以就业为导向的高职高专商务英语课程改革探讨

高职高专商务英语专业的培养目标是以培养技能型人才为目标,按照＂实用为主,够用为度,应用为本＂的原则,培养在商务领域内,在工作岗位第一线能从事操作性或服务性工作、具有职业生涯发展基础的应用型技能人才。作者根据本校教学实践,探讨如何优化中职商务英语专业设置,构建＂以就业为导向＂的课程教学体系,认为在商务英语教学中,应坚持紧紧围绕以就业为导向,以专业技能为核心的课程结构,树立＂以就业为导向＂的课程体系理念,改革人才培养模式,进行商务英语专业人才培养方向的再定位,构建全面的＂以就业为导向＂的课程观和分层次的课程体系。     

环境科学专业监测类系列课程教学体系的构建与实践

环境监测类系列课程是环境科学专业重要的教学内容。针对2004版大纲的实施情况,＂环境科学专业环境监测类系列课程教学体系＂应以培养＂技能型、综合型、创新型＂环境保护人才为目标,从三个方面进行建设,一是＂模块化＂的课程体系,二是＂多层次＂的教学体系,三是实验教学平台的构建。     

高职院校人文课程体系设置研究

＂高素质技能型人才＂的目标,决定了高职院校的人才培养,既要注重专业技术教育,也要重视人文素质教育。以目标模式课程论设计其人文课程体系,首先应确立课程设置的理念和目标,其次选择与组织兼具普适性与学校个性的显性课程和隐形课程,并建立与学分制相适应的动态开放的课程评价体系。高职院校人文课程体系只有在观念、机制与措施的保障下,才能真正实施。     

行政管理专业高端技能型人才培养体系构建的思考

行政管理高端技能型人才培养应从地方经济的实际情况出发,根据行政管理专业特点和社会需求,以服务为宗旨、以就业为导向,进一步精准高端技能型人才目标定位,构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系,打造高水平的高端技能型人才培养教学团队,适应经济社会发展对行政管理人才培养的新要求。     

基于“工学结合”的《剑桥商务英语》课程教学设计

高职院校＂工学结合＂的人才培养模式已成为国际职业教育公认的实用型人才培养的有效途径,而＂以素质教育为基础、以能力培养为核心、以就业为目标＂的商务英语专业＂工学结合＂课程体系改革及建设工作要求对其专业核心课程的教学目标、教学过程、教学策略、教学技术、评价反馈机制等教学设计环节进行重新分析和设置。《剑桥商务英语》作为商务英语专业的专业核心课程,应以＂工学结合＂课程体系改革的精神为指引,以课程的培养目标和企业人才需求分析为依据,对课程教学的教学内容、教学材料、课堂教学模式、考核评价方式等进行科学设计,使教学设计为整个教学活动服务。     

机电一体化技术专业基于“2＋0.5＋0.5”教学模式的教学改革研究与实践

文章借鉴国际高等职业教育的经验,结合经济发展对机电一体化复合技能型人才的需要,以安徽国防科技职业学院机电一体化专业实施基于＂2＋0.5＋0.5＂教学模式的教学改革研究与实践为案例,详细阐述了该专业职业岗位的确立和人才培养目标的定位、课程体系构建、课程建设和教学模式改革、教学评价体系改革、实施大赛引领战略五个方面的具体内容。     

基于“1＋0.5＋1＋0.5”工学交替教学模式的高职物流管理专业教学改革研究与实践

文章借鉴国际高等职业教育的经验,结合经济发展对物流管理专业高素质技能型人才的需要,以安徽国防科技职业学院物流管理专业实施基于＂1＋0.5＋1＋0.5＂教学模式的教学改革研究与实践为案例,详细阐述了该专业人才培养的目标定位、课程体系构建、课程建设和教学改革、人才培养的保障机制等四个方面的思路与做法,以为其他高职院校教学改革提供借鉴。     

课程改革的实践探索

职业教育课程改革作为教学改革的核心内容,是今后一个较长时期职业教育内涵建设的重要要求,是保证职业教育技能型人才培养的关键,也是把专业现代化建设引向深入的必由之路。因此,金坛市职业教育中心秉承职业教育＂以就业为导向、以学习者为中心、以综合职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体＂的思想,全面启动了学校的课程改革。     

基于职业能力的高职数控技术专业课程教学改革探索

通过对高职数控技术专业岗位职业能力分析,确定专业核心职业能力和人才培养目标,建构基于工作过程的课程体系,实施以项目为载体的项目化课程教学改革,培养适合企业需要的技能型人才。     

高职教育文秘专业课程改革缀述

高等职业技术教育实施课程教学改革势在必行。丈秘专业的课程改革以培养知识型、技能型、实用型人才为目标，构建科学合理的课程体系、教学模式、评价方法。     

高职非计算机专业“计算机基础”课的改革与实践

为了更好地适应经济社会发展对高技能型人才的需求,培养高技能型人才,近年来,宁夏工商职业技术学院顺应社会发展的潮流,根据高等职业技术的基本特点,积极推进非计算机专业“计算机基础”课程教学手段、教学方法、教学内容、课程体系等方面的改革,科学规划适合不同专业的计算机基础类课程的科目,取得了较好的教学效果。本文拟以我院为例,对高职非计算机专业“计算机基础”课程的建设和改革进行分析和探讨。     

情境教学在"用CAD绘制机械工程图"课程中的应用

齐齐哈尔职业学院机械制造专业作为齐齐哈尔职业学院升本专业,多年来,始终坚持实施全新的人才培养方案和教学模式,加大专业技能型紧缺人才的培养,建立以实用知识和实践技能培养为主线的课程体系.本文主要论述了在'用CAD绘制机械工程图'课程教学中开展情境教学的一些具体做法.     

以就业为导向的机电专业课程体系开发研究

阐述了以就业为导向课程体系开发的理论依据,探讨了机电专业以就业为导向课程体系开发的过程:首先,通过市场调研,分析地区经济发展对技能型人才的需求情况;其次,通过典型工作任务分析,确定了机电专业岗位(群)的职业能力要求;再次,根据职业能力的要求构建"以就业为导向"的项目化课程体系;最后,探讨了项目化课程的实施过程和教学方法,并总结了以就业为导向课程体系开发的研究成果。     

长三角地区高职光伏专业建设研究

高职层次光伏发电技术及应用专业的建设主要从光伏人才的培养模式、校企深度合作、实践教学、人才培训及技术服务等方面进行。应明确光伏专业高技能型应用专业人才培养的方向,构建＂新四块＂课程体系,与企业在师资队伍建设、实训基地建设、课程建设等方面进行深度合作,建立＂基础训练、仿真训练、实践训练＂三段式实践教学体系,并开展培训和技术服务。     

论自学考试课程体系建设

构建以专业核心课程为主体的应用型课程体系,强化自学考试专业课程的实践应用能力和职业技能培养体系建设,是当前自学考试综合改革和完善课程体系建设的核心内容.调整课程结构、改革课程设置、科学制定考试大纲,是落实自学考试培养目标向应用型、技能型人才转型的关键,对提升自学考试专业建设的整体适应能力具有积极的推动作用.     

基于专业能力培养的成教课程体系的构建

分析了成教生专业能力学习需求与现行人才培养脱节的现状,确立根据行业、产业、职业、企业对职业能力的要求,实现成教人才由＂知识型＂培养模式向＂能力型＂培养模式的转换与提升。根据专业能力培养需要,构建＂基本技能课程＋专业能力课程＂兼顾＂发展能力＂的课程体系,提出运用＂治理＂理论和管理学方法构建成教课程体系。     

科学导向与定向培养：论普职融通课程体系的设计

＂普职融通＂课程体系设计要做到承前启后,与职业和学术平行关联;以科学的课程设计扭转对职业技术教育的传统观念,以做到以职促普,以普推职,以普职的科学结合推动学生的多元发展。课程体系将由＂职业技术课程＂和＂基础文化课程＂两大主干构成。其中,职业技术课程分＂生涯规划指导＂、＂职业探索＂、＂技能导向课程＂和＂毕业衔接课程＂四大模块,基础文化课程分＂普通高中基础文化课程＂和＂专业倾向的文化课程＂两大模块,通过初级阶段的信息收集和身份定位,经过专业学习,以＂一专多能＂实现学生的多元发展。     

高职院校机电专业改革的设想

以培养高素质技能型人才为主线,以实践教学为突破口,以课程体系和教学内容改革为重点,通过整合课程,实施教-学-做一体化改革是机电专业教学改革的方向。     

中高职旅游类专业课程衔接的抽样分析及对策研究——以浙江省中高职院校为例

中高职旅游类专业及课程的合理衔接,有利于培养适应旅游业发展需求的高端技能型人才.以浙江省为例,选取一定比例的旅游类中高职学校作为样本,就其专业及课程体系进行抽样比较分析,从中梳理出其专业与课程体系衔接中存在的主要问题;提出厘清中高职专业培养目标的定位关系,构建以岗位能力为核心的中高职课程衔接体系,改革现行中高职招生制度,扩大中职生录取比例等应对策略.     

关于高职院校校对专业教学改革的思考

本文作者结合自己的教学经验,针对所在单位的实际,从积极探索＂工学结合＂人才培养模式,培养高素质技能型专门人才;积极设置课程标准,努力完善课程体系;科学设计核心课程,实际理论教学与实践教学相统一;实践多样化教学方式,实现＂教学做一体化＂等方面就高职院校版面编辑与校对专业教学改革工作进行了探索。