培养归纳意识 助力数学教学——初中数学课堂构建策略探究

<正>初中数学知识容量较大,内容比较分散,既包括代数知识,又包括几何知识,学生必须在大脑中构建数学知识体系架构,掌握各类数学知识之间的内在联系,从而为数学知识的灵活应用奠定基础。基于初中数学知识内容的特点,学生开展数学学习时,必须将分散的数学知识归纳起来,形成一个知识体系,便于各知识点的掌握和应用,这便要求学生具备归纳意识,也是教师开展初中数学教学的一项重要任务,要采取相应的数学课堂教学策略培养学生的归纳意识。一、归纳意识在初中数学教学中的重要作用     

浅谈苏教版数学教材中补充材料的文化价值

通过苏教版数学教材中补充材料的文化价值呈现的不同方面：1感受知识引入的必要性．引发学习的原动力：促进学生整合知识、掌握建模的方法;帮助学生理解数学本质。扩大数学视野;引导学生知识的验证操作．培养关键步骤验算的意识：能对学生进行选题指导．引导学生深入调查研究几个方面来阐述数学文化是对数学知识、技能、能力和素质的高度概括。学生学习数学的目的决非单纯的为了获取知识．更重要的是通过学习．使学生接受数学精神和思想方法．将其转化成自己的智慧。     

“双减”背景下培养数学核心素养的策略

“双减”政策下如何兼顾学习的效率与知识的扎实程度,是教师必须要正视且需解决的问题.在数学学习的过程中,对于核心素养的培养离不开兴趣、学生自主学习以及评价体系三方面的引入.兴趣能帮助学生消除畏难情绪,更好地掌握数学知识.自主学习能帮助学生查漏补缺,主动接纳数学知识.评价体系的引入帮助教师了解在“双减”政策背景下,学生对于数学知识的掌握程度,三方面的合理结合有利于学生数学素养的培养.     

初中数学单元复习课中例题的具体应用探究

数学在初中阶段非常重要,数学学科学习的过程能很好地调动学生的逻辑思维,让学生在学习过程中始终保持较高的思维活跃度．在数学学科的学习中,大多数数学知识之间都存在一定的联系,需要学生对已经掌握的知识进行复习巩固,在后续学习过程中直接使用这部分知识．为了实现这一目标,初中数学教师非常重视带领学生对数学知识进行复习巩固,并在每个数学单元教学完成后按照学生对数学知识的掌握情况以及后续教学的现实需求进行复习课例题安排．文章对初中数学单元复习课例题的选用原则与具体应用进行研究,以期促进初中阶段学生对数学知识的掌握,帮助学生形成良好的逻辑思维能力．     

数学思想方法是数学知识的精髓和核心

1初中数学思想方法教学的重要性 长期以来,传统的数学教学中,只注重知识的传授,却忽视知识形成过程中的数学思想方法的现象非常普遍,它严重影响了学生的思维发展和能力培养。随着教育改革的不断深入,越来越多的教育工作者,特别是一线的教师们充分认识到：中学数学教学,一方面要传授数学知识,使学生掌握必备数学基础知识;另一方面,更要通过数学知识这个载体,挖掘其中蕴含的数学思想方法,更好地理解数学,掌握数学,形成正确的数学观和一定的数学意识。     

“听‘同课异构’，话‘概念教学’”—《面积和面积单位》教学片断及思考

数学概念的教学是一切数学知识从初步认识到深刻理解到熟练应用的基础,而恰当合理的教学方法可使学生头脑中形成正确的数学概念,使学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。因此,小学数学概念教学要针对小学生的年龄、思维和知识的特点,创设丰富的教学情境,开展有效的学习活动,使学生思维能力得到训练和发展。掌握正确的数学概念,是学生学习数学知识的基石,是培养学生数学能力的前提。数学概念一般比较抽象,对于以具体形象思维为主要形式的小学生来说,学习起来不易掌握。因此,重视数学概念教学,对于提高教学质量有着举足轻重的作用。要使学生准确掌握概念,在数学教学中,教师应采用灵活多样的形式。     

浅析农村学校初中数学后进生的转化

由于初中数学在教材、教学要求、教学方法和学习方法上与小学数学的有所差异,造成许多学生在进入初中时学习困难,尤其是农村初中数学后进生特别严重。我认为数学后进生的形成有以下几方面：缺乏学习数学的兴趣和学习意志力薄弱;掌握知识不系统,没有形成较好的数学认知结构;思维方式和学习方法不适应数学学习要求。故对如何转化农村初中数学后进生这一问题进行了探索,认为可从这几方面来达到事半功倍的效果：帮助后进生树立学好数学的信心;在各章节入门前做相关数学知识补缺,为学习新知识打下基础;培养学生数学学习兴趣;加强对初中数学学法引导;改进初中数学教法。     

初中数学应用题生活化教学策略

<正>数学是初中阶段的重要学科之一，不仅仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生数学知识的运用能力，才能为学生未来学习数学知识奠定更好的基础。传统初中数学应用题教学中，往往将重心放在数学应用题知识学习上，缺乏对学生数学知识运用能力的培养。在新时期核心素养教育背景下，联系生活是培养学生数学知识运用能力的关键方式，引导学生从生活中发现数学、学习数学，并利用数学知识解决生活中的问题。为此本文主要对初中数学应用题生活化教学的几方面策略展开分析。     

浅谈培养中小学生学习数学的能力

一、关于数学能力的若干论述与中小学生数学能力培养的衔接 心理学家认为,学生智力发展水平的最一般指标是学习的接收性,即思维活动的概括性、意识性、灵活性、稳定性、独立性。 通过数学学习和掌握数学知识,可以发展学生概括和抽象的能力;组织知识的能力;运用形式结构、数量和符号标志的能力;将言语表达的已形成的规律翻译成符号语言的能力和寻找解决非标准化习题方法的能力。使中学毕业生建立起一种数学体系,使他们不仅掌握一定的知识体系,而且掌握智力活动的概括方法和学习的合理方式,为独立获得知识创造条件。     

初中数学教学中学生反思能力培养研究

在数学这门学科学习过程中,反思指的是在初步完成数学知识的基础上,分析、评价、自我调节数学知识认知过程中涉及的事物学习特征。初中数学相对抽象深奥,在学习过程中,学生无法直接掌握数学活动的本质,需要在掌握理论知识的基础上不断反思、深入探究,通过初中数学教学可以有效培养学生的反思能力。文章从教师与学生两个方面探讨影响培养学生反思能力的因素,探究初中数学教学中培养学生反思能力的策略。     

中学数学教学中如何培养学生的记忆力

我们知道,中学数学内容具有高度的抽象性,学生在学习数学知识时往往与生活经验有较大差距．由于数学语言也比较抽象,有它的特殊意义,往往与普通语言的意义不同．这些都会给学生记忆数学知识带来困难．另外,数学内容体系具有较强的系统性．学习时如果前面的知识不能记牢,则后面的学习寸步难行．学习数学离不开记忆,掌握知识、积累知识都需要记忆,记忆是掌握数学知识的基本手段,记忆的过程是知识积累的过程,也是知识深化的过程．由此可见,在数学教学中,培养学生记忆力,讲究记忆方法十分重要．那么,在中学数学教学中,如何培养学生的记忆力呢？     

高初中数学街接导与学——数与式

初中是义务教育阶段，学生通过这阶段的学习需要掌握必要的数学知识和技能（基础的、普及的以及发展的），进而获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展．课改以来，按照“国家数学课程标准”的要求，初中数学教与学的理念开始转变，新的课改数学教材，从数与代数、空间与图形、统计与概率以及课题学习几个方面，对原初中数学学习内容中的代数、几何内容进行了整合．在内容选取以及编排体系上与时俱进，有了较大突破，改变了传统教材在知识与能力方面的要求．由于课改初中数学教材（7～9年级用），在计算的繁难程度与几何证明等方面的要求有所调整，在结合学生生活实际，培养学生观察、综合与分析能力，形成-一定的数学思考习惯，以及提高学生解释和解决实际问题能力方面，有了进一步加强．这对于进入高中一年级学校继续学习的学生来说，虽然自主与合作地学习数学的能力有所提高，但在计算的难度、解题方法以及几何论证等方面出现了差距，在高初中数学知识的衔接上出现了一些问题，影响到后续数学知识的学习．因此，为了使学生进入高中后，能尽快适应高中数学教学要求，并有足够的数学基础知识来应对高中阶段的深入学习，特邀请高中数学教师、课改初中数学教学研究人员合作，编写了为解决高初中数学平稳过渡而需补充的学习内容．……[编者按]     

有关初中数学衔接教学的几点思考

培养学生的数学知识的衔接能力对于学生的综合发展具有重要的作用,这也是推动学生探求知识的契机,因此培养学生知识的衔接能力对于学生的学习非常重要。教师应该充分重视初中数学知识的衔接过程,提高学生的认知水平和认识能力。本文从教学内容、教学方式、学习习惯三方面讨论了初中数学衔接教学的培养策略,从而让学生在数学知识衔接的基础上展开数学知识的学习,提高自身的数学知识能力。     

研究性学习在初中数学教学中的应用

传统的数学课堂教师以教师为中心,教师单向传递知识为主要形式,使学生形成以知识机械记忆为主的学习方式,知识停留在理论理解层面而无法向运用层面发展。研究性学习正是在这样的背景下提出的,强调以学生自主学习为学习的主要方式,通过问题式的引导促进学生自主建构数学知识体系,培养学生搜集资料、解答数学问题的能力。本文以初中数学为研究对象,探讨研究性学习的有效应用。     

在初中数学教学中发展学生的数学思维

全日制义务教学数学课程标准明确指出：学生应该学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会．按照新课标的要求，在初中阶段数学教学中，不仅要让学生“学会”，掌握数学知识和数学思想方法，重要的是要让学生“会学”，即掌握思考方法、发展思维，形成认知能力，为今后的知识学习储备较强的分析思维能力．那么，如何在数学教学中培养学生的思维能力，则需要在教学过程中有目的、有意识、有针对性地对学生进行培养和训练．因此在教学中应注重从以下几个方面对学生的思维能力进行培养．[第一段]     

初中英语高效教学

当今社会,教师的任务不仅仅是传授知识．更重要的是培养学生良好的学习习惯,使其掌握科学的学习方法和思维方式,从而形成自我发展的能力。在我从事初中教学工作的这几年中,对初中英语教学有以下几点认识：     

初中教育教学视角下如何构建高效课堂

在教育体系中,初中数学教育是必不可少的重要环节之一,熟练地掌握数学知识不仅能够提升学生的知识水平,还能在一定程度上促进学生的生活能力发展,因此,初中教师应当注重培养学生学习数学的兴趣,以提高学习数学的能力,充分利用有效的教学资源与课堂创新为学生构建出高效的数学课堂。     

初中学生数学思维能力培养的探究

数学教育不仅要求教学生掌握一些数理知识、数形知识,更注重的是学生思维能力的培养,教给学生判断、分析、理解和运用数学知识的一把钥匙.新的《初中数学课程标准》提出：将＂培养初步的逻辑思维能力＂改为＂培养初步的思维能力”．     

如何在初中数学教学中利用实践活动培养思维能力

如果教师想要学生学好初中数学知识,就需要在数学教学过程中培养学生的思维能力,从而使学生能够对抽象的数学知识进行有效的学习。那么教师应该如何在初中数学教学中培养学生的思维能力,从而使学生能够高效地学习初中数学知识呢?本文将从生活场景、趣味游戏、实践活动三方面入手,分析如何才能在初中数学教学中高效地培养学生的思维能力,从而使学生的学习效率提高,并为今后学习数学知识打下基础。     

论分组、分层次教学在初中数学课堂教学中的运用

数学作为一门逻辑性严密的学科,不但是大多数理科知识学习的基础和前提,更是我国初中教育体系中的重点学科。不同于小学数学知识体系的简单明了化,初中数学知识体系更加规范化和复杂化,概念性知识的理解对学生的逻辑思维能力有着较高的要求,受到学生学习理解思维差异性的影响,使得班级内学生的数学两极分化现象十分严重,单一的数学教学方式无法满足整体学生的数学知识需求。为此,合理运用分组、分层次教学就成为初中数学课堂教学的重点内容。