一节科学课的启示

一、案例背景 《空气在哪里》这课的教学内容分为三部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。第二部分：实验验证空气的存在。通过对几种不同类型的物体进行实验,从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的,而且是无处不在。     

不受欢迎的空气娃娃

空气娃娃深知,自己是世上所有生命最亲密无间的朋友、好伙伴。无论人类、动物、植物,都需要时时刻刻呼吸空气。倘若没有空气,世上的一切生命都将无法生存。因此,空气娃娃不管飞到哪里,都会受到热烈的欢迎。旅游是空气娃娃的最大嗜好。空气娃娃做梦都想去的地方是铁人国、电灯泡国、热水瓶国     

教室空气环境优化问题的探讨

教室空气环境的优化是一个系统工程,在充分认识教室空气环境特殊性的基础上,要巧用大众花卉植物的净化功能,正确选用负离子空气净化器,冬季用碱性流水及壁瀑净化教室空气。综合应用这些措施,能使教室空气环境舒适、健康。     

自制空气芳香剂

为丰富学生课外生活,提高实验水平,这里向大家介绍自制新型空气芳香剂的方法。 空气芳香剂的作用是使被污染的空气变得清新、干净。由于城市人烟稠密,空气大多受到污染,公共场所空气很差,故各种各样的空气芳香剂应运而生,这里介绍的空气芳香剂适用于     

《我们周围的空气》教学设计与反思

教学分析研究空气．必先证明空气的存在,这需要学生用相关的证据来证实。由于空气无法直接进行观察,所以学生需要借助其他工具进行间接观察。只有证明了空气的存在,才能在此基础上展开对空气特征的认识活动。本课教学,期望学生通过小组的讨论研究,自己设计实验,自行探究,最终在教师指导下突破难点,学会使用多种方法证明空气的存在,树立“看不见的东西并不是不存在的”科学观念。同时引导学生对空气和水进行有联系的对比观察．让学生对空气的特征有更多的感性认识．加深学生对液体和气体特征的理解．最终形成抽象概念。     

会飘的孩子

上自然常识课的时候,我们对空气进行了研究。老师问大家:“什么是空气?你们拿点空气来让老师看看。”大家伸出手来,想抓一把空气,想捧一捧空气,但是都没能捕捉到空气。     

《空气中的灰尘》教学设计

教材分析 本节课的教学内容是让学生知道空气中有灰尘,了解空气是一种不纯净的物质;通过对比实验研究不同地方空气中灰尘的含量不同,空气里灰尘越多,说明空气污染越严重;引起学生对空气环境的关注,使他们认识到保护空气环境的洁净自己应该怎样做。教材活动的设计是一种探究学习形式,     

《空气在哪里》教学设计与评析

教学目标1．运用多种方法感知空气的存在,了解空气是一种无色、无味、透明的气体。2．运用多种方法,选择材料,设计实验,证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。     

我的空气·我做主

空气无色无形,对我们却有莫大影响。污浊的空气影响着我们的身体,更影响我们的心情。室外空气,我们无法控制;室内空气,我们可以掌控,只要利器在手,我的空气,我们可以做主……     

洪恩宝宝问世界

风是由空气流动形成的。在我们周围都是空气,空气中有冷的有热的,热空气比冷空气轻,所以它就往上流动,冷空气就马上流动过来补充。地面和海洋的空气,被太阳照热了,就会往上升,别处的冷空气就会流动过来补充,空气这样流动的时候就会起风了。     

《空气》改进和补充实验设计

《空气》一课是义务教材(人教社版)第四册第一单元内容。本课是在指导学生学习水的性质基础上,通过实验方法去认识空气的存在,建立气体概念和研究空气的性质。通过空气性质的学习,将为风的成因、空气湿度、空气成分、空气热胀冷缩等内容的学习打下基础。     

引射对航空发动机MILD燃烧稳定性的影响

为了研究空气引射对航空发动机MILD燃烧稳定性和燃烧特性的影响,用安装在空气扩压器壁面上的引射环缝开关,控制空气喷嘴的引射状态,数值计算并对比分析其对MILD燃烧方式和燃烧性能的影响。结果表明,无空气引射时,燃烧火焰较长,波动较大;加入适量引射空气,火焰缩短,稳定性提高并向喷嘴位置靠近。空气引射能一定程度上抑制高速空气射流带来的燃烧不稳定问题,为航空发动机应用MILD燃烧技术提供参考。     

风是在动的空气,空气是不动的风

小时候,那小脑瓜里不时地冒出许多美丽的梦想,可最后,都以落空而告终。为此,我感到很苦恼。"空气在静止的状态下叫什么呢?"一次,父亲问我。"叫空气。"我说。"如果空气动一动,又叫什么呢?"父亲继续问。"还叫空气。"我不假思索地回答。"不对。空气动一动,就叫风了。"父亲说,"空气稍稍一动,就改     

空气炸弹

现在城市里的空气很不好,我想发明一种空气炸弹,只要按一下红色的按钮,空气炸弹就会自动放出新鲜的空气。这种空气炸弹还可以释放出快乐空气,让欢声笑语在小朋友中传播开来。(笨笨兔对还在为弹力床耿耿于怀的芝麻王说:"你再小心眼的话,我就拿空气炸弹轰你。")     

“空气占据空间吗”实验的创新设计

"空气占据空间吗"是教科版小学科学教材三年级上册第四单元第六课的教学内容。空气是看不见、摸不着的物体,因此,对于空气要占据一定的空间学生难以理解。实验是帮助学生认识和了解空气的重要方法,它在本单元的教学中有着不可替代的作用。通过实验设计,学生学会借助其他介质来观察空气、了解空气,理解空气也和其他物体一样实实在在占据着空间。一、实验原型及不足之处1.实验原型。(1)教材中的第一个实验是在瓶子里装一些水,     

空气清新剂能使空气清新吗

身处人群拥挤、空气污浊的都市,人们渴望能呼吸到清新的空气,于是空气清新剂应运而生。市场上的空气清新剂种类繁多,有的可喷射气雾,有的自然挥发香气,香气也各不相同。单从名称上看,空气清新剂应该能使空气清洁、清新,很多人也正是冲着这一而购买和使用的。那么,空气清新剂能否满足人们的这种愿望呢?     

《怎样认识物体(二)——空气》愉快教学例析

一、教学要求本课的教学要求是学生首先用实验的方法证明空气的存在,然后把空气与水进行比较,认识空气的性质。教学中使学生通过实验、观察和实际操作等生动活泼的教学活动,发展思维,培养求知欲,认识空气的存在,了解空气的性质,从而突破空气占据空间这一教学难点。     

一生的追求

一朱日祥院士是研究地球磁场的。听起来,有点儿深奥,或者感觉不到与人类有什么关系。的确,它不像空气和水之于人那么习以为常。没有了空气、水或者空气、水被污染了,人们马上就有感觉。其实,地球磁场也像空气一样,人人都生活在其中。要说地球磁场与空气的差别,最显著之处是它不     

《周围的空气》教学片段与分析

片段一：找空气 1．用塑料袋、扇子、气球找空气师：你们了解空气吗？我们来找空气观察一下,怎么找呢？ 生：用塑料袋。     

圆圆的空气

让小朋友通过吹气球的游戏,感受空气的存在,知道空气流动起来会形成风。了解空气的作用和重要性,知道动植物生存离不开空气。