我的写作教学观

写作课作为高校中文专业的基础课,它是以学生为对象,以训练和提高学生的写作能力为目的,以系统讲授写作理论知识并结合进行写作能力的培养与训练为内容的一门课程。自古云“文无定法”,又云“教无定法”,可见写作教学本身就是一门活的艺术,同时这也注定了写作教学的困难重重,有时写作教师全情投入,却收效甚微,致使教师不无尴尬,常有“吃力不讨好”的苦恼。我执教写作课以来,也曾饱尝个中滋味,     

讲求方法 注重实效——写作课辅导教学方法初探

写作课是电大文科、经济类各专业开设的一门公共必修课,写作课的教学与辅导在电大文科、经济类各专业的整体教学中占有非常重要的地位。所以,如何有效地讲授和辅导写作课,提高学员的实际写作水平,就成了许多电大教师热心研究、积极探讨的重要课题。 笔者作为一名基层电大教师,自1982年秋全国统开文科、经济类专业以来,就一直担任《基础写作》和《经济应用文写作》的辅导教学。本文仅就笔者七年来从事电大写作课的辅导实践,谈一些体会,并借此机会求教于各位从事写作课教学与辅导的同行。 一、吃透“两头”,编写辅导教学总体计划     

谈写作理论与写作实践的教学

大学写作课，作为一门专业基础课，它的目的是十分明确的，即通过写作基础理论的讲授、基本技能的训练，培养学生的写作素养，提高学生的写作能力，因此，在教学中，主要面对的也就是两个关键问题，—个是写作基础理论，是“知”的范畴，一个是写作实践，是“行”的范畴。如何正确处理两者之间的关系?如何确定它们在教学中的地位和性质?是写作教学是否有效，是否成功的关键。     

谈写作课的师范性

高等师范学校中文系的写作课,是一门重要的专业基础课。它不仅担负着提高学生的写作水平的任务,还要担负着培养学生将来到中学从事作文教学能力的任务。这“双重”教学任务,是师范院校写作课所独有的。即是说其他文科院校的写作课,只有前者而没有后者的任务。中学语文教师,从事语文教学,其最主要的任务是培养与提高中学生的读和写能力。当然,师范院校中文系专业课程的设置,目的都是为了培养与提高学生将来从事中学语文教学的能力。但写作课是     

从“新木桶理论”看英语专业高级写作课的设计

英语高级写作是一门面向英语专业高年级学生开设的主干课．由于习作评阅负担较重且学生互动反馈欠佳从而成为英专教学体系中教学难度相对较大的一门课程。本文从革新传统“木桶理论”的角度出发。以促进各能力层次的学生写作积极性和主动性为目标,成立高级写作的任务学习组．使各种类型的学生在健康激励型机制下切实提高英语写作水平．是一次构建人本主义课堂的有效尝试。     

直观形象 寓教于乐——谈写作教学的一种方法

写作课是一门综合性、实践性很强的课程,教学目的是指导学生系统地学习写作理论知识,掌握写作规律,提高阅读和写作能力。然而,在写作课的教学活动中,教师常会碰到这种情况:学生对该课并不大感兴趣。我曾对学生作过一次“民意测验”,要求学生如实地给自己的写作兴趣划分层次。结果,一个47人的教学班中,喜欢写作课的只有6人,占总数13％,大部分同学都是“不喜欢”、“没兴趣”。学生对这门课不感兴趣的原因固然很多,但教学方法呆板,“填鸭式的满堂     

谈应用写作教学的“强化”训练

过去一直被人们视为雕虫小技的应用写作,近几年来,受到人们的普遍重视,作为独立学科,登上了大学讲坛。经过几年的教学实践及毕业生的信息反馈,我以为应用写作教学必须加强写作训练环节,对学生进行有目的、有计划、有份量的科学化的“强化”训练,这是提高学生实际写作水平的行之有效的方法。一、“强化”训练的必要性应用写作课作为一门综合性很强的实践课,它除了要依据学生所学的专业和未来从事实际工作的需要而讲授有关文体知识外,更重要的是通过目的明确的写作训练,切实提高学生的文字表     

“读写结合”在初中语文课堂的实践探索

语文是一门语言学科,它的高质量教学必然要围绕“阅读”和“写作”两大核心开展方能取得显著的成效。在初中语文教学中,教师要逐步完善阅读和写作教学模块的有机融合,优化学生的写作技法、丰富学生的思维经验、完善学生的情怀表达、雕琢学生的写作细节,以此帮助学生逐步提高语言信息的获取、整理、分析和运用水平,让学生学会阅读、爱上语文学习,进而稳步提升他们语文素养。     

关于写作教师自身修养的思考

写作是高等学校中文系的一门专业基础课,其显著的特点是实践性与综合性,其根本的任务是提高学生的写作能力。写作不只是一门需要作识记理解的知识课,它更是一门必须通过练习培养智能和技能的术科课程。衡量写作课的教学效果,主要不是看学生能否将某些知识讲上一大通,而是要看学生能否写出象样的文章来。写作课要求于学生的是硬功夫,它更要求写作教师有一套过硬的本领,所谓“打铁先得本身硬”是也。而为写作课的综合性所决     

高校应用写作课研究性教学探索

《应用写作》作为一门重要的文化素质基础课,广为大专院校所接受。其教学目的是:使学生在原有的高中阶段的语文基础上,研究应用文体及其写作活动,探讨应用文写作的规律,进一步掌握常用应用文体的写作技巧,以适应学生日后从事实际工作的写作需求。为达此目的,重点在于能使学生对《应用写作》这门学科持“研究”“、探讨”的态度,经过努力,掌握“规律”,挥笔自如。这便呼唤着对新型的教学活动——研究性教学的探讨。一、激发学生学习兴趣,调动自主研究热情兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在驱动力,它能促使学生向着自己认定的目标…     

专业英语写作教学探究

对于专业英语教学来说，英语写作教学一直是教学改革中的一个重点，高校专业英语写作课可以说是一门古老而传统的教学科目。它以培养学生写作能力为教学目的，以教授英语写作技巧为教学依托。以提高学生英语语言的表达水平为最终目标。     

应用写作“知能”转化教学研究

应用写作是一门实践性很强的应用技术学科，它与学写作有本质的区别，是组织或个人用来办理事务，进行社交所经常使用的具有特定格式的体。因而，这门课程的教学要遵从“知”、“能”并重的原则，不仅要让学生了解应用的基础知识、基本原理，而且还要结合实际例围绕语言、思维对学生进行能力训练，使学生实现由“知”到“能”的转化，成为实际操作，这也是应用写作教学的根本目的。     

谈谈应用写作训练及其心理效应

在应用写作教学中,恰当地运用正确的训练方法,进行科学系统的写作训练,是提高学生应用写作水平的有效手段。 写作教学历来被视为语文教学中的难题。尤其是应用写作,作为专业院校中的一门公共课,虽然肩负着提高学生应用写作能力的重要任务,但是,由于应用写作内容及教学过程等方面客观存在的一些问题,长期以来,应用写作教学出现了不景气状态:“领导不满意,学生没兴趣,教师白白费力气”,许多学生存在着“学不学无所谓,一到实际工作岗位就会”的错误想法。这就势必对学生应用写作能力的     

教师在作文教学中扮演的角色

作文教学是整个语文教学的一个重点,更是一个难点。在传统教学中,作文教学的课型单调,一般都是“写”与“评”两条线周而复始,学生写作与教师批改讲评两大块机械循环。这导致学生提不起写作兴趣,甚至厌恶写作,以至于写作能力提高缓慢,把作文当作一门苦差事。因此,如何激发学生的写作兴趣,让学生“下笔如有神”是教学任务中的当务之急,那教师在作文教学中该扮演怎样的角色呢？笔者有以下五点感受：     

高师微生物学实验教学改革的实践与体会

微生物学是一门实验科学 .培养和提高学生的实验操作能力是高师微生物学的重要教学目标 .为提高学生的素质 ,充分体现学生的主体地位和教师的主导作用 ,在微生物学实验教学中实施“学生自主学习———教师点拨辅导”的教学模式 ,取得一定成效 .对于高师理工学科的实验教学改革具有参考价值     

论提高写作能力的教学途径——兼谈新闻写作技法

写作学这门学科,具有其特殊的性质,从某种意义上说,它是由技术和技能两个部分构成的。技术能够通过教师的讲授传给学生,但是技能教师就无法传授。正如古今中外众多的文学家、文章家、理论家在“论写作”时,既有形成共识的基本原理,但是又都具有其鲜明的个性特征(即“这一个”)一样,是不可能用几条原理概括得了的。那么如何通过写作课的教学提高学生的写作能力呢?这就在于教师要因材施教,给以点拨,更在于学生的“顿悟”。写作学的这一特殊性质,就要求这门学科的教学做到:一方面教师要讲清基础知识、基本理论和诸种文体的特点和一般写作的方法及要求;另一方面就是要在学生的写作实践中加以点拨,利用“外因”去诱发“内因”的顿悟。前者是基础,所以要开设写作学课程,后者却只是一种愿望而不能强求的。这已成为写作教学应遵循的一条基本规律。     

浅谈高职院校ZHC辅导中的应用文教学

国家职业汉语能力测试（ZHC）是一门新兴的职业技能考试,它因其特有的实用性和科学性而越来越受到人们的关注和参与。其中的应用文写作能够全面地考查应试人员的语言文字水平和逻辑思维能力,在ZHC中具有举足轻重的作用。本文着重探讨在ZHC辅导中的应用文教学所面临的难题及其解决办法,以期能够促进应用文写作和ZHC的“教考相长”。     

加强实用性应用写作课的实践

应用写作课教师要根据学生的实际“以一带十”，对每个学生进行至少一、两篇的从选题到立意等多方面具体的全程辅导。学生由写作知识向写作能力转化的过程，是写作课教学的重点，是写作课教师在教学中必须引领学生跨越的高度。     

《阅读和写作》单元自学辅导的教学模式

中等师范学校的《阅读和写作》是对学生进行系统的语文基本训练教材。它以单元为训练阶段标志 ,由相同体裁的课文组成单元 ,安排文体知识 ,配备练习 ,非常适合单元教学。单元教学是近年来在语文教学实践中取得较好教学效果的一种教学方法。它以系统论为理论基础 ,构建语文教学的科学体系 ,有序有效是它的基本特征。在教学实践中 ,笔者设计了适合这套教材的“单元自学辅导”模式。运用单元教学法辅导学生自学《阅读和写作》,收到良好效果。一、导入单元 ,明确目标导入的主要目的是激发学生强烈的求知欲 ,进入积极的思维状态 ,形成良性的自学…     

在《应用写作》中实施案例教学

《应用写作》这门课程是我院成人教育中的一门必修课，由于成人学生的思维、生活、工作、经历、能力的特点以及写作教学理论的枯燥和实践性强的反差，常常产生学生厌学和教学效果不明显的问题。因此如何使学生掌握基本的写作知识，又能有效地提高写作能力是《应用写作》教学中需要认真对待的一个课题。在这方面，笔者从事应用写作教学多年，近两年在教学实践中尝试教学方法的改革，实施“案例教学”，在“教”和“学”两方面取得了一定的成效。以课程指定教材《实用应用写作教程》为基础，根据成人学生的特点、要求和多年积累的教学经验，并…