“钱”的表达方法

初学英语的人,常用“money”来表示“钱”。实 际上,钱在英语中有各种不同的表达法,例如: ①expense,意思为“花费”、 “开支”。 current expenses 日常开支 selling expenses 销售费用 travelling expenses 旅费     

学英语，让孩子大声说出来

<正>无论是老师还是家长,要告诉孩子：英语是个“纸老虎”,学习起来并不难。另外,让孩子学好英语,还要引领孩子过好“三关”：开口关、拼写关、语法关。莫将英语学习引入“墨菲怪圈”贝贝要上三年级了,妈妈对他说：“三年级要学英语了,英语很难学啊！你表哥就是英语成绩差,花了那么多钱去补课,高考也仅勉强及格,失去了上名牌大学的机会。你呀,一开始就要努力,别让英语扯了后腿啊……”贝贝妈的这段话很有代表性。在不少家长看来,英语是一门很难的学科,不仅叮嘱孩子要努力,双休日或节假日还要把他们送进补习班,可到头来,“预言”往往成真——家长钱没少花,孩子功夫没少下,可是英语成绩却很差,英语的确难学啊！     

语言是留学的基础

儿子留学美国后,许多家长羡慕不已,就像我曾经羡慕别的留学生家长一样。有人问我：“听说你儿子英语不好,也能留学？留学是不是不认英语．只认钱？”     

“花费”新天地

在英语里,cost,payfor,spend和take都可以用来表示“花费”,其用法特别容易混淆。在近几年的中考英语试卷中,针对这几个词的题目较频繁地出现。现将它们的常见用法总结如下。1.cost(cost,cost)作“花费”、“值(多少钱)”讲,表示花费金钱、时间、精力、劳力等。它的主语通常是物,后接宾语或复合宾语。需要注意的是,cost不能用于被动语态。I like that coat,but itcosts too much.我喜欢那件外套,可它太贵了。The book cost me fiftyyuan.这本书花了我50元。2.pay(paid,paid)for作“付……的钱”讲。它的主语通常是人,for后接表示需要支付钱…     

谁最会买作业本?

学生甲:买作业本,谁不会?老师:是呀,谁都能买到作业本,可你真的“会”买吗?学生乙:怎么不会呢?李老师,你且听我们说一说吧。李小康说:中午放学后,组长把英语作业本发了下来,我发现作业本已经用完了。回到家里吃过午饭,我便对妈妈说:“妈妈,给五毛钱,我要买英语作业本。”妈妈问了声:“是真的吗?”便把钱给了我。我拿着5毛钱,来到学校附近的小商店,把钱递进去买了一个英语作业本。我拿着英语作业本,回到教室里开始写起作业来。李老师说:没有想过要挑选作业本,更没有留心买作业本的过程,这算是“会”买作业本吗?杨慧宇说:数学作业本写完了,我…     

谁最会“买”作业本?

同学们都买过作业本,那么,在你的日记或作文中,你写过这件事吗?今天是开学后的第一次作文课,李老师让他的学生把买作业本的过程写下来。下面让我们去看看他们是怎样“买”作业本的吧!中午放学后,组长把英语作业本发了下来,我发现作业本已经用完了。回到家里吃过午饭,我便对妈妈说:“您给五毛钱,我要买英语作业本。”妈妈问了声:“是真的吗?”便把钱给了我。我拿着五毛钱,来到学校附近的小商店,把钱递进去买了一本英语作业本。我拿着英语作业本,回到教室里开始写作业。(李小康《买英语作业本》)数学作业本写完了,我飞快地跑到商店,递上五毛钱…     

“麦当劳”进幼儿教材

作小丑状的“麦 当劳叔叔”很会讨小 孩子的欢心,赚小孩 的钱。这是不争的事实。令人难以置信的是,这位来自大洋彼岸的“叔叔”竟那么神通广大,“厕身”于我们的幼儿园,用英语“教导”幼儿们     

“money”的不同表达

即使是没有在课堂上学习过英语的人们，也大都知道英里“money”就是“钱”的意思，其实在英中金钱有许多表达方法，下面我们简要列举几种金钱的表达方式：     

“主+谓+宾”结构的特殊句式

在“主+谓+宾”的结构中,及物动词后面接宾语时,汉英两种语言的表达法有所区别。以下四个方面值得注意:一、具有“夺取”意义的动词在汉语中凡是被夺取的目标应该是“物”,而英语中则要说“人”,在被夺取的物品之前加上一个介词“of”,构成一个介词短语,放在“人”的后面。例如:1.Someonerobbedherofhermoney.有人抢了她的钱。2.Thekingstrippedhimofallhisfreedom.国王剥夺了他们一切自由。3.Thesoldiersclearedthecityoftheenemies.战士们把城里的敌人一扫而光。二、具有“供给”意义的动词在英语中,不能直接把所供给的“物”作为宾语,…     

文化意识在英语教学中的重要性

主持人语/钱淑芳英语教学中,传统的背景知识,在《英语课程标准》(实验稿)中被统一为“文化意识”。同时《标准》中分别对二级、五级、八级做了具体的目标描述,因而使英语教师在教授英语时,对“背景”的把握有了一个明晰的轮廓。那么在具体的文化意识的教学和介绍中,教师应该从何入手,如何操作,还需要我们广大的英语教师进一步交流。这里推荐两篇此类文章,希望能抛砖引玉,引发大家更多的思考。