论地方高师院校发展定位及对策

地方高师院校是为基础教育服务的主力军,占有重要地位和作用。基于目前的现状和存在的困难,地方高师院校应思考未来发展方向,科学定位,扩大功能,全方位为地方经济社会发展服务;加强素质教育,在人才适应性上下工夫,从而提高学校的生命力和竞争力。     

论高等师范院校教育系科的改革与发展

高等师范院校教育系科存在物质发展基础危机，系科发展定位危机。要想走出困境，高师教育系科应；加强自身专业化建设，并使之成为教师专业化进程中的有利推动；加强学术化建设，使之成为区域教育发展研究中心；成为高层教育人才供应；成为政府教育决策策源地；走进基础教育，为中小学教育教学改革提供理论指导；加强公共教育学科建设，营造公共教育学科新形象。     

高等师范专科学校发展管见

通过对高等师范专科学校的发展历史及现状的分析，探讨了师专的发展规律，论述了师专的发展定位，同时指出多渠道筹集资金是学校生存和发展的保障，紧紧抓住机会加强自身建设是根本。     

我国职技高师院校发展定位研究

科学定位是职技高师院校生存与实现可持续发展的前提。职技高师必须立足院校特点,坚持战术利益与战略利益相统一、现实性与超越性相统一的原则,寻找最佳发展方向。职技高师的战略定位应是,以研究生教育为先导,以本科教师教育为主体,以教师教育与非教师教育为两翼,职前培养教育和各类继续教育协调发展,立足区域,面向全国。     

新时期地方高等师范院校综合化发展的对策

地方高师院校在综合化发展过程中正经历重要的转型时期。在机构转型的关键时期往往最容易迷失自己,无论是办学定位的重新确立,还是办学特色的培育都会遇到许多困难和不适应。地方高师院校在综合化发展中要根据高等教育发展规律、地方经济社会和文化发展需求,结合自身的办学传统,在教育观念更新、办学定位确立、办学特色培育以及人才培养模式等方面做出选择,健康发展。     

高等师范院校内涵式发展的策略分析

在高等教育快速发展的形势下,高师院校作为培养高素质人才的基地,既迎来了良好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。高师院校要抢抓机遇,深化改革,从人才培养模式改革、课程体系重构、教育教学方法革新、实践教学拓展、教学质量监控体系构建等方面采取有效措施,全面提高人才培养质量,推进高等教育内涵式发展。     

我国地方高师院校发展定位初探

地方高师院校是我国高师教育体系的根基和主体，对其发展定位的探讨极为重要。本分析了地方高师发展中的“两难”问题，指出立足地方、以师为本、特色兴校、内涵为主应成为地方高师的世纪发展新定位．并从教育模式、服务职能、课程设置、社会角色四个维度对此定位进行了阐述，最后提出评判定位应重实效。     

论高等师范院校课程体系的调整

本文在分析了目前我国高等师范院校课程体系中存在的比例失调 ,师范性不强 ,重专业轻通识 ,重理论轻实践等问题的基础上 ,提出了高师课程体系改革的几条对策。即高师课程体系改革应建构科学的课程体系 ,合理安排课程类别与比例 ;增大教育课程比重 ,突出师范性 ;增大通识课程比重 ,加强通才教育 ;加大实践性课程比重 ,重视实践环节。希望这些观点能够在高师课程体系改革中起到抛砖引玉的作用     

论高等师范院校儿童文学课程合作学习

高等师范院校的学生具有双重身份，即学生和“准教师”；儿童文学与中小学语文教育有着天然的联系。对于高师学生来说，由于学习者的训练任务和迁移任务的相似、学习者对训练任务与迁移任务的意识的相似，由于学习者在智力、思维和个性的发展都已经达到较高的水平，这些都是高师儿童文学课程的合作学习的有利因素。只要慎重考虑教学评价，精心挑选教学内容，有效设计合作学习的组织形式，可使高师学生产生稳定的、大量的正迁移。     

高职院校GE教师向ESP教师转换的发展策略

经济社会的发展要求,高职院校的英语教学必须走专业化之路,但目前高职院校专业英语教师师资的缺乏制约着专业英语（ESP）教学的顺利开展。要加强ESP教学,必须建立一支相对稳定的ESP教师队伍。本文分析了高职院校ESP教学的现状,并根据普通英语（GE）教师自身的优势,探讨了GE教师向ESP教师转换的发展策略。     

转型中的高等职业院校教师发展刍议——以民办高等职业院校教师发展为例

高职院校最主要的目标是是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质高技能的应用型人才。民办高职院校是高职院校的重要组成部分,有着不可推卸的责任。教师是学校发展的重要因素,教师的发展直接影响高职院校教育教学质量,同时对学生的发展也有很大的影响。因此,民办高职院校要健康可持续的发展,就应该注重教师的发展,建立一支"双师型"的高素质、高水平的师资队伍。     

高职院校“双师型”体育师资队伍建设初探

高等职业教育发展是国家高等教育发展的重要组成部分,教师是科学技术发展的推动者。在全民运动的大潮下,体育教育教学等方面专业火热起来。然而师资问题是高职院校体育专业发展的关键。如何建设“双师型”体育教师队伍,提高师资水平就是我们必须要面对和解决的问题。     

从技术到文化——高职院校质量管理的发展取向

高职院校在质量管理过程中往往过分注重质量控制体系构建,容易陷入质量控制工具论的误区,从而过分依赖质量控制的操作性和技术性,难以形成可持续的质量保障长效机制。因此,必须超越这种侧重于方法、技术层面的体系与制度的局限,积极孕育适合高职院校实际的、内化为组织成员的自觉行为的质量文化。     

高职院校教师科研存在的问题分析与策略

针对高职院校教师存在的科研意识淡薄、科研方式孤立、科研目的功利、科研氛围薄弱等问题,分析了问题存在的客观原因和主观因素,提出了促进高职院校教师科研工作的思路和设想.     

高职院校教师的专业化培养

随着科学技术的发展和新兴产业的涌现,职业院校教师专业化培养已经成为世界职业教育和社会发展的潮流,发达国家极为重视。在新的形势下,要建设一支在质量和数量上都适应经济全球化的、有中国特色的高职院校教师队伍,必须学习和借鉴经济发达国家的成功经验,走教师专业化培养之路。     

高职公共英语课教师专业成长的困境与思考

工学结合人才培养模式对高职教师提出了更高的要求。相对于专业课教师而言,高职公共英语课教师在专业成长方面面临着更多的困境。高职公共英语课教师要转变教学观念,寻求公共英语教学与专业职业的契合点,具备终身学习的精神,努力促进自身的专业成长,为国家的建设与发展培养更多的优秀人才。     

工作过程导向的高职校本课程开发研究——以计算机网络技术专业校本课程开发为例

通过分析当前高职计算机网络技术专业课程存在的问题,阐述了以工作过程为导向的课程建设原理。,在相关理论的指导下,明确了课程改革的基本原则。以工作过程为导向,从四个方面论述了计算机网络技术专业校本课程的开发过程,以期为高职院校的计算机网络技术专业建设提供参考。     

高师心理教育模式探析

建立高师心理教育模式可以促进高师心理教育行为的规范化和科学化。高师心理教育模式的理论基础是系统论、心理咨询与心理治疗的理论、辩证唯物主义的基本观点，实践基础是高师心理教育的现实需要和高师心理教育发展的未来要求。其心理教育模式结构包括目标模式、内容模式、组织管理模式和策略模式。