现代诗歌教学方法初探

在课改的形势下,根据中学语文课程标准的精神,根据中学语文新教材的训练要求,中学语文现代诗歌的教学内容主要表现在如下方面:一、高质量的完成教材所规定的诗歌作品的教学,并适当的进行诗歌联读与扩读。二、注重审美体验,培养学生的读诗兴趣,培养学生的审美     

试论古典诗歌情感教学的生活化

中国古典诗歌，具有丰富的审美特征和鲜明的民族特色。在中学语文教学中应紧扣并突出其特征,着力培养学生的审美能力，提高诗歌的审美教育功用。     

浅谈诗歌教学中的审美教育

诗歌教学是中学语文教学的重要内容之一,现行的中学语文课本中诗歌约占课本总数的十分之一,诗歌教学是对学生进行审美教育的重要途径。那么什么是审美教育呢?审美教育一般是指使     

古典诗歌教学激趣方式

对于中学语文古典诗歌教学,教师应用一定的方式方法激发学生学习的兴趣,让学生理解诗歌内容和作者表达的情感,培养学生对诗歌的审美情趣和热爱之情。     

浅谈中学语文教材中诗歌的审美因素

在中学语文诗歌鉴赏中,从审美、鉴赏的角度,从不同的诗篇中挖掘美的内容,筛选出审美的基本因素;诗歌中的音乐美、意象美、意境美等一系列美,从而积累审美经验,建立审美的信息网库,培养学生的审美能力。     

读出诗歌真滋味——《发现》课堂教学实录及反思

诗歌教学,应当着力培养学生审美鉴赏能力,"读"是鉴赏诗歌的前提和基础,是提高学生鉴赏能力和审美能力的方法与途径。通过范读、朗读、齐读等"百花齐放"的方式感悟诗歌内容,赏析诗歌技巧,品味诗歌情感,发现诗歌内涵,从而提升学生的审美鉴赏能力。     

诗歌教学：看似容易实艰难

以前,诗歌教学可以说是中学语文教学的一个薄弱环节:学生会背却无法真正领略到诗歌的美妙之处,因而把诗歌学习当作一件枯燥的、不得已而为之的事。课程标准改革后,诗词类文章加大了比例,新教材人教版高中第三册就有三个诗歌单元,选录了中国的、外国的,古代的、现当代的诗词。为培养学生对诗歌类文章的品味能力,在诗歌教学中,我努力探索,力求走出诗歌教学的困境,取得了好的效果。正式上课之前,我花了一节课让学生们说说对诗歌的感悟以摸清学情。学生发言积极、真实。有的学生说:我不喜欢读诗,因为读不懂!有的学生说:现在的生活没有诗意,现在…     

理顺关系 提高审美情感——浅谈中学语文诗歌教学中学生审美情感的培养

当前,中学语文诗歌教学中学生的审美情感培养存在着各种偏失,在诗歌教学中只有处理好教师与学生、学生与教材、教师与教材、诗歌与教学模式间的关系,才能实现诗歌在培养学生的审美情感中的功效。     

浅谈诗歌教学的几点体会

诗歌是文学之母,诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式,诗歌教学是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一.在诗歌教学中,要通过以读带讲、以点带面和以练带学等教学方法的改进,引导学生学好诗歌,提升综合素质.     

浅谈诗歌教学应发挥的作用

现行《中学语文教学大纲》明确要求学生“诵读古典诗歌,理解作品的思想内容”,并利用语文课堂教学“培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情,培养高尚的审美情趣和能力,发展健康个性,形成健全人格”。在现行中学语文教科书中诗歌就占有相当大的比重。作为一名语文教师,应在新《语文课程标准》指引下,在深刻领会《大纲》精神和教材内容的基础上,充分认识诗歌教学应发挥的重要作用,搞好诗歌教学工作。     

格式塔原理与古典诗歌意象分析

正语文新课程明确将古典诗歌教学作为培养学生审美情趣的一项重要举措,这由古典诗歌在中学语文教材中所占比重可以看出。古典诗歌本身具有的特点决定了古典诗歌教学的难度系数不低,将相关的心理学知识引入语文教学,可以提高整体诗歌教学水平。格式塔心理学的相关理论与诗歌鉴赏知识有     

多读 善想 精评——“三步”诗歌教学策略的运用

朱光潜先生说：“据我的教书经验来说，一般青年都喜欢听故事而不喜欢读诗。”确实，包括许多中学语文老师，也以诗歌“没有什么讲头，学生不喜欢诗”为畏途。笔者以为，这除了教师长期以来习惯“精讲细析”的方法以外，最重要的是，教师没有根据诗歌的特点来选择教学方法。因此，我认为，“多读、善想、精评”是抓好诗歌教学策略的有效途径。     

中学语文美育的重要性与实施策略

中学语文教学需要美育,实施美育有利于培养学生的学习兴趣,有利于促进学生身心和谐发展,有利于培养学生初步的审美能力和美好的情操。语文美育根据学科的特点和教学经验,侧重从营造合作交流的氛围、注重教师语言的艺术和课文关读、激发审美想象等方面进行尝试,提高学生的审美素质。     

谈古典诗歌教学中的审美教育

中学语文教师应该充分利用古典诗歌的审美优势，全方位地概括语文教学审美活动的特点与规律，将智力、能力、道德品质，审美情趣结合起来，才能全面提高中学语文教育质量，更好地体现语文的育人功能。     

重新认识“诵读”教学法在诗歌教学中的重要作用

在诗歌教学过程中,运用传统的“诵读”教学法,以“音读”为基础,以“意读”为深入,以“情读”为关键,以“美读”为创新,极力开拓诗歌教改的新天地,增加学生的古代文学知识积淀,提高学生的审美鉴赏能力,培养学生热爱祖国悠久文化的激情。     

还诗歌以原味——谈诗歌教学中的诵读与涵泳

针对目前中学语文诗歌的教学没有美感、缺乏整体教学观的现状,提出以“读”为主的诗歌鉴赏方法,引导学生在反复的诵读中去涵泳诗歌的情感美、意境美、音乐美和语言美,从而体味诗歌的原汁原味,获得审美的享受.     

意象欲出造化已奇--中学语文教学中诗歌意象的解读

“意象”即意中之象,它是一个古老的美学概念,是诗人抒发情感的最基本的方法,也是鉴赏诗歌最基本最重要的审美单元。意象欲出,造化已奇。所以,无论是创作,还是鉴赏、教学诗歌都要了解诗歌这一特征。本文拟从诗歌意象的内涵、诗歌意象的特点、诗歌意象的分类、中学语文教材中常见意象举例等方面来解读中学语文教学中诗歌的意象。     

诗歌教学与学生审美想象力的提高——以郭沫若诗歌为例

诗歌是一种重要的文学体裁,在中学语文教材中数量较多,诗歌教学对培养学生的审美能力有独特的作用。诗歌具有个性鲜明、语言凝练富有节奏、感情真挚强烈的特点,在诗歌教学中,如何抓住诗歌的特点,培养学生的审美想象力,是诗歌教学应该重视的问题。传统的诗歌教学仍然比较     

浅谈诗歌朗读教学

诗歌在中学语文教学中占有极其重要的位置。因此，如何提高诗歌教学水平，提高学生的诗歌鉴赏能力，也就成为教师们关注的热点。     

牵手

中学语文对诗歌的教学要求是：能够阅读、鉴赏诗歌，培养学生鉴赏能力。中学生经过学习，对古诗多少有了一些了解，而现代诗歌对于他们来说却还是一个陌生的概念，似懂非懂，难以悟透。那么，如何在教学中提高学生鉴赏诗歌的能力呢?我认为只有掌握了方法才能提高鉴赏能力。