重要的是创设有效课堂

前苏联教育学家凯洛夫认为,教学是教师教与学生学的统一活动。新课改的核心环节是优化课程实施的基本途径——课堂教学。教师怎样在课堂教学中教得更好,关键在于创设有效课堂。     

创设有效思想品德课堂三部曲

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的有机统一的过程。它借助有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来完成。所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得     

创设有效课堂的策略

如何创设有效的课堂,成了教师目前最重要也最关切的问题。如何在课堂上提高学生的学习质量,同时又避免以往课堂教学中沉闷老套的教学方法？我认为,要增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,运用各种教学策略让学生快乐地灵活地学习,是教育者当前研究的重要课题。     

关于如何创设有效课堂的几点思考

新课改的核心问题是课堂的改革,打造有效课堂就是要转变教师的教学方式与学生的学习方式,讲堂变学堂,教案变学案,课前、课上、课后都要突出以学为主,先学后导的总基调,高质量、高效率地完成教学任务。     

让学生动起来是创设有效课堂的关键

一节课的时间是同定的,怎样在这40分钟的时间内取得最佳的教育教学效果？这一直是每个教师思考的问题．教师在这一节课中要实现自己的教学目标,学生通过这一节课的学习要在知识、技能、情感态度价值观等方面得到最大化的发展,这样的课堂教学效果才是高效的．随着新课程的实施,在新的教育教学理念下,我通过自己的教学实践深刻地体会到让学生动起来,     

也谈数学有效教学课堂设计

有效教学是每一位教师每一天,每一节课所追求的目标,当我们每一次走进教室时,都会想这堂课我要教什么,学生要学会什么？课堂是进行有效教学的主阵地,作为教师,在课堂教学中,如何高效利用45分钟,促使学生获得最大学习效益,是我们每一位教师共同追求的目标．下面是我根据自己的体会,针对如何提高初中数学课堂教学有效性谈几点思考：     

促进课堂有效交流

1.倾听是有效交流的基础倾听是有效交流的基础。这里所指的倾听有三个层次:一是学生倾听教师的讲话;二是学生倾听学生的发言;三是教师倾听学生的发言。学生之间,学生与教师之间只有在理解相互表达意思的基础上,才能使教学得以有效开展。因此,教师在课堂教学的交流中,要注重培养倾听的良好习惯,不仅学生要注重倾听,教师也要给自己尽量倾     

苦教——有效课堂的误区

有人做过关于课堂教学有效性的调查,结果发现,目前中小学教师的无效劳动大约占50%。这一调查虽然不一定非常准确,但可以肯定的是,中小学课堂教学中,无效或低效的现象确实普遍存在。教学的有效与否不是看师生是否认真,而是看三维目标的达成度,如果学生没有得到应有的发展,即使再     

促进课堂有效交流

1.倾听是有效交流的基础 倾听是有效交流的基础。这里所指的倾听有三个层次：一是学生倾听教师的讲话;二是学生倾听学生的发言;三是教师倾听学生的发言。学生之间,学生与教师之间只有在理解相互表达意思的基础上,才能使教学得以有效开展。因此,教师在课堂教学的交流中,要注重培养倾听的良好习惯,不仅学生要注重倾听,     

创设适宜的学习情境，构建有效语文教学课堂

提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求。什么样的课堂是有效的呢？有效课堂的每节课都应该让学生有实实在在的收获,学生的获得不是被动接受的,而是一个主动地获取、运用,并积极地体验情感的过程。而课堂学习情境的创设是否有效,是衡量课堂教学效果的一个重要指标。这就需要教师运用创设情境的技能,使学生在贴近生活、贴近学生自身实际、贴近文本的有效情境中,愉快、高效地学习。笔者在实际教学中做了一些有效的尝试。     

运用心理效应 构建有效课堂

美国教育心理学家Henry Clay Lindgren在其《课堂教育心理学》中指出:"教和学是心理过程,而懂得这种过程的教师便能更好地发展有效学习的程     

激发学生的“无意注意”创设有效课堂

维持和调控注意力是学生学习进步的必要前提,在化学课堂教学中巧用无意注意规律,创设有效课堂,提高课堂效率。     

高中地理课堂实施有效教学的策略

当前地理教师正面临严峻的挑战：课程设置、课程目标、教学手段等诸多变化,要求地理教学理念、教学方法随之改变;地理学科普遍被学生和家长视为副科,从课上到课下重视程度不够．学习时间不足,直接影响教学质量,不利于人才的培养。所以,我认为高中地理教师只有狠抓课堂教学,提高课堂教学的有效性。才能摆脱目前的困境。实施有效教学成为教师共同关注的问题。通过近四年的地理教学,我总结出在课堂中实施有效教学的一些方法。     

有效课堂离不开有效问题

问题是学习的起点,也是学习的动力。课堂教学的实践告诉我们,有效的课堂教学离不开问题的激发和引领。但在教学过程中,我们经常会碰到教师的问题对学生启而不发难以带动教学互动或仅有表面热闹而缺乏实际效果的情况。究其原因,笔者认为问题在很大程度还是出在“问题”上。因此,教师必须聚焦于此,着力用有效问题推动有效课堂。     

新课程改革中的有效课堂管理策略

有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行,实施有效课堂教学的重要条件.如何进行有效的课堂管理,已成为新课程改革中教师最为关注的问题之一.要做好这项工作,必须掌握一定的课堂管理策略.     

如何构建语文教学的有效课堂

在课程改革迅猛发展的今天．有效教学已成为一个时尚、共同的话题。“有效教学”是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得具体的进步或发展。那么,在当前的语文教学中,如何构建有效课堂呢？     

浅谈有效的课堂管理

教师的职业非常特殊,他有自己的理想追求,有自身的理论武装,要通过特殊的教学活动,教学策略,把自身的理论传授给学生。教师不仅是对学生进行知识的传递,还要引导学生的道德,启迪学生的思想。不仅需要知道传递知识的内容,还要知道传递的方法,对待不同的学生要采取不同的教学手段及策略。     

“有效课堂”的利用

课堂是教师最重要的教学阵地,是学生获取信息,提高能力和养成一定思想观念的主要渠道,如何在45分钟内发挥最大的课堂妓益,使课堂教学更有效,是每个教师都在苦心探索研究的？下面就教学中如何做到有效教学,谈谈自己的看法。     

注重情境创设 促进有效课堂

情境教学是指在教学过程中,教师有止的地引入或创设一定的具体场景．以引起学生情感的体验,从而达到提高教学效果的一种教学方式。     

创设有效情境 促进课堂生成

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际}{_{发．创设有助于学生自主学习的问题情境“让学生在生动具体的情境中学习数学”。创设有效的教学情境能调动学生思维的有效参与,可以诱发学生的情感,增强他们的认知体验,促进课堂有效生成,提高课堂教学效益。什么是有效的教学隋境？笔者认为,有效的教学情境能为学生的数学学习提供数学材料和知识背景,激发学生的学习兴趣,能启发学生积极思考、主动探究,帮助学生发现问题、分析问题解决问题,形成数学能力;有效的数学情境应当促进课堂的生成,促进学生有效、有意义地学习。因此,在创设教学情境时应针对具体的课堂教学内容,思考为什么要设置情境,设置情境后应该达到什么教学目标,要立足于学生现实,突出数学的本质特征,实现情境创设的实效性和课堂生成的高效性。