故乡是歌

出门在外的人是失根的兰花,是逐浪的浮萍,是飞舞的秋蓬,是因风四起的蒲公英。而我,正是兰花中的一棵,浮萍中的一朵,秋蓬的一丛,蒲公英的—蕊。     

爱,就一个字

“知道什么是爱吗?”玫瑰扬着鲜红的裙子问道。百花园里沸沸扬扬。“爱,就是有人把我送给另一个人……”玫瑰笑吟吟地说,“我,就是爱的象征!”说完,红玫瑰的艳丽似乎又多了一抹。百合地说:“那种爱有点俗气,真正的爱是一种相互的尊重与支持!”百合掸去沾在她那白色裙摆上的一点灰尘,依旧孤高地绽放着。仙人球不动声色地说道:“爱,就是默默地付出关怀。”兰花微笑着说:“爱就像一滴甘露,倾注一切,不求回报。”小蒲公英回过头来说:“我觉得爱就应该是一种放飞。”伴着微风,蒲公英宝宝兴奋地挥手与母亲道别,蒲公英妈妈则抖了抖轻松的身子,慈祥…     

深入钻研教材 加强审美教育

新编教材第一册,通过生动形象的语言文字、丰富多彩的画面设计,激发了儿童的学习兴趣,让学生在学习语言知识和训练听说读写能力的过程中,受到了审美教育。所以,教师在教学中,要注意深入钻研教材,挖掘出教材中的美的因素,将学生引入课文中美的意境中。 一、指导学生发现课文中的形象美 《蒲公英的种子》全文表现了一种美的意境。我精心设计导语,带领学生“入境”。教师问:“‘我’是谁?”学生回答“‘我’是蒲公英的种子。”教师进一步引导:“蒲公英的种子在跟我们说话呢！说什么?你们听！”——教师范读课文。这个环节活泼、自然,教师绘声绘色,学生情绪饱满。 “一朵毛茸茸的小花”是“我”的形象,她是那么可     

巧用实物演示 减缓教学坡度

在教学《蒲公英的种子》时,学生由于大多没见过蒲公英,缺乏感性知识,对什么是“蒲公英”,什么是它的“种子”,“毛茸茸”是怎么样的,蒲公英的种子是如何离开妈妈,要飞到哪里去等问题不太明白,理解课文有一定难度。我采取巧用实物进行直观演示的方法,减缓了教学坡度。 上课时,我准备了一株蒲公英,     

怎样理解“孩子一般的小儿子”和“像孩子似的儿子”?

高中语文第一册(必修)《蒲公英》一文中,“孩子一般的小儿子”和“像孩子似的儿子”的说法有错误吗?许多师生对此提出质疑,其原因是:蒲公英移植在“我”院子里“已经八年了”,而当初刚满周岁的小男孩“比蒲公英迟一年”来到“我”家,如此算来,那么作者写此文时,那个小男孩刚好是八周岁,毋庸置疑,他仍是个地地道道的小孩子。然而作者为什么偏要称他是?孩子一般的小儿子”,“像孩子似的儿子”呢? 我认为这并非作者的笔误,而是作者的妙笔。我们家乡讥讽人常爱说这样一句话:“你今儿怎么变得人似的?”那意思是说对方过去坏得简直不成人样子。《蒲公英》一文中的小男孩,刚满一周岁就被战争夺去了父母,有着蒲公英一样的不幸命运,蒲公英失去了抚养它     

蒲公英

蒲公英妈妈, 让蒲公英娃娃离开她。我问蒲公英妈妈: “你不喜欢你的硅娃?”蒲公英妈妈说: “不,娃娃长大了, 该离开妈妈自己生活啦。”蒲公英@蒙旻!幼师~~     

临风细叶长——仇英《兰花图》赏析

<正>古人认为“兰,香草也”,很多“香草”都被称为“兰”。兰花,是兰科兰属,多年生草本宿根花卉。根据兰花生长环境和生长方式的不同,分为附生兰、地生兰和腐生兰三大类。在唐代,人们开始在花盆中培育兰花,也就是我们现在所说的“中国兰”,属于地生兰。     

蒲公英“王国”

美国新泽西州的小城市瓦因兰被称为蒲公英“王国”。这里遍地种着蒲公英,小小的蒲公英已不再是野生植物,而     

遇永森园长的远见卓识

山东龙口市城关镇遇家幼儿园是一个新建园不到7年的农村幼儿园,却获得了“省级示范幼儿园”称号,并于1998年1月15日被命名为“全国蒲公英农村儿童文化园”。他们靠的是什么?靠的是上级幼教部门的大力支持,靠的是村委会的高度重视。还有一条重要的原因,     

名人故事

没有土壤的兰花没有土壤的兰花南宋灭亡后,苏州来了一位“怪人”;坐着,脸朝南方,躺下,脸也朝南方,年年月月都是如此。他是谁呢?原来是郑思肖(南宋诗人、画家,1241-1318)。尽管他曾向南宋朝廷提出抵抗蒙古军队侵略的策略没被采纳,但他仍然不忘宋室。郑思肖以花鸟画闻名全国,尤其擅长画兰花。隐居苏州后,他画的兰花也怪啦:花叶都稀少了,象遭了霜冻,而且都没有土根。一次,有位朋友拿起郑思肖画的兰花仔细端详一番,说:“兰花没有土根怎么活呢?您还是画上吧!”“难道你还不知道吗?”郑思肖扔了画笔,长叹一声,说:“土地已被番人夺去了,叫我的兰花…     

果实与种子

我们在教学果实和种子的有关内容时,容易出现一些错误,这是由于在农业生产上“种子”的涵义比较广泛,由于一些习惯称呼的干扰。 ①果实中的颖果,如水稻、玉米等,外面包着不易被分开的果皮与种皮,在农业生产上直接用果实来播种,因而习惯被称作种子。 ②果实中的瘦果,如蒲公英、向日葵等,也习惯被称作种子。有一首儿童歌曲中就唱道:“我是一颗蒲公英的     

育儿经点滴

转眼,儿子晖晖已6岁,回首这6年来孩子成长的足迹,感触良多。我深刻体会到育儿要三“心”二“意”。所谓三“心”二“意”,是指育儿要有“童心”、“耐心”、“律己之心”;要“愿意”做孩子的朋友,教育孩子要“注意”场合、方式。教育孩子要有童心。父母要学会用儿童的表达方式去与孩子交谈,这样会使话语更生动活泼,很容易走进孩子的心灵,与孩子进行更有效的沟通。一天,家里阳台的花池忽然冒出一棵小小的蒲公英,上面开出了几朵小花,晖晖惊喜地对我说:“妈妈,这里有一个蒲公英妈妈,我想看看她的孩子是怎样跳降落伞的。”说完,他就轻轻摘下那些…     

坚忍不屈 顽强生存 ——《蒲公英》主题商补

《蒲公英》是日本女作家壶井荣在二次大战之后的作品。这是一篇意韵悠远、涵义隽永的散文。高中语文第一册《蒲公英》的自读提示认为散文的主题是:“表达了作者憎恶战争、向往和平及热爱劳动者的思想感情。”深思全文,这一主题是不够全面的。它忽略了很重要的一点——蒲公英的形象。本文篇幅不长,选材描述都紧紧围绕着蒲公英“坚强”“纯美”的形象展开,极力颂赞蒲公英坚忍顽强的精神,以激励历尽苦难的人们“勇敢地生活下去”。这一点当是本文主题很重要的一个方面,不应忽略。     

虹的滑梯

下了一阵骤(zhòu)雨。接着,太阳又出来了。于是,草地上的花朵们:野菇、野菊、蒲公英和牵牛花,一起发现天边出现一道虹的彩桥。可是,其中有一位蒲公英弟弟忽然说:“你们看见吗?天边出现一座滑梯。我想,天边也有一个儿童游乐场,有彩色的滑梯……”其中有一位牵牛花妹妹说:“这么漂亮的滑梯一定好玩呢!”于是,草地上的花朵们,都想到那儿去玩一玩。于是,草地上的花朵们,都向天边虹的滑梯的方向走去。其中有一位野菇弟弟忽然问:“我们从哪边排队上这彩色的滑梯呢?”其中有一位野菊妹妹也问道:“是啊!是啊,从哪边上到滑梯的上面呢?”那位蒲公英弟…     

兰花香气何处来

世界上约有兰花1．5万种,而气味芬芳的只有1000多种。孔子称为“王者香”的兰花,指的是春兰。     

兰花开了

功夫不负有心人!我家养的许多花草,像铁树、文竹、仙人球、芦荟等等,全都健康极了,而且各有各的诱人之处。可是,惟独一盆兰花始终不开花,总是挺着茂盛的草叶。两年来,它也没少得到我们的关心与呵护,但它却一直不成熟,就像我一样长不大。今天是周六,我上午从学校学完奥数回家。刚打开家门,爸爸就兴冲冲地跑出来,激动地说:“快来看看吧,咱们家的兰花‘死’掉啦!”“啊?”我惊讶极了,连忙跑到阳台。“咦,兰花呢?”我发现兰花不见了。“哦!在这里!”原来兰花被爸爸搬到了室内。“哎?奇怪……”我打量起兰花,“它不是长得挺好的吗?我怎么看不出它…     

让个性张扬在润物无声中得到实现

案例苏教版语文第五册教材《蒲公英》是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。文章以拟人的手法写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所做的选择,结果他们的命运截然不同。教学片段如下:课堂上,学生见老师带来了一朵蒲公英,都想上去吹一吹。一个孩子用力一吹,蒲公英像一把小降落伞,随风飘下来。这时,老师问同学们:“你想成为其中的一朵‘降落伞’吗?”同学们畅所欲言。有的说:“我不愿意,因为蒲公英一落就会摔跟头。”有的说:“我愿意,因为可以飘到祖国各地去看美丽的风景。”有的说:“蒲公英的种子到哪里就把家安在那里生根发芽…     

“岸芷汀兰”是互文

范仲淹的《岳阳楼记》是传统名篇。无论足旧人教版教材，还是新课标人教版教材．都选编了这篇文章，文巾有“岸芷汀兰，郁郁青青”句。教材注释都将“岸芷汀兰”解释为“岸上的小草，小洲上的兰花”。《教师教学用书》将“岸芷汀兰”泽为“岸上的忙草和洲上的兰花”。乍一看，逐字直译，通俗易懂．非常准确。可仔细一琢磨，似有不妥，既不符合逻辑，也不符合事实，更不符合汉语修辞习惯和我国艺术传统。难道岸上只生长小草．而不盛开兰花，小洲上只盛开兰花却寸草不生？     

嘎啦瓢

<正>2023年2月17日星期五晴走在上学的路上,我突然发现天空中飞来了好多大大的“蒲公英”。“妈妈,看,好多大‘蒲公英’啊！”我一边喊一边跳着伸手去抓。“宝贝,那不是蒲公英,那是羊角瓜的种子。”妈妈笑着说。这时我才发现这些“蒲公英”确实不一样,虽然“头上”也有白色的小伞,但是下面却缀着小小的黑色的籽。     

“小班化教育研究”结题

4月20日,“小班化教育研究结题暨研讨会”在上海浦东新区蒲公英幼儿园举行。会议安排有课题报告、资料展示、活动区和集体教育观摩活动,使与会者对“小班化教育”有了许多新的认识。“小班化教育研究”所追求的主体性教育的理念、尊重儿童的教育意识、新型的师生互动观、积极的支