺术都是表现人类情感的,而音乐作为最具情感的艺术,在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用。为培养学生正确高尚的审美观和积极乐观的生活态度,提高学生的审美创造能力,塑造学生完美的人格打下良好的基础。     

语文学习中审美情感的培养策略

语文教学是渗透美学的艺术,是培养学生审美情感的有效途径.教学中充分挖掘语文教材中的审美因素,发挥情感的优势,采用多种策略,将有利于培养学生积极健康的情感,帮助他们树立正确的审美观.     

合唱艺术与审美作用

合唱是一种集体演唱形式，参与众多，有乐队、指挥、合唱队员等，是个性与共性的组合，是人类抒发情感、交流情感的一种自然普遍的形式，是培养审美能力的形式，同时也是培养人的形式，在整个艺术活动的过程中，使人的审美情感、审美理想、审美追求、审美志向都得到了升华和提高。     

新课标理念下的中学音乐教学要注重情感体验

本文先简单论述音乐是最具情感渗透力的艺术,并指出审美育人的功能可以通过音乐艺术本身来实现,接着从如何激发学生兴趣,唤起情感体验,如何创设活动,丰富情感体验,用评价引导,提高审美体验,培养学生的音乐审美能力。     

诗意的艺术语言对语文教师的启示

艺术语言是在特定的情境中,为了表达主体情感而对常规的普通语言有所超越和违背,并经过专门的艺术处理而形成的具有审美意义、审美价值的语言形式。艺术语言是一种超越性的语言形态,它超越了现实需求,蕴含了主体独特的情感体验和深层审美信息,具有超常的背离性、动人的吁情性、深邃的隐指性、逼真     

论美术教学过程中如何培养学生审美情感

九年义务教育初中美术课程是实施美育的重要途径之一,其核心价值是审美体验,其特质是情感审美,教育方式是以艺术美去育人。美术教学艺术是情感交流的艺术,它能够表现的主要是主体对客观事物的情感反应和心理体验,所以美术教学在学生审美情感教学中占据主要地位。因此,在美术教学过程中要抓住恰当的时机,通过教学立意的提升,触动学生的情感,震撼学生的心灵世界,从而赋予我们美术教学过程更深的内涵,让她们在学习和欣赏美术作品的同时形成良好的审美情感,树立正确的人生观和世界观,从而奔向更加完美的人生。     

文学情感论

本文肯定了情感对于文学的根源性地位,区分了日常情感与审美情感,情感的自然展现与艺术性表现,情感的自身呈现与符号性表现等基本问题,并对情感在整个文学活动中的踪迹及形态作出了系统的说明.