情感的激发 心灵的感悟——语文教学的情与美

情感,从审美感受的角度讲是人对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反应;以语文教学的角度讲,情感是教师为再现作品的意境,形象而洋溢于讲台的感情,也就是一种激情。 那么如何使学生感悟文章情与美,去达成与创作者的心灵共鸣呢?那就要教者先动情,用自己的激情去促发学生的感情;使学生与作者的感情产生共鸣。这种共鸣正是一种心灵上对文章中美的感悟,这种美是多方面的;有意境的美、语言的美、结构的美、形象的美,感悟的美。而这种种的美正是一种健康     

师生情感的沟通是体育课成功的关键

人是带有丰富的感情色彩的。柳斌讲过：“没有感情的教育是苍白无力的教育。”过去的教育没有把学生真正摆在“人”的主体地位，忽视了师生共同参与认识过程中的情感力量。使学生流于机械、被动，教师与学生的感情不能沟通，反而形成了情感减力。在一定程度上压抑了教学双方的创造力、在个别敏感的学生身上甚至出现了以逃避教师指导为乐的畸形行为，现代教育开始重视情感在教育中的地位，那么在体育教学中如何进行师生情感沟通呢？     

谈语文教学中的情感教育

<正> 情感是教学过程中十分重要的心理因素,作为传授知识的教师来说,应抓住情感因素,寓情于教,陶冶学生的情操,激发学生学习语文的兴趣,提高语文教学水平。在教学中怎样对学生进行情感教育呢?自己在平日教学中有以下几点尝试。 一、深入教材、挖掘情感 俗话说:″要给学生一杯水,教师必须具备一桶水。′作为一名合格的教师,要熟练地掌握教材,细心地体味感情,必须吃透教材。教师是知识的传授者,要把知识和感情传授给学生,教师应运用已有的语言文字知识,去熟悉、研究课文,对文学作品进行感受体验,并通过作品的语言领会作品内容,领悟作家情感的脉博,引起感情的共鸣,并把这种感情保留下来,作为语文教学情感教育的前提条件。     

浅谈中学语文教学情感教育

中学语文教学中的情感教育是指在充分利用语文教材认知因素的同时,充分挖掘教材中情感因素的教育作用。根据文学作品的思想内容,创设作品情境,教师生动讲解,学生深情朗读等方式,激发学生情感,与作品产生共鸣,启迪学生心智,陶冶学生情操,使学生产生生活和学习的动力的教育方式,它是一种富有情感色彩的教育活动。通过分析中学语文情感教育的理论、对中学语文教学中情感教育特征分析,从中学语文教学实践的角度提出语文教学中实施情感教育的策略。     

论情感教育与职业中学语文教学

加拿大江绍论在《教与学的心理学》中指出:“情感教育涉及到一个人的心理存在的各个方面,包括他的感觉、知觉以及对自己与他人的感情,他的价值走向、态度、情绪、利他主义和道德观。”面对越来越强调“人才观”、“素质观”的当今社会,教育领域中的情感教育越来越显示它的重要意义。情感,从审美感受的角度讲是人对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反应。从心理学的角度讲,情感是一种很强的内动力,它和兴趣一样是人力求认识和趋向某种事物的个人倾向,也是推动人去积极思考和创造的内动力,没有情感的支持,人的其他心理活动,如感知…     

浅谈中学语文教学情感教育

中学语文教学中的情感教育是指在充分利用语文教材认知因素的同时,充分挖掘教材中情感因素的教育作用.根据文学作品的思想内容,创设作品情境,教师生动讲解,学生深情朗读等方式,激发学生情感,与作品产生共鸣,启迪学生心智,陶冶学生情操,使学生产生生活和学习的动力的教育方式,它是一种富有情感色彩的教育活动.通过分析中学语文情感教育的理论、对中学语文教学中情感教育特征分析,从中学语文教学实践的角度提出语文教学中实施情感教育的策略.     

论情感教育在英语教学中的实施——以人教版初高中教材为例

《英语课程标准》对情感教育在初高中英语教学过程中的实施提出相关的要求。与此同时,在人教版初高中教材中更是处处体现情感教育对英语教学的重要性。本文从实施情感教育的六大载体出发,即师生情感的培养、师生关系的构建、教材的使用、教师肢体语言应用、教学手段的运用以及评价机制的运用,深刻阐述了情感教育在英语教学实施过程中的方法,以及情感教育在英语教学中的重要性。     

浅谈《枣核》的美育教学

语文学科的美育是一种审美情感教育 ,这就要求教师要充分发挥教材中的审美因素的教育作用 ,把发展美感与发展智力结合起来。初中语文教材所选的作品 ,一般都是古今中外的名篇佳作 ,这些作品不仅表现了美 ,讴歌了美 ,而且自身也是美的结晶。教师在进行语文教学中 ,应该引导学生去发现它 ,感受它 ,欣赏它和理解它 ,提高学生的审美修养和审美能力 ,获得丰富的审美享受。一、创设情境氛围 ,引起感情共鸣提起故乡 ,人们都会感到格外亲切 ,对于久居海外的美籍华人就更有不同一般人的深切感受。《枣核》一文中作者不是抽象空泛地写对故乡的思念 ,而…     

浅谈语文教学中的情感激发

语文教材所选篇目大都是文质兼美的文字,每一篇都包含着丰富的情感,是对学生进行情感教育的好素材。在中学教材里面,每一篇选文都是名篇精粹,都寄寓了作者对他所描写对象的深厚情感。中学生每读一篇这样的作品,都会受到情感的教育。这是因为每一篇文字里面都奔涌着作者感情的激流,都会使读者的心中荡起感情的涟漪。在每一篇作品里,我们都会从字里行间抚摸到作者的感情脉搏,触摸到时代的最强音。读每一篇文章都是情     

用情感塑造新型的语文课堂

一、创造情境,引发感情中学语文教材,编选的多是古今中外的名篇,字字句句皆关情。如果语文教师只是冷漠地讲析字词句篇,不从整体上把握和理解要表达的情感,就无法让学生与作品产生共鸣,从根本上读懂这些作品,所以语文教学必须是作     

高职语文教学中学生审美情感的培养

完善的审美情感是人的精神生活丰富的重要标志。高职语文教育是高职院校培养学生审美情感的重要途径。从高职语文教材作品的丰富情感、语文教师教学的全情投入、各种教学手段和艺术形式的合理运用等三个方面入手,深入探讨了高职语文教育对高职学生审美情感的培养。     

将音乐引进语文课堂

音乐是情感的艺术,音乐最容易激发感情,表现感情。反过来,人的感情也最容易伴随音乐而变化。语文教材中的作品都是作者感情的结晶,其中蕴含着作者深厚的感情。因而语文教学中若能根据文章的风格、意境、情感选择恰当的音乐,将音乐元素引入课堂,对于丰富学生的感知,激发学生的情感,领悟文章主题,必有意想不到的收获。     

高中英语教学与思想情感教育

在高中英语教学中,加强对学生的思想情感教育,更好地发挥其在教学中的教育功能,这不仅是本学科的教学要求,而且也是我国改革开放和社会主义现代化建设的需要。 一、思想情感教育在高中英语教学中的意义 外语学科属于人文学科。从教学目的,教学思想直到具体的教学内容都有鲜明的倾向性,都是为培养“四有”新人,为我国的社会主义现代化服务的。在英语教学中,不管是学习一部分句型,读一篇课文,自己讲英语、听别人讲英语,都有主体本身的立场、思想和情感,而所学的句型、所读的课文,对话所讲的英语,所听的有声、材料又必然带有作者和说话者的立场、思想和感情。兴趣和动机是学习外语的关键。在英语课的教学中同样要不断对学生进行学习目的性教育,调动他们的积极性,激发他们的兴趣,使他们乐于学,不怕难”,这其中就包含着思想情感的教育。我们知道,高中阶段青年学生的人生观、世界观、价值观由逐步形成到渐渐稳定,但这一时期的学生的思想、情感,性格等诸方面极不稳定。这就要求我们做教师的,应该既是专业教师,又是德育教师,做到既教书又教人,在教书中育人,把两者结合起来。在英语教学中,把思想情感教育渗透到教材和教学中去,使学生学习英语的同时,在思想上也受到好的影响,有助于学生     

听,音乐在诉说

罗丹说:"艺术就是感情。"音乐——情感的艺术,音乐教育本质上说是一种情感教育。音乐作品或快乐或忧伤或激动或悠扬无不充满着丰富的情感,音乐本身又通过旋律、节奏、速度、力度、和声等音乐要素创造音乐意境,表达情感,诠释作品内涵。面对情感丰富的作品和情感丰富的教学对象,教师应当深入解读,走进作品的内心,倾听音乐的声音,感知音乐形象,从而带     

语文教学中的爱国主义情绪说

在中专教育的诸多环节中，语文是培养学生思想品德和审美观念的重要环节，而爱国主义教育对于学生形成正确的人生观、世界观又起着举足轻重的作用。因此，在语文教学中结合本学科特点，对学生进行爱国主义教育是每一位语文教师义不容辞的责任。统观中专语文教材，入选教材的作品篇篇是名家名作，篇篇是精品，课文本身就蕴含着丰富的情感。从某个角度说，语文教学的过程，就是对学生进行情感教育的过程，这其中爱国情结又是情感教育的一个重要方面。因此，在熟悉教材、掌握教材的基础上，我把课文中反映出的爱国主义情结分解为两方面的内容，…     

从感情角度谈音乐育人

初中音乐教学大纲明确指出:音乐教育是审美教育的主要手段之一。而谈到情感,现代心理学认为:它是人对客观现实的一种特殊的反映形式,是人对客观事物符合人的需要而产生的态度的体验。对于审美来讲,情感反映了人对外界事物的一种特殊的肯定性的美感和体验,这种美感是情感与审美的和谐统一。在音乐教育中,感情这种心理状态显得极其重要,这种心态往往难以用文字来表达。一部好的音乐作品,常常蕴涵了丰富的、深刻的情感,在教学中需要教师对作品的思想、情感进行认真的分析、理解。通过对歌词和音乐语言的剖析,把音乐所赋入的感情因素渗透给学生,…     

浅谈英语教学中的情感教育

美国人林格伦在《课堂教育心理学》中指出:"师生之间深厚的感情是搞好教学的前提。一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀的教师,一堂没有感情的课是一堂不成功的课。"在英语教学中,师生之间融洽的关系,更是学生学好英语的一个动力。因此,我们提倡在英语教学中实行情感教育,以情促学。     

情感激发让课堂更有效

正语文是一门工具性很强的学科,同时也是一门富于情感的学科。之所以说它富于感情,是因为在语文教材的篇章中都流露了作者的思想感情。即便是作品中所描绘的景物,诗歌里所写的意象,也都包含着作者的情感。有的文章直抒胸臆,有的文章借景抒情,或融情于景,其情景中蕴含着景语。丰富的情感,是每篇课文的特点。由此可见,语文教学应该抓住情感教育,不可忽视情感教学在语文教学中的重要性。一位优秀的语文教师,一堂优秀的语     

在小学音乐课堂中如何进行情感审美教育

小学音乐审美教育从本质上讲是一种情感审美教育。音乐学习的过程就是情感体验的过程,情感是音乐课堂的灵魂。音乐作为最富有情感的艺术,只有创造一种与音乐情境相和谐的环境、气氛,心情动情,才能使学生很快地进入音乐中,并用各种丰富的音乐语言将自己的感受表达出来。教师外化的情绪总能渲染出一种特殊的课堂气氛,并借此将音乐作品中的丰富情感传递给学生。     

审美情感是语文教学的灵性

美育的目的主要是"陶冶感情"。语文美育从本质上说,是一种审美情感教育。长期以来,中学语文教学过多关注认知因素,而对情感因素则缺乏应有的重视。本文从理解审美情感入手,指出其与语文教学相辅相成的关系。就语文教学的三要素:教材、教师、学生,论述语文教学中审美情感教育的可行性和可操作性,呼吁语文学科更多地关怀人性、人本身,体现人本主义教育观。