初中英语阅读教学的一点感悟

正近些年来,我一直着力进行课堂教学模式改革并尝试应用,得到了很好的收效,大部分同学的成绩得到了前所未有的进步。我能够依照《新课标》的要求,确立并较好地落实"知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观"三维教学目标;有意识地去做学生学习的激发者、引导者、组织者和与学生一起成长的学习者;积极探索并尝试改变"教""学"方式;在课堂上,新课程倡导的"自主学习、合作学习和探究学习"的三     

英语阅读能力的培养

阅读能力是学生理解和运用英语的根本,学生英语阅读能力的培养应贯穿英语教学的始终;应该正确培养学生良好的阅读习惯,选好阅读材料,保护和激发学生的阅读兴趣,并辅之以正确的阅读方法,通过教师的因材施教,使学生英语阅读能力得到全面发展.学生在教师的指导下去阅读.教师组织好课内外各种活动,使学生产生一种强烈的阅读愿望,由"要我学"转变成"我要学",从而提高英语阅读能力.     

开启大阅读 开拓新境界

正有这样一所学校,每逢大型活动的压轴项目,孩子们都会紧握着右拳,稚气而坚定地诵读着《阅读宣言》:"我是周水子小学学生,我读好书,崇尚开卷有益;我会读书,拜结良师益友;我勤读书,享受无穷乐趣。为人生幸福、为未来启航、为振兴中华,我爱读书";还是这所学校,把对学生的培养目标定义为:"个个优秀、未来幸福的乐读之生"。     

小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

在小学语文教学过程中,培养学生的阅读能力是一件尤为重要的事情,这可以为他们以后学习语文知识打下良好的基础,还能有效地挖掘学生学习语文的潜能。教师要转变传统教学观念,在语文教学过程中充分地发挥学生的主体作用,着重培养学生的阅读能力。一、在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性在小学语文教学中培养学生的阅读能力是非常重要的,主要体现在:通过对课文的阅读,培养学生"读"与"想"的能力;通过整体的阅读,增强学生的语感;大声地朗读课文,使学生学习语文知识的积极性得到提升。     

寻找梦中的自己

<正>安东尼·罗宾说过:"生命就像一种回音,你付出生命,就得到生命。"在教育的田野里一路走来,我执著地寻找学生生命成长的最佳路径,在发展学生的同时完善自我,期待着与梦中的自己相遇。在阅读中蹒跚。曾记得20多年前我的第一次公开课,有同行在听了我的课后说:"这个小老师,基本功扎实,但课堂似乎缺少一些灵性。""灵性"这个词深深地刺痛了我,也使得我静下心来研读教材、研究教法。有了大量阅读的积淀,课堂     

阅读教学之我见

阅读课如何激发学生的阅读兴趣,让学生分享阅读的快乐,培养阅读习惯,指导阅读方法,结合实践我做了一些探索. 一、创新教学方法,提高阅读效率 对比发现,引发思考.如在上<将相和>这篇阅读课文时,我从课题找切入点,不但做到了由浅慢慢入深,还能激起学生学习的兴趣.上课伊始,我故意将课题错写成"将和相".此时一双双小手都举起来了.我装着很吃惊的样子,问道:同学们,你们怎么啦?一生说:老师我想提醒您,您把"将相和"写成了"将和相".我马上把"将相和"板书在下面一排,并对那位学生说谢谢提醒.我接着让学生比较两个课题有什么区别,学生通过对比发现:两个"将"和"相"意思一样,但第一个"和"表示"与谁在一起",第二个表示"和好".他们和好了,说明以前肯定有"不和"再到现在的"和".     

以“趣”导读,提高小学生英语阅读能力

阅读在英语教学中是具有重要作用的,而以"趣"导读,则是针对小学生年龄和心理而创设的更为有效的阅读教学与辅导方法,它将引领学生自觉、快乐地投入到英语世界,并轻松有效地掌握英语知识,不断体验驾驭语言带来的乐趣和收获。我在教学过程中精心策划并坚持对学生进行英语阅读训练,收到了喜人的教学效果。如下是我的主要做法:     

课外阅读“活页”式评价的尝试

正如何落实小学阶段不少于145万字的课外阅读总量,并持续有效地对学生课外阅读进行评价呢?我的解决思路是对小学生课外阅读进行"活页"式评价,它赋予了评价更丰富的内涵,具有可操作性强、分类整理快、多维多元化等特点。立足学校实际情况和自身教学实践,我努力寻找一种有效的课外阅读方法,最终发现可以采用"激趣读书,‘活页'制表""小组合作,个性生评""汇总‘活页',适时师评""灵活反馈,下移弱势""‘活页'入夹,总结反思"五步循环的模式来实施课外阅读"活页"式评价。为了更好地对学生课外阅读进行"活页"式评价,学期初新接班时我认真分析了班级学生的基本情     

语文阅读能力培养谈

<正>阅读能力的培养是语文教学的一个要点,是实现语文教育功能的有效途径。阅读能力的提高是个综合性的过程,在这一过程中,学生的思维、方法、习惯对其能力的形成至关重要。如何培养学生良好的阅读习惯、提高学生阅读的效率呢?本人认为应结合学生身心发展的规律,立足教材,合理延伸,从而培养并提高其阅读能力。具体来说分三个阶段,即"消化积累期"、"联想比较期"、"灵活运用期"。一、消化积累期提高前期的积累对阅读能力的培养很重要,是起始阶段。这一阶段,教师应有目的、有意识、有侧重地引导学生积累,并消化积累,我认为应从以下方面     

初中生的阅读能力训练

常言道:没有阅读就没有语文课。既然阅读在整个初中语文教学过程中这么重要。那么,怎样训练培养学生的阅读能力呢?一.培养学生阅读兴趣,让学生由被动地"要我读"到主动地"我要读"1、结合课文教学,由课内阅读向课外阅读延伸、扩张。例如:①学过了奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》之后,要求学生课外阅读《钢铁是怎样炼成的》。②学鲁迅的《孔乙己》,可向学生推荐《狂人日记》、《阿Q正传》。这种延伸性的阅读,不仅巩固了课内知识,而且扩大了知识面,有利     

阅读的魅力

我刚刚接手一个新的班级,在一次语文课上,我问学生:"你们的课余时间都干什么了?"学生几乎异口同声地说:"上网、看电视。"我接着问:"有没有读书的?特别是读一些名著的普及本的?"没有一个人回答。的确,在网络发达的今天,学生很少把时间花在阅读上。这样的状况不能不令     

在阅读中寻找数学知识的真谛

《数学课程标准》中指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导"以生为本"的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"。要做到这些,一定要认真研读新课程标准,     

让课外阅读成为学生的乐事

<正>这学期我新接了一个班级,在教学《山中的朋友》一文时,我让学生模拟当时的情境,跟山中的"朋友"打招呼,刚开始全班学生面面相觑,无人敢"应战",最后,好不容易有个学生举手发言,词汇之匮乏程度让我难以相     

运用阅读策略 培养阅读能力

为了提高低年级学生的阅读能力，我尝试着进行了以下几训练： 一、指导学生充分利用课文插图帮助阅读。建立词语与事物表象的联系 低年级课文插图较多，形象地再现了课文内容．并使课文的重点表象得到凸显。     

让学生爱上课外“悦”读

"同伴阅读"简单地说,就是两个读书兴趣相投的学生共同读一本好书.低年级学生不再把课外阅读当作是一项任务,而是把课外阅读融进了自己的学习生活."我在阅读,我很快乐",课外"悦"读成了他们精神欢悦的源泉.     

学生英语阅读兴趣培养策略初探

英语阅读教学是新生事物,为了让学生的英语阅读兴趣有所提高,教师需要不断地实践与研究,尽可能地让学生产生"我想阅读"的内在需要,建立"我爱阅读"的自信心。正如陶行知先生所说:"教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。"他的思想不仅引领着教师,还为英语阅读教学指引了明确的方向,注入了新的活力。     

小学语文高年级自我导向式阅读试航

构建自我导向式小学高年级语文阅读教学,彰显阅读教学主体为高年级学生,强调教师"退后"和"内隐",发挥辅助作用,引导学生展开导向"我"的阅读。自我导向式阅读教学的构建,依据自我导向式理论,尊重学生"我"的知识经验、情感体验、实践学习,体现出学生阅读过程中的自主学习,自我存在,自我效能,自我认同等重要价值和意义。     

低中段读书笔记设计例谈

小学语文教学大纲要求指出:教师在指导课外阅读时,要选择适合学生阅读的读物,提示阅读方法,组织读书活动,检查阅读效果,培养学生阅读的愿望和认真读书的习惯;逐步达到能读懂适合少年儿童阅读的书报和初步分析概括问题的能力。根据这一要求,我在学生进入二年级有了一定"通读"能力后有序地组织学生进行课外阅读,每学期组织四到六次的师生共读活动,其余的时间组织自主阅读。对于共读活动,反馈工作非常重要,我用做"读书笔记"的形式来突破。现就低中段的读书笔记作一例谈。     

我是这样培养学生阅读的

我校开展了"好书伴我行,智慧满人生"的阅读活动,我决定从我班学生的课外阅读抓起,我要让学生在我的指导下,爱阅读,会阅读,为自己今后的人生积淀更多的智慧。经过三年的努力,学生在课外阅读方面有了一定的收获。     

“互联网+”让语文作业丰富多彩

在贯彻落实"基于课程标准的教学与评价"的思想指引下,一年级学生是不能有书面回家作业的。那么,没有了回家书面作业,学生回家做什么?课堂上所学的知识如何得到巩固与加强?作为语文教师,我认为学生可以有更多的时间关注到听说读的口语训练中。对于口语作业的检查,我则通过方便、快捷的互联网使学生作业的反馈更及时,作业的形式更加立体化,并提高了学生完成作业的兴趣。