小学科学探究活动中教师的角色定位

新课程标准指出,小学科学要以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动.科学教学要以学生为中心,以探究性学习为主要形式,要变"学科学"为"做科学",这就要求教师转变角色,适应新的教学理念.教师的主要角色应是教学活动的设计师、探究过程的指导者和引领者.     

小学科学探究活动中教师的角色定位

教师作为角色身份的出现源于美国社会心理学家乔治·米德首先将其引入社会心理学,并创立角色理论。所谓＂教师角色＂是指在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。分析教师的角色、明确教师自己的角色身份,对教师充分扮演好教师角色具有积极意义。小学科学教学以探究为主,探究教学能够亲历科学发现的过程,能够训练学生的思维,能够培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力,具有很多的优点。     

小学科学教学中探究活动的设计

教育体制改革的不断加深让更多教育工作者开始重视科学教学,特别是小学科学教学,而探究活动作为小学科学教学的重要内容,教师必须进行有效的设计。基于此,从当前小学科学教学的概况出发,对小学科学的探究活动设计策略进行分析与探究,并得出小学科学的探究活动设计启示,希望为相关人员提供一些帮助和建议,更好地设计科学探究的活动。     

小学科学探究活动教学策略

探究活动是贯穿小学科学教学的主线,探究是科学学习的目标,也是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习小学科学的主要途径之一。科学课程应向学生提供尽可能多的科学探究机会。教师可以利用多种方式导入,设疑巧问,激发学生探究冲动,使学生体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成科学态度。     

幼儿园科学活动中教师角色定位初探

<正>《纲要》明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。可见教师的角色定位是幼儿教育领域的一个基本而又重要的问题,也是当今幼教界一直极为关注的问题。在幼儿园的科学活动中,教师角色尤为重要。我园体现科学活动的形式有很多种,有探索操作的科学教育活动,有培养科学兴趣的亲子小实验,还有锻炼观察记录的植物角,等等。而这些科学活动中教师扮演着一个什么样的角色,又起到什么样的作用呢?     

物理科学探究中教师的角色定位

物理新课程标准中．科学探究被摆到前所未有的重要位置。科学探究体现在基本理念、课程目标、内容标准及教学方法中,贯穿了整个课程标准。有的专家指出．新课程是为了探究而教,这与以前的教学有了本质的区别。面对科学探究．经验丰富的物理教师一定要转变观念,从传统教育的角色中走小来,构思新课程理念下当代物理教师的角色。科学探究表现在基本理念中,是“重视科学探究,提倡学习方式多样化”,这里所说的科学探究应是学生的探究式学爿。     

小学科学教学中探究活动优化设计分析

文章首先从教学思维传统落后、课堂教学局限性大、自主学习意识和能力不足、教学评价方式单一等方面分析小学科学教学中探究活动存在的问题,然后从探究活动目标和内容、探究活动资源和环境、线上线下探究活动教学、探究活动教学评价方式等方面优化设计小学科学教学,最后从目标、内容、环境、过程、评价等方面对小学科学教学中探究活动的优化设计案例进行分析。     

浅谈在学生探究实验中教师的角色定位

本文结合学生探究实验的几个环节,谈谈教师的角色定位。     

综合实践活动中教师的角色定位

新课改倡导教师新的角色定位,期待教师角色的转变。而综合实践活动是一门全新的课程,它特有的开放性。生成性、实践性要求指导教师牢牢把握教师角色的定位:“教师不是单一的传授者,而是学生活动的引导者、组     

小学科学教学中的探究活动

科学探究是科学学习的中心环节.科学课程标准指出,学生的科学学习要以探究为核心,让学生亲历探究过程,体验学习科学的乐趣.作为学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,教师要灵活和综合运用各种教学方式,立足课堂,让学生成为探究者;体验生活,让学生成为实践者;倡导合作,让学生成为参与者;突破传统,让学生成为探索者,真正提高探究活动的实效性.     

综合实践活动中教师的角色定位

教师不仅是单纯的知识传授者，同时也是学习者、参与者、研究者、指导者。本文试就教师作为自主探究的学习者、参与者、指导者谈几点看法。     

职前小学科学教师科学探究能力的培养

通过对我国小学职前科学教师对科学探究的理解存在问题的分析,提出了形成教师教育共同体,构建新型的课程体系,反思探究活动以及评价体系的建立等方法,旨在为未来我国职前小学科学教师的培养带来一点启示.     

小学科学课教学中教师的角色定位

小学科学新课标强调:学生是学习的主体,教师是科学课学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴.教师要以小学生的视角来讲解科学课,一切教学活动都要围绕学生的发展进行.     

论区域活动中教师的角色定位

区域活动是幼儿园普遍开展的一种活动。活动中教师角色的合理定位对区域活动的顺利开展和幼儿个性的发展起着重要的作用。因此,在区域活动中,教师需要及时更新教育观念,转变教育行为,根据活动的需要扮演好环境创设者、观察记录者、支持引导者、客观评价者、成果分享者等多种角色,保证区域活动有效、有序地进行,促进幼儿的健康发展。     

教师如何提高小学科学课探究活动的效果

在小学《科学》课程的教学中,科学探究活动是《科学》课程的重要环节,如何提高小学科学课探究活动的效果,方式方法是多种多样的。在整个教与学的过程中,教师是组织者和引导者,学生是探究、学习的主体。在两者之间,教师提供适时的、必要的、有效的指导显得特别重要。只有教师与学生双方都充分发挥出主观能动作用,教学中的探究效果才会凸显出来。     

小学科学课程探究活动的有效开展研究

如何科学的开展小学科学教学探究活动是当前的一项重要课题。本文主要对小学科学探究活动的开展策略进行了分析,希望给当前的小学科学探究活动的开展提供帮助。     

科学活动中教师引导幼儿探究的策略思考

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法”。根据《纲要》精神,我在科学领域针对幼儿的探究问题进行了一年的行动研究,发现幼儿探究的有效性取决于教师的指导质量,因此本文针对教师的指导策略提出自己的一些思考。     

小学科学探究活动中思维教学的有效性策略

小学科学是小学阶段非常重要的一门学科,能够 培养小学生的科学意识和精神,提高学生的探索能力和求知意 识,对小学生未来的发展具有重要意义。而在科学教学中培养 学生的思维既符合学科特点,也是当下素质教育的重要要求。在科学课堂教学中,教师要通过丰富的活动,创建创新的实验 内容和形式,促进学生思维的发展。本文简单阐述了思维能力 培养的重要性,并对培养策略进行了探索。