慎提“无批评教育”

《光明日报》2003年4月10日教育周刊B1版刊登了一篇教育时评，题目是“提倡无批评教育”。对此观点，笔者不能苟同。时下，在教育学生这个问题上，存在一些极端现象，那就是视表扬与奖励为一种“灵丹妙药”，过分夸大其作用。与此同时，又把批评或惩罚看成是“高压电线”，唯恐“触电”，甚至被视作教育的一种“罪恶”。学生犯了错误，不敢轻易批评，更不敢惩罚，生怕会出什么事。还有的教育者，谈“罚”色变，处处迁就学生。更有甚者，完全否定批评和惩罚的教育作用，出现了一些矫枉过正的提法，“提倡无批评教育”就是其中最典型的一种。…     

贵州＆广西：“追逐”教育参赞

2004年4月18日至22日,中国驻法使馆公使衔教育参赞白章德、中国驻旧金山总领馆参赞衔教育领事沈阳、中国驻韩使馆教育参赞安玉祥、中国驻瑞典使馆教育参赞孙玲、中国驻多伦多总领馆参赞衔教育领事张林逸、中国驻意使馆教育参赞张全森赴贵州、广西考察。在贵州期间,参赞团听取了政府有关部门、项目承担单位关于“春晖计划”等支持贵州建设项目执行情况的汇报;实地考察了贵州大学、贵州科学院、贵阳医学院等单位;考察走访了贵阳市、遵义市、安顺市。参赞团的到来,在贵州掀起了不小的“参赞热”。参赞团的到来,也促进了“春晖计划”在贵州的进…     

无常不稳 无特不活

“无常不稳 ,无特不活” ,它包含了深刻的哲理 ,生动地阐述了办学中常规教育与特色教育的相互关系和重要性。是我们学校全面推进素质教育、提高教育教学质量的值得借鉴的办学理念。　　一、素质教育就是要扬长补短　　中国的教育是补短教育、大众教育 ,追求的是全面发展、群体发展 ,也就是传统观念上的“有教无类”。西方教育是扬长教育、精英教育 ,追求的是特长发展、个性发展。东西方在思维方式上的差异 ,形成了在教育思想、教育体制、管理体制、教育方式上的反差 ,但各有所长 ,应互为弥补。我国的基础教育重视学生的“双基” ,学生的基础…     

素质教育下无“差生”

以人为本位 ,以人的发展为本位 ,这是当代世界教育发展的一个根本性趋势。美国教育专家布鲁姆说 ,考试和教育测验是为了“选拔适合教育的儿童” ,而科学的教育评价则是为了“创造适合儿童的教育”。实施素质教育就应针对学生的个性差异 ,因材施教 ,为“差生”更名。一、“差生”来源于应试教育学生是活生生的人 ,是独立存在的个体 ,每个学生都有其自己的个性 ,在其成长的过程中 ,呈现出不同的发展趋势和个性特征。即每个人都有自己的长处和不足 ,人与人之间必定存在差异。尊重学生的个性差异是每一位教育工作者最起码的职业道德。谈到个性差…     

中国-东盟国家大学校长论坛在贵州贵阳举行

2009年8月6—7日,由外交部、教育部和贵州省人民政府联合主办,贵州省教育厅、贵州省外事办公室、贵州大学、中国教育国际交流协会共同承办的第二届“中国一东盟教育交流周”之“中国一东盟国家大学校长论坛”在贵州贵阳举行,主题是“深化中国一东盟务实性教育合作”。     

9＋3

4月10日，为贯彻刘延东副总理3月30日-4月1日视察贵州时的讲话精神，省政府专门召开了“全省推进教育‘9＋3’计划电视电话会议”，对我省教育“9＋3”计划实施情况进行总结并安排部署下一步工作。     

“无讲桌课堂教学”之我见

随着基础教育课程改革的逐步深入,各种教改新举措不断涌现,为促使教师转变教育观念、改变教学方法,许多地方纷纷推行“无讲桌课堂”教学,作为一名基层教育工作者,对此颇有感触。所谓“有讲桌课堂”也好,“无讲桌课堂”也罢,其实质是两种不同的课堂控制方式。传统课堂教学中教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式,课堂教学模式基本上是听讲———背诵———练习———再现教师传授的知识。教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚,在课堂上不断提醒学生“注意听”,学生主要处于被动接受的状态。一张讲桌不仅从空间上拉开了师…     

培养学生“胆商”的胆从何来？

近日,贵州遵义市不少中学给学生发放了电影券,学生凭此券只需再花上5元钱,就可观看一部“高科技梦幻电影”。结果学生进场后才发现放的是恐怖片,而非他们预想之中的科幻电影。对此有学校称,发券鼓励学生看恐怖电影,是为了培养他们的“胆商”。一名学生告诉记者,老师和校领导领到的是“贵宾券”,看电影全部免费。(2006年3月20日《贵州都市报》)报道中说,“高科技”电影的内容十分恐怖,让观看的学生们发出阵阵尖叫,甚至有女同学被吓得不敢走路,而电影券上并未说明它是恐怖片。可见这张电影券误导了学生,并己造成了不良的后果。很显然,这张电影…     

巧妙的无字文

无字对联:1949年月1日,南京市大专院校学生举行“反饥饿、反内战反对假和平、要求真和平的游行,遭到国民党特务警察的血腥镇压,打死学生二人,制造了震惊中外的“四·一”事件。在为死难学生召开的追悼会上,有一副无字联颇为引人注目,联曰:“??????;!!!!!!。”此联虽然不着一字,但深刻含义寓于“?”、“!”之中,不仅强烈质问、控诉了反动派,而且表示血债定要用血来还的决心。无字自传:在一次宴会上,美国著名社会心理学家巴尔肯博士提议,每人使用最简短的话写篇自传,行文用句要短到甚至可以作为死后刻在墓碑上的墓志铭。于是乎大家凝神苦思,展…     

15所东盟大学和26所中国大学签署80份合作协议讨论通过大学校长论坛《会议纪要》

8月7日下午,第二届“中国一东盟教育交流周”闭幕式在贵阳花溪迎宾馆贵州厅举行。会议讨论并通过第二届“中国一东盟教育交流周”校长论坛《会议纪要》,15所东盟大学和26所中国大学签署了80份合作协议。     

“无批评教育”之我见

随着教育改革的不断深入和新课程的实施,越来越多的教师走上了一条不断学习、探索、反思的道路——学习先进的教育理念,探索符合教育规律、适合自己的教育模式和方法,反思自身的教育过程以促进自我成长。“无批评教育”在此过程中应运而生。它适应了教育改革的需要,走出了自己的独特之路。所谓“无批评教育”是指在尊重学生人格和个性发展的前提下,教师从正面评价、鼓励学生,充分调动学生的积极性和主动性,激发学生追求成功的愿望,让学生在激励和赏识中主动发展。对于“无批评教育”这种教育方式,我认为应该着重强调两点：     

惩戒教育不可无

什么是惩戒 顾名思义，惩戒就是惩罚、警戒，是对学生在成长过程中所犯错误的责任追究，是让孩子去认识错误、承担错误所引起的后果，是为了让学生更好地成长。但是现在一提到教育惩戒，人们头脑中首先想到的就是“体罚”。体罚，即“体”罚和“心”罚，它是以惩罚为手段，以侮辱和损害学生身心健康为结果的一种具有严重病理性的教育方法，它在大多数国家都是被明令禁止的。     

众多教师热烈讨论教育“做秀” 中小学生为何无一人出来说话?

本报自开展“教育‘做秀’讨论”以来,众多教师和家长来信来电发表意见。令人不解的是,到昨日为止,作为教育对象的在校中小学生却无一人站出来说话,使这场讨沦少了重要的一方。记者昨日采访一些学生发现,学生并不知道上公开课的目的,也不知道上公开课老师“做秀”的真正目     

芬兰高中的“无班级授课制”

芬兰高中采取的“无班级授课制”模式,鼓励学生从兴趣出发,按爱好选择,从而使学习成为一种主动自觉的行动,为芬兰培养高素质的人才起到了积极的推动作用。 1999年1月1日,芬兰正式颁布了《高中教育法案》。该法案明确规定,所有的芬兰高中都应采纳“无班级授课制”的教学模式。自此,以“无班级授课制”为核心、旨在提高学生综合素质和主动学习能力的高中教育体制改革开始在全国范围内推广。“无班级授课制”的最初实验,是20世纪60年代在各高中     

百花园中无寒枝

“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,说的是“山寺”的“寒枝”开花迟———它作为一种自然景观的确别是一番风致,但在培养人的“百花园”中,人民教师则应该责无旁贷地爱护每一颗树苗,不能冷淡学生,不能延误学生的成长期。我常说:“如果你不爱护学生,最好不要当教师。”廖沙是个有点顽皮的孩子,大错误不犯,小错误不断,学习上心不在焉,有时上课还睡着了。我找他谈过几次话,总觉得自己没有谈到点子上。有一次,我在教室外走廊的水泥栏杆上看见“龙腾虎跃”四个粉笔字,眼睛为之一亮。我问这是谁写的,学生说:“这是廖沙的字。”我有点激动地说:“…     

浅谈语言教育"无批评"

“王老师 ,当我们有了错误 ,无论是品行 ,还是学习 ,请您不要训斥。批评只能使我们失去自尊 ,丧失自信 ,走向进步的反面。……”一份学生“思想说明书”摆在我的面前 ,让我思考了很多很多。是的 ,纵观我国的教育 ,无论学校家庭社会 ,对青少年的教育仍是以训斥批评为主流。这份“学生思想说明书”道出了广大中学生的心声。学生出现了错误 ,批评、训斥的方法很容易伤害他们的自尊心。他们当面句句听从 ,可是心里却不服气 ,产生强烈的逆反心理。我们不妨尝试语言教育“无批评” ,使学生健全人格 ,健康成长。所谓语言教育“无批评” ,是指摒弃简…     

紧抓三大重点 推动学院高质量发展

在办好人民满意的教育的新征程上,贵州健康职业学院围绕立德树人根本任务,抢抓“职业教育大有可为”历史机遇,坚决扛起“为党育人、为国育才”使命担当,服务“健康中国”战略。紧抓学生培养、教师提升、品牌打造三大重点,成果见实见效。在2023年,学院被教育部确定为首批全国健康学校建设单位、6个项目获贵州省职业教育“技能贵州”行动计划立项、开办大健康产业特色专业……在职业教育深化改革创新的征程中,贵州健康职业学院不断向更高水平、更高质量迈进。     

“惩罚教育”不可无

目前人们对孩子普遍提倡“赏识”教育,认为孩子应“夸”而不应“罚”。我认为应该立即对这种行为大声喊“停”,因为完整的教育不应光有“赏识”而无“惩罚”。俗话说“严师出高徒”。《三字经》里也说“子不教,父之过,教不严,师之惰。”由此可见,传统教育倡导“严”,这“严”就是我现在所提倡的“惩罚”教育的依据。当然,我所说的“惩罚教育”绝没有丁点体罚的意思。“惩罚教育”实际上是“民主与法制”在教育活动中的体现。比如:值日生李东没把值日工作做好,按班规要补扫一天。这种“惩罚”会使学生们体会到“公平、公正”,这样的     

晚清贵州少数民族留日学生摭谈

晚清的贵州人文生态环境由于受到地理环境的限制而呈封闭、落后状态。19世纪末,严修和李端菜是贵州力倡西学的有力播种者和传播者。但因为贵州此时的新式教育依旧步履蹒跚、命运多舛致使西学的倡导曲高和寡。自林绍年任贵州巡抚后,大力倡导兴办教育,遂产生了1905年贵州近代史上最大规模的留日学生队伍。这当中就有几位少数民族学生,他们是贵州政治和军事教育近代化的关键“构件”之一,对贵州近代文明的建构和生长具有结构性的作用。     

“两基”攻坚精神是一笔宝贵的精神财富

2006年11月,随着我省最后4个县——赫章、威宁、望谟、紫云的“两基”工作通过省级达标验收,标志着我省启动于2001年的“两基”攻坚工作取得最后的胜利。回顾2000年时,我省实现“两基”的县只有32个,“两基”人口覆盖率只有35%。当年,全国未实现“两基”的县共计522个,贵州占十分之一以上。论所占人口比例,贵州约占七分之一。经过6年艰苦奋斗,今天全省88个县全部实现了“两基”目标,“两基”人口比例达到全覆盖。这无疑是贵州经济社会发展历史上一件了不起的成就,也是贵州教育发展历史上值得大书特书的事件。我省“两基”攻坚的目标是在经济…