关注课堂生态 构建生态课堂

生态学认为,任何生物体都是由各部分组成的有序、稳定、完整的生命共同体。后现代主义认为,课堂生态系统是教育情境中人(教师和学生)与环境(教室及其中的设施)互动而构成     

外语教育课堂生态观探索

课堂生态属于教育生态学微观范畴。早在1932年,美国教育学家沃勒就提出了"课堂生态学"概念,开启了现代教育生态学的先河。20世纪60年代,国外开始比较系统地研究课堂生态,涉及课堂的具体内容、对象群体、研究方法等方面,并取得了比较丰富的研究成果。在生态视域中研究课堂,是以生态核心的内涵为关联,联系课堂的     

课堂呼唤教育智慧

随着新课程教学改革的进一步推进，我们欣喜地看到，教师的观念在逐渐更新，他们正在努力通过改变自己的教学方式实现学生学习方式的根本变革。然而，由于对新课程理念的片面理解，课堂教学上的一些不良现象日渐凸显，有形无形地制约了新课程有效实施，尤其是下面的几种现象更值得我们关注。     

生态课堂的内涵、操作模式和实施策略

从教育生态学的角度审视课堂教学,不难发现在历史上曾演绎过的"教师中心论"和"儿童中心论"的痕迹和影响,以及由此造成的课堂生态失衡。本文从生态课堂的内涵、操作模式和实施策略方面进行探讨,意在激发课堂的生命活力,凸现课堂的生命价值。一、生态课堂的内涵课堂是一个特殊的完整的生态系统。依据生态平衡、协同进化的观点,笔者认为,生态课堂是顺应学生     

生态课堂是教育发展的必然——关于构建生态课堂的思考

课堂教学的本真状态应该是怎样的,这对教育、学生以及教师的发展都至关重要,探究课堂教学的本真状态应该成为教育者肩负的使命。本文提出了生态课堂的命题。并结合课堂教学的实践,从其产生的必要性、面对的问题以及指向的目标等层面进行了比较深入的探讨,以求为课堂教学改革增添一点亮色。     

和谐教学理念下生态式课堂的构建

基于和谐教学理念的生态课堂,是一种课堂诸因素和谐的、平衡的理想课堂. 一、现实课堂教学中的生态失衡 现实课堂中的生态失衡表现为:课堂教学的过程性、探究性、情感性目标弱化,学生合作性、研究性、据展性学习缺失,教学方式、方法单一,课堂视野狭窄,仅局限于课堂环境教学的单一模式等方面.     

浅析小学数学生态课堂的建设

生态是指一种和谐、稳定的生活状态。进入二十一世纪后,随着我国课堂教学改革脚步的不断加快,如何利用生态理论建设融洽、和谐的生态课堂就成为小学数学课堂教学建设的主要方向。一、理论内涵生态课堂是完全以学生是学习的主人,是课堂教学活动中的主体的课堂;是以学生发展为本,强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人的课     

数学生态课堂中的四个和谐

数学生态课堂是针对一切不适合学生全面、可持续、和谐发展,针对不符合新课程理念而提出来的现代化数学课堂教学模式,其核心理念是“科学、人文、自然、和谐”。其中“和谐性”是数学生态课堂的显著特征,那么,在数学生态课堂中怎样才能做到和谐呢？笔者根据长期课堂教学探索,认为主要应从以下几方面下工夫。     

生态课堂是教育发展的必然——关于构建生态课堂的思考

课堂教学的本真状态应该是怎样的,这对教育、学生以及教师的发展都至关重要,探究课堂教学的本真状态应该成为教育者肩负的使命。本文提出了生态课堂的命题,并结合课堂教学的实践,从其产生的必要性、面对的问题以及指向的目标等层面进行了比较深入的探讨,以求为课堂教学改革增添一点亮色。     

素质教育呼唤高素质教师

走过了不平凡的2010年,迎来充满希望的2011年。盘点心情、整理思绪,新起点新征程,寄予我们新的视觉和新的思维。 新的一年,全面推进素质教育依然是全区教育教学工作的核心任务。素质教育是充满人性、人情和人道的教育,是为了一切学生全面发展的教育,是教育思想和人才培养模式的重大进步,落实好素质教育是教育人义不容辞的责任。面对灾后重建的新利州．直面教育重建后的新教育,全区3000余名教师身负众望．倍感责任重大,任务艰巨,使命光荣。     

生态课堂愚见

在教学实践中,我尝试把"三维教上学目标"特别是"过程与方法"目标的确定和实施,作为评价课堂教学的关注点,课堂加强与学生的交流与探讨,改变僵化的以传授式为主的教学方式,构建"以生为本"的生态课堂,收到了良好的效果。具体教学策略如下:每堂课课前设置时政三分钟,以重大热点、学生身边案例、组织活动等为切入点,通过创设情境,让学生主动参与,在参与中发现问题、讨论问题、解决问题,从而在教师的指导下得出     

融合，教育信息化的生态发展之路

在大自然的森林生态系统中，大树、灌木和小草对于维持生态平衡有着互相难以替代的作用。其实，就一个区域采讲，教育的和谐发展也有着一种类似生态系统的生态均衡。在教育生态系统中，需要各级各类不同层次的教育资源。从资源、环境的角度表现为不同类型的学校和教师群体、区域教育资源都在创造着价值。教育的发展正逐步走向生态和谐。     

论教育生态平衡与素质教育

教育是一个特殊的生态系统，教育生态平衡是教育事业健康发展的基本环境，素质教育从本质上说是可持续发展的生态教育，只有在教育生态平衡的基础上才能够实现。讨论实现教育生态平衡、加快推进素质教育的主要途径。     

生态体育课堂有效性教学的探索

现在生态化教育正受到人们越来越多的关注,体育课堂教学本身就是一个完整的生态系统。“生态体育课堂”就是教师与学生之间,学生与学生环境之间的动态平衡、和谐的关系。教学的有效性就是指符合教学规律,有效果、有效益、有效率的教学活动。在有效教育过程中如何根据学生的年龄特征和心理特征选择一种正确的教学模式和方法,     

构建生态课堂促进学生有效学习——关于数学课堂教学的相关思考

生态课堂教学模式符合当前我国主张的素质教育要求。在高中数学中运用这种教学模式,有助于加强学生与学生之间、学生与教师之间、社会与师生之间的互动交流,从而使学生可以获得学习体验和社交实践。本文分析打造生态课堂教学模式的三个原则,在此基础上,提出在高中数学中应用生态课堂教学模式的有效措施,以供大家参考。     

关注课堂生态 构建生态课堂

生态学认为,任何生物体都是由各部分组成的有序、稳定、完整的生命共同体。后现代主义认为,课堂生态系统是教育情境中人（教师和学生）与环境（教室及其中的设施）互动而构成的基本系统。我们据此可以下个定义：所谓“课堂生态系统”,就是在一定的教学时空内,以课堂教学为中心的教师、学生和教学环境相互影响、相互作用的具有信息传递功能的统一体。然而,反观当前新课程下的课堂教学,从生态学角度来测量,其存在的疾患足以用“触目惊心”来形容。笔者根据多次外出听课的体会,来谈谈当前课堂教学存在的问题及我们应当如何构建生态课堂。     

调整课堂角色 打造生态课堂

2007年张家港市进行了生态课堂展示活动,课堂中教师精心组织、巧妙点拨,学生人人参与、畅所欲言,学生的学习天性自由释放。和谐宽松的课堂氛围感染着教室里的每一个人,教师和学生一起融入到了学习生活实践中。     

构建初中生态思品课堂的思考

生态化的核心是以人为本,那么生态化思想品德课堂应是让课堂充满浓浓的人文气息,充满和谐发展的状态,以促使课堂本身具有生成新因素的能力,有效地发挥师生在课堂教学中的生命活力,并达到促进师生可持续发展的目的。下面,笔者就从几个方面对构建生态思想品德课堂教学提出几点思考。一、让学习贴近生活寓教于乐,品味生活,把课堂变成舞台。新课改下的思想品德课,每个单元都蕴涵着特定的生活主题,着力于冲破抽象的理论和道德的说教,建构教材的生活逻辑。为了使思想品德课程能够走进学生的真实世界,教师可以采用情景剧、     

构建绿色教育理念下的生态课堂

绿色是生命的象征,大自然因"绿"而绚丽繁荣。绿色教育借助自然之"绿",引喻教育中克服道德缺失、违反教育心理科学规律的功利性应试教育的种种弊端,追求"科学素养树魂、人文素养立根",以学生和谐发展、可持续发展为本的独特教育理念。课堂是教育的主要场所,课堂教学始终处于最重要的地位。它是教育理念最直接、最生动的反映,是绿色教育追求的最终落脚点。课堂是一个生态系统,无时无刻不在进行着各种简单的、复杂的、单向的、双向多向的、直接的、间接的、多方面、多层次的交往,并在这些交往中动态前行。