“老教师”之“老”的深思

近日笔者听到这样一则消息:“某校在新学年全体教师岗位申请会上,有多位50岁左右的教师,同时向校方递交了后勤岗位申请书,理由是我都50多了,还教课吗?某某已经多年不教     

老教师，您辛苦了

今天读了《山东教育》1008年7、8月舍刊的一篇文章《“老”教师哭了》，真是心潮起伏，久久不能平静。在发表我自己的看法之前，首先道一声：“老教师，您辛苦了！”     

“老”教师哭了

我真想为老教师哭。“尊师重教,尊老爱幼”是我们中华民族几千年的传统美德,可是近几年来,随着生源的减少,教师的超编。在教育界中出现了“轻师重教。欺老爱幼”的现象,并且这种现象越来越严重,尤其是对老年教师的歧视,使他们难以接受。现在的老教师,被视为“制约”教育发展的对象,是发展教育的“累赘”,是难甩的“包袱”。     

汉英“老”和“old”的对比研究

"老"和"old"有很多相似之处,它们经常被互译。然而,在它们比较相似的背后却有更多的不同之处。本文将从它们的概念意义、语用效果;语法特征、句法功能;以及由它们组成的成语、习语来对比这两个词的异同。     

语文老师不能“老”

语文老师首先必须得是一个长不大的人。因为对于教书,无论你怎样的满腹经纶,你首先必须得有能力和学生沟通,而沟通的条件就是:你是一个充满活力、永远不会老的人。岁月匆匆,年龄不饶人,但心态是由人控制的,我们可以选择让心永远年轻。从我们毕业走上讲台的那天起,我们就必须面对一个事实,那就是:从我们手里出去的学生年龄总是一茬小于一茬,换言之,学生和我们的年龄差总是趋向于越来越大———由原来的称兄弟,到后来称长辈,再到后来称祖辈,这是谁都改变不了的事实。而我们的心却必须像当年一样年轻。因为缺少了交流,缺少了沟通,教育教学的效…     

莫让经验绊住脚——高中政治老教师在新课改中该把的“度”

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

请正视一下老教师的价值

在“以县为主”的教育管理体制下,因为县级财政吃紧。教师队伍多年未进或几乎未进新人的现象屡有所见。再加之因为政策不力以及教师“人往高处走”心理的驱动,一些乡村中小学的年轻教师纷纷调离,导致教师队伍普遍老化。教师平均年龄超过50岁在一些村小亦不稀奇。 每次去基层学校,听到校长们抱怨最多的几乎都是“学校师资水平不好,老教师太多,他们理念落后却墨守成规,不求进步”。与此相应的,老教师们的境遇怎么样呢？因为老教师大多因精力和体力的原因越来越无法适应在教学一线“力拼”的生活,所以很多人被安排在了“后勤服务岗位”。学校的图书室、微机室管理岗位不说,     

“老+D”结构之功能解读

本文尝试对“老+D”结构进行穷尽性的描写,进而解释其结构自身能否成说,成说后语义虚化不同的具体成因。研究发现,“老+D”表现出种种不对称现象,其根本原因在于人们对于具体动物名词,如“虎、狗、蚊子”等的主观认知度不同。这一主观认知内部大致呈现出一个多层语义过滤网络,而其根源在于人类的文化结构左右了语言层面具体结构语义的解读。     

最“老”文凭现身复旦

一张印有慈禧上谕的“复旦公学毕业凭”昨天在复旦大学校史馆展出。     

老教师 新教师 名教师

自夸美纽斯创造班级授制后,教师这一崇高的职业便随之而诞生。教学的方法也相继出现“发现法”、“自学引导法”、“探究法”等,真可谓百家齐放、百家争鸣。笔者多年来听了许许多多的“观摹课”、“示范课”、“公开课”、“研讨课”。感悟颇多,并有感而发。     

我是年轻“老教师”

一、老教师的来历20岁初为人师,我却得了一个特殊的绰号——老教师。说起来,挺难为情的,但它是我多年以来前进的动力,现在,权当一个笑话给大家讲讲。那是1993年的夏日,刚刚从师     

“老教师”也需专业发展

一次,学校要举行优质课比赛活动,校长特意开大会动员教师们报名参加。令人惊讶的是,年龄在40岁以上的教师竟没有一人报名。于是,学校领导立即组织部分教师代表座谈。当问及参加学校优质课比赛一事时,他们有的说：＂这些抛头露脸的事,让年轻人去做吧＂;有的说：＂反正学校有‘骨干教师’在,根本轮不到我＂;     

新老教师化学课堂教学有效性的比较研究

教师作为课堂主导者,是一节课成功与否的重要因素。新老教师因为教学时长不同,在教学中存在多方面的差异。针对新老教师在创新性、对课堂的掌控程度、总结性、课堂笔记等多个变量与学生知识掌握情况相关性进行研究,并提出相应建议。     

用“心”带出老教师的职业感

职业情感是教师发展的动力性源泉,也是提高教师培训实效性的重要保障。对于老教师,如果忽视他们的人心而没有人情味,一味过细、过严进行格式化,势必会在管理中造成人人反感、处处阻碍的不利工作局面。要想让老教师以主人翁的责任人充满激情地工作,就得善于凝聚老教师的人心,老教师有了责任心强的职业情感,工作自然主动而有创意。     

“老”字的意义及其维译

＂老＂字在汉语中使用的频率颇高,随着语言的发展与演变,经扩展引申,其义项就更多了。本文从＂老＂字的基本意义和引申意义以及语法特征入手,对＂老＂字的意思进行深入全面地探讨,目的在于汉维对比翻译时,必须要求使用者注意在不同的语言环境中（社会环境、自然环境、交际场合、交际对象等）能够使用得切境、得体、有效。要在理解了＂老＂字的真正含义后,才能在维吾尔语中找到恰当的词语进行表达。     

“老”的意义演变及性质漫谈——以《现代汉语词典》中“老”字开头的词为例

依《说文解字》里“老”的解释,“老”有两个特征：一是年事较高;二是出现了须发变白的生理特征。以此为基点,《现代汉语词典》收录的“老”字的17个义项、183个词条有一个庞杂的意义演变轨迹,而这些“老”的性质也是各不相同的。     

老教师能成为“培训看客”吗

当下的教师培训形式多样、内容丰富。然而笔者发现．在诸多类别和级别的培训中,老教师一直徘徊在培训活动的“门外”,成为“培训看客”。一方面,一些学校因面临优秀教师短缺难题而苦苦寻觅年轻名师;另一方面,老教师有着丰富的教学经验却不受重用,无法获得培训机会。这种现象让人心生疑惑。     

老教师爱上新教育

我是一名从事教育工作近四十年的老教师,教学中尝试过“布鲁姆”“三段式”“启发式”等多种教学法,但最终使我放不下、忘不了的是新教育。自从遇上她,便一见钟情。一路走来,我与新教育相知、相识、相爱。     

“老教师”与“新课程”

2004年7月,笔者参加了广东省高中新课程历史科的培训,期间认真阅读了高中新课程的部分教材和培训资料,感觉与许多跟旧教材打过多年交道的“老教师”是一样的:教材变化之大远远超出了预想!教学理念也发生了很大变化,我们这些“老教师”能否适应“新课程”的教学?同年9月,新课程在我省高一年级全面实施,笔者所在学校是“样板校”,新课程结合课堂教学